Программа повышения профессиональной компетенции молодых специалистов Клуб «Педагогическое просвещение»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

Программа повышения профессиональной компетенции

молодых специалистов Клуб «Педагогическое просвещение»

Авторы:

Заведующий 

Старший воспитатель 

Педагог-психолог

.п. Светлый, 2014

Введение

Одним из компонентов процесса управления внедрением новшества образовательной организации является наличие условий, обеспечивающих  успешность результата.  Где первоочередным является потенциал руководителя и всей административной команды, а именно способность к изменению ценностных ориентаций, умении обучать новому своих коллег, а также организация консультирования, создание проектов и программ.

Необходимость реализации разнообразных форм сопровождения педагогов д/с «Солнышко» определяется следующими особенностями:

«омоложение» педагогического коллектива предполагает недостаток  практических навыков обучения и воспитания, не совершенность  применения технологий в воспитательно-образовательном процессе у молодых специалистов; отсутствие разъяснений, обучения и подготовки коллектива для работы в новых условиях неуверенность в своих силах, способностях, нежелание что-либо менять.

  Изучая трудности молодых педагогов нашего ДОО, имеющих малый опыт работы с детьми, выделили ряд основных проблем, возникающих в процессе их педагогической деятельности таких как:  установление и удержание контакта «педагог - ребенок», «педагог - коллектив», «педагог - родитель»;  развитие собственной наблюдательности, умение вовремя заметить, что ребенку необходима помощь и поддержка педагога;  управление конфликтными ситуациями;  умение увлечь детей каким-либо делом;  умение справляться с большим количеством дел одновременно и проч.

В связи с вышеизложенным, становится актуальным комплексный подход к повышению квалификации молодых специалистов, сочетая методическое и психологическое сопровождение. Целью, которого является оказание методической помощи  профессионального роста молодого специалиста, и как результат снижение проблем адаптации и успешное вхождению в профессиональную деятельность.

Методическое сопровождение: на начальном этапе  работы с молодым специалистом, на основании анкетирования и собеседования, обозначили трудности и  проблемы в работе, закрепили наставника. Далее наметили совместный план работы начинающего педагога с наставником. Для конструктивной работы наставника и начинающего педагога необходим подбор оптимальных форм взаимодействия, сочетание не только поучений и демонстрации, но и  применение наиболее эффективных форм, развивающих деловую коммуникацию, личное лидерство,  таких как деловые и ролевые игры, работу в "малых группах", анализ ситуаций. Результат данной работы мгновенно отразился на качестве создаваемых условий для развития и воспитания детей дошкольного возраста в МДОАУ д/с «Солнышко». 

Психологическое сопровождение: профессиональная адаптация играет большую роль в ситуации вхождения в организацию молодого специалиста, так как у него имеется в основном теоретическое представление о том, как происходит рабочий процесс.

Приспособление к трудовой деятельности на уровне организма работника как целого, результатом чего становятся меньшие изменения его функционального состояния. Предполагает привыкание к условиям труда и режиму работы, налаживание обычного уровня трудоспособности. Социально-психологическая адаптация – приспособление новичка к коллективу,  состоит в освоении социально-психологических особенностей групп и индивидов в организации, вхождении в сложившуюся в ней систему отношений, позитивном взаимодействии с другими членами и привыкании к новому стилю руководства. Это означает включение работника в систему взаимоотношений в организации, в ее коллектив как равноправного, принимаемого всеми членами.

Организационно-административная адаптация – приспособление к сложившейся структуре предприятия, «особенностям организационного механизма управления, месту своего подразделения и должности в общей системе целей». Особое значение имеет привыкание сотрудника к новой корпоративной культуре, стилю руководства, усвоение ценностей организации и разделение ее целей.

Экономическая адаптация – привыкание к определенному уровню заработка и социального обеспечения. Она позволяет работнику ознакомиться с экономическим механизмом управления организацией, системой экономических стимулов и мотивов.

Санитарно-гигиеническая адаптация – приспособление к распорядку работы, условиям труда, новым требованиям трудовой, производственной и технологической дисциплины.

  Программа реализуется в течение одного календарного года, возможно внесение изменений в  план, в связи с запросами тем молодых специалистов.

Тематический план занятий методического сопровождения

по  педагогическому просвещению молодых педагогов

(2 раза в месяц / 18 встреч в учебный год)

Сроки	Тема	Результат встречи
Сентябрь	«Организация развивающей предметно – пространственной среды групп»»	Методические рекомендации
«Организация утреннего приема детей» (взаимодействие с родителями)	Методические рекомендации
Октябрь	«Организация проведения игр» (сюжетно – ролевые)	Методические рекомендации
«Организация проведения игр» (режиссерские, спортивные, дидактические)	Методические рекомендации
Ноябрь	«Открытый просмотр молодого специалиста по организации спортивной игры детей средней группы»	Анализ работы
«Открытый просмотр НОД в I  младшей группе Анализ НОД. Структура проведения организованной непосредственно образовательной деятельности.	Анализ работы
Декабрь	«Методика подготовки и проведения  продуктивной деятельности дошкольников»	Методические рекомендации
«Организация и проведения приема пищи в группе»	Методические рекомендации
Январь	«Открытый просмотр молодого специалиста по организации приема пищи с детьми подготовительной группы»	Анализ работа
«Взаимодействие воспитателей  с узкими специалистами ДОУ в процессе образовательной деятельности» (музыкальный руководитель,  инструктор по физической культуре)	Методические рекомендации
Февраль	«Взаимодействие воспитателей  с узкими специалистами ДОУ в процессе образовательной деятельности» (учитель – логопед, педагог – психолог)	Методические рекомендации
Оздоровление детей в процессе режимных моментов (утренняя, корригирующая, пальчиковая, дыхательная гимнастика)	Методические рекомендации
Март	«Открытый просмотр образовательной деятельности молодого специалиста по проведению  корригирующей гимнастики детей II мл. группы»	Анализ работы
«Оздоровление детей в процессе режимных моментов» (система закаливания детей)	Методические рекомендации
Апрель	«Организация прогулки»	Методические рекомендации
«Виды прогулок с детьми дошкольного возраста»	Методические рекомендации
Май	«Открытый просмотр молодого специалиста по проведению прогулки с детьми старшей группы»	Анализ работы
Анализ работы клуба «Педагогическое просвещение».	Анализ работы. Перспектива клуба

Тематический план занятий

психологического сопровождения молодых педагогов

(2 раза в месяц / 12 встреч в учебный год)

Месяц	№	Тема занятия	Структура занятия	Задачи
Ноябрь	1	«Самый трудный родитель, самый приятный родитель»	1. Психологическое вхождение: Упражнение «Снежный ком». 2.Диагностика. 3.Основная часть: Упражнение «Самый трудный родитель, самый приятный родитель». Упражнение «Список претензий к родителям» Упражнение «Спокойствие, только спокойствие!» 4.Релаксация: «Игра с песком». 5.Рефлексия.	Развивать навыки гибкого и доброжелательного отношения в общении с родителями.
2	«Когда душа с душою говорит…»	1.Психологическое вхождение: Игра-шутка «Запретная тройка». 2.Диагностика. 3.Основная часть. Упражнение «Приглашение». Упражнение «Разведка» Упражнение «Кто эта маска?» 4.Релаксация. «Прогулка по осеннему лесу». 5.Рефлексия.	Развивать навыки непринужденного, непроизвольного общения, эмпатии для более точного восприятия партнеров по общению.
Декабрь	3	«Азбука общения»	1.Обсуждение примерных правил работы. Упражнение «Почетный караул». Упражнение «Акростих». 2.Мини-лекция «Роль общения в работе педагога». Упражнение «Что я вижу на картинке». 3.Мини-лекция «Специфика общения педагога с «аудиалами», «визуалами», «кинестетиками». Упражнение «У попа была собака». Упражнение «Караоке с шарами». 4.Рефлексия.	Познакомить педагогов с азами психологии общения и классификацией средств общения. Развивать у них умение осознавать у них свои сильные и слабые стороны в общении, определять существующие проблемы, которые можно разрешить.
4	«Поговори со мной»	1.Психологическое вхождение. Упражнение «Апчхи». 2.Диагностика. 3.Основная часть: Упражнение «Слалом». Упражнение «Войди в круг» Упражнение «Поговори со мной» 4.Релаксация. «Шалтай-Болтай». 5.Рефлексия.	Развивать навыки осознания педагогами своей позиции в общении с родителями.
Январь	5	«Ораторами не рождаются, ораторами становятся»	1.Психологическое вхождение. Упражнение «Желаю Вам…». 2. Диагностика. 3.Основная часть. Упражнение «Рассказ по кругу». Упражнение «Шумовой оркестр» Упражнение «Проигрывание сказки» 4.Релаксация. «Мечта». 5.Рефлексия.	Развивать навыки публичного выступления.
6	«Вербальные средства общения»	1.Психологическое вхождение. Упражнение «Придумай себе имя». Игра-приветствие. 2.Мини-лекция «Вербальные средства общения». Упражнение «Шушаника Минична». Упражнение «Глухой телефон». Упражнение «Памятка коллеге». 3.Рефлексия.	Познакомить педагогов с вербальными средствами общения и принципами построения речевой коммуникации. Развивать умение применять тактические приемы в общении.
Февраль	7	«Тот, кому доверяют, за руку не держат»	1.Психологическое вхождение. Упражнение «Имя». 2.Диагностика. 3.Основная часть. Упражнение «Известная фраза». Упражнение «Моя сказка» Упражнение «Идеальное общение» 4.Релаксация. «Подснежник». 5.Рефлексия.	Развивать навыки командного взаимодействия в работе с семьями воспитанников.
8	«Разговор через стекло»	1.Психологическое вхождение. Упражнение «Разговор через стекло». 2.Диагностика. 3.Основная часть. Упражнение «Мимика и жесты». Упражнение «Кто это?» Упражнение «Ералаш» 4.Релаксация. «Радуга». 5.Рефлексия.	Формировать умения осознанного использования мимики и жестов в общении с родителями.
Март	9	«Невербальное общение»	1.Психологическое вхождение. Упражнение «Зеркало». Упражнение «Невербальные средства общения». 2.Мини-лекция «Невербальное общения и его роль в работе педагога». Упражнение «Классификация». Упражнение «Лава». Упражнение «Рисую внутреннюю речь». 3.Рефлексия.	Познакомить педагогов с азами психологии невербального общения. Учить выражать свое эмоциональное состояние и осознавать важность пространства в общении. Развивать навыки невербального общения; умение действовать в команде.
10	«Творческий возраст»	1.Психологическое вхождение. Упражнение «Пойми другого». 2.Диагностика. «Ваш творческий возраст» 3.Основная часть. Упражнение «Реклама». Упражнение «Презентация» 4.Релаксация. «Солнышко и тучка». 5.Рефлексия.	Развивать креативное мышление в работе с родителями, образность публичного выступления.
Апрель	11	«Внутреннее раскрепощение»	1.Психологическое вхождение. Игра-шутка «Передай хлопок». 2. Диагностика. Тест «Молодого воспитателя ДОУ». 3.Основная часть. Упражнение «Раскраска». Упражнение «Если птичка, то какая?» Тест «Опытного воспитателя ДОУ». Игра «Знаки внимания». Игра «Ритуал прощания». 4.Релаксация. «Вместе отдыхаем». 6.Рефлексия.	Обогатить эмоционально – положительный опыт, развивать у педагогов интерес к себе.
12	«Конфликты»	1.Психологическое вхождение. Игра-приветствие. Игра «Конфликт понимания». 2.Основная часть. Упражнение «Письмо губернатору». Упражнение «Старинная английская игра». Раскрашивание «мандалы». 3.Рефлексия.	Познакомить педагогов с понятием «конфликты». Выработать навыки конструктивного выхода из конфликтных ситуаций. Разрушение привычных стереотипов приветствия, развитию креативности.
Май	13	«Стресс»	1.Психологическое вхождение. Игра-приветствие. 2. Основная часть. Упражнение на снятие стресса. Тест «Как вы заботитесь о себе» 3.Беседа «Как вы выходите из стрессового состояния?». Упражнение «Нет». 4.Релаксация. 5.Рефлексия.	Расширить знания об эмоциональной сфере людей. Отработать техники отказа собеседнику и умение принимать положительную и отрицательную информацию.
14	«Эмоции»	1.Психологическое вхождение. Упражнение «Тропа эмоций». 2. Основная часть Упражнение «Объяснение в любви». Упражнение «Архитекторы». Упражнение «Запах и ум». Упражнение «Что доставляет мне удовольствие?». Упражнение «Посещение зоопарка». 3.Релаксация. 4.Рефлексия.	Развивать у участников тренинга навыки определения эмоционального состояния группы. Расширять знания о влиянии психологических установок, защиты, которые лишают человека эмоций либо вызывают негативные чувства, развивают спонтанность.

Заключение

Сегодня в педагогическом коллективе намечена тенденция повышения качества профессиональной деятельности, выразившееся в результативном участии в конкурсах различных уровней; активности в методической и самообразовательной работе, изменениях в мотивах деятельности, а также освоении теоретических основ содержания современного дошкольного образования.

Условия для эффективного сопровождения:

Наличие педагогов – практиков, желающих и способных транслировать собственный опыт в формах мастер-класс, круглый стол; Наличие педагогов имеющих достаточную теоритическую базу, способных доступно транслировать  основы опыта; Наличие достаточного количества материальных ресурсов.

  Однако следует помнить, что активная деятельность  администрации по методическому сопровождению педагогов предполагает наличие рисков таких как:  дополнительная нагрузка на всех сотрудников, ситуация увольнения молодого специалиста. Анализ возможностей предотвращения возникновения данных рисков показал на актуальность разработки мероприятий психологического сопровождения.