КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ КОМПЛЕКСНОЙ КОРРЕКЦИИ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ
Дидактическая задача: обучение игровым действиям.
Коррекционная задача: коррекция мыслительной операции анализа через практическое решение проблемных ситуаций.
Ход занятия
Вводная часть «Гимнастика для ума».Упражнение «Найди шарик»
Развитие тактильных ощущений.
Малышу предлагается поиграть с крупой, которая находится в банке. В крупе ребенок находит шарик, с которым ему также предлагают поиграть.
Упражнения с шариком (Фридриха Фрёбеля)
Развитие зрительного внимания и стимуляция активных и направленных движений кистей рук («Туда-сюда», «Вверх-вниз», «Скок-скок», «Спрячь в ладошку», «Спрячь в коробочку»).
Упражнения выполняются как правой, так и левой рукой.
Основная часть «Учимся играючи».Педагог спрашивает малыша: «Кто ты? Мальчик или девочка?» Получив ответ, что он мальчик, продолжает: «Мальчики любят играть с машинками, катать их» и т. д. Предлагает малышу поиграть машинкой.
Дидактическая игра «Достань машинку и покатай ее»
Формирование метода проб как основного способа решения наглядно-действенных задач.
На столе, на расстоянии от ребенка находится машинка, в петлю которой продета свободно скользящая тесьма. Для подтягивания машинки нужно использовать оба конца тесьмы одновременно. Если мальчик тянет тесьму за олш конец — она выскальзывает; машинка остается недосягаемой. Важно, чтобы малыш сам убедился, что надо тянуть за оба конца тесьмы одновременно.
Тренировочные упражнения
Выполнение словесной инструкции, развитие внимания, стимуляция к сопровождению действий речью.
На столе находятся игрушки: тележка, мотоцикл, машинка.
Упражнения: «Покажи правой рукой тележку и покатай ее», «Покажи палочкой мотоцикл и тоже покатай его», «Сам продерни тесьму в крепление машинки и покатай ее».
Физкультурная пауза. Упражнение «Прятки»
Развитие представлений о местонахождении предметов в пространстве, развитие речи.
Малышу предлагается спрятать игрушку «под...», «около...», «положить на...»
III. Заключительная часть «Отдыхаем с умом».
Упражнение «Подарю тебе игрушку» развитие мышления, мелкой моторики.
Малышу дарят небольшую игрушку в разобранном виде. Ее нужно собрать самому ребенку.
Упражнение «Уборка»
Учить слушать и понимать словесную инструкцию, ориентироваться в пространстве.
Убираются все атрибуты, которые были задействованы на занятии: педагог называет — малыш убирает и складывает в «волшебный» сундучок.
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ НА ОСНОВЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ «ЗНАКОМИМСЯ С ПОСУДОЙ»( С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ)»
Оборудование: игрушки (заяц, стол, стул, кровать; чашка, тарелка красного и желтого цветов, ложка), картинки с изображением тарелки и чашки красного цвета, разрезанные на две части; печенье для детей.
Ход занятия.
1.Организационный момент
Цель — формирование интереса к предстоящему занятию, желания участвовать в совместной деятельности.
- Нас пригласил в гости зайчик. Его зовут Топа. А вот и его комната.
Педагог с детьми подходит к макету комнаты, где стоят стол, стул, кровать. На столе находятся предметы посуды желтого цвета (чашка, тарелка, ложка).
- Где Топа? Покричим ему. Топа не отзывается.
2.Упражнение «Поищем Топу»
Цели: пополнение номинативного и предикативного словаря, закрепление навыка понимания и использования в речи предлогов «на», «под», представления о цвете.
- Поищем Топу. На кровати нет. На стуле нет. Под стулом нет. На столе нет. Под столом нет. Что вы видите на столе у Топы? Правильно. Это чашка, тарелка и ложка. Какая чашка? И т. д. Тихо! Кто шевелится под кроватью? Это наш зайчик Топа. Какой он грустный! Что у него случилось? Топа говорит вот что. Он разбил красную чашку и красную тарелку. Мама Топы очень любит их. Что же делать? Поможем ему?
3.Упражнение «Помогаем Топе»
Цели: пополнение номинативного словаря, представлений о посуде, использование в речи форм винительного падежа существительного, формирование целостности восприятия, закрепление представления о желтом и красном цветах.
Педагог раздает сидящим за столами детям картинки (тарелки и чашки), разрезанные на две части, и предлагает собрать их. Взрослый при необходимости оказывает помощь. По окончании работы педагог задает вопросы.
- Что ты собрал(а) ?
- Какая она?
- Подари Топе чашку (тарелку).
4. Динамическая пауза «Посуда»
Цели: пополнение словаря, закрепление навыка договаривания и повторения за взрослым фраз, развитие общей моторики, подражательности, координации речи с движениями.
Вкусный сок нальем мы в чашку Дети складывают руки ковши-
ком.
А в тарелке будет кашка, Имитируют помешивание каши
ложкой.
Кашу есть мы станем ложкой , Имитируют действие.
Чтобы вырасти немножко! Потягиваются вверх.
5.Упражнение «Накроем на стол»
Цели: совершенствование умения выполнять инструкции взрослого, закрепление представлений о значении предлога «на», использование его в речи, развитие пространственного восприятия.
- Топа ждет маму. Поможем Топе поставить посуду на стол.
- Паша, поставь тарелку на стол. Что ты поставил на стол? Куда ты поставил тарелку?
- Вова, поставь чашку на стол. Что ты поставил на стол? Куда ты поставил чашку?
- Катя, положи ложку на стол. Что ты положила на стол? Куда ты положила ложку?
6.Итог занятия
- Топа говорит нам «спасибо» за помощь и угощает вкусным печеньем.
