- демонстрация знаний дополнительного материала;
- чёткие правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.
Хорошей подготовкой, оцениваемой на «хорошо» является:
- в целом знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в недостаточно строгом соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий.
- чёткие, правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.
Удовлетворительной подготовкой, оцениваемой на «удовлетворительно» является:
- недостаточно полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в общем соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий;
- нечёткие ответы или отсутствие ответа на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.
Неудовлетворительной подготовкой, оцениваемой «неудовлетворительно» является:
- недостаточное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в слишком общем соответствии либо отсутствии соответствия излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий.
- отсутствие подготовки к экзамену или отказ студента от экзамена.
Список вопросов для подготовки к экзамену
Методологические аспекты психологической диагностики (подходы, принципы). Психологический диагноз: смысл, ступени, виды. Психодиагностическое обследование: организация и этапы. Классификация и характеристика основных психодиагностических методов. Общая характеристика основных методов малоформализованной диагностики: наблюдение, интервью, контент-анализ, проективные методики. Общая характеристика формализованных методик: тесты, опросники, психофизиологические методики. Наблюдение как основной метод психологического исследования. Интервьюирование как разновидность методов психологического исследования. Анкетирование. Общая характеристика метода. Контент-анализ как разновидность метода изучения продуктов деятельности. Общая характеристика проективных способов изучения личностных особенностей. Виды проективных методик. Социометрия. Общая характеристика метода. Сущность и специфические особенности экспертного оценивания. Типы экспертиз. Сущность и особенности метода тестов. Основные характеристики качества измерения. Виды психодиагностических тестов. Характеристика статистических методов обработки и интерпретации данных. Компьютеризация психологической диагностики. Диагностика интеллекта и умственного развития. Креативность и ее диагностика. Тесты и батареи специальных способностей. Тесты достижений. Личностные опросники (виды). Психосемантические методы диагностики личности. Репертуарные личностные методики. Диагностика личности с помощью проективных методов. Диагностика межличностных отношений. Социометрический метод в диагностике малых групп. Опросники в диагностике межличностных отношений. Опросники в диагностике родительско-детских и супружеских отношений. Диагностика динамических аспектов поведения и деятельности человека. Методики диагностики индивидуальных психофизиологических особенностей человека. Диагностика психических состояний. Диагностика готовности к школе. Диагностика нарушений развития. Диагностика умственного развития и предметной успеваемости учащихся. Оценка личностных качеств учащихся и дифференциальное педагогическое воздействие. Диагностика отклонений в поведении подростков. Диагностика межличностных отношений в классе. Диагностика в профессиональном консультировании.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Методические рекомендации для преподавателя
Указанная в программе тематика раскрывается в ходе проведения лекционных занятий, конкретизируется, уточняется и систематизируется на практических, лабораторных занятиях, а также в процессе подготовки самостоятельных работ.
В процессе лекционных занятий у студентов формируется ориентировочная основа для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание каждой лекции выстраивается в соответствии со следующими дидактическими требованиями: изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному, логично, четко и ясно; опора смысловой часть лекции на подлинные факты, события, явления; использование приемов проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов.
Некоторые лабораторные и практические занятия проводятся без чтения лекционных материалов, но предполагают предварительное выполнение заданий самостоятельной работы. Студентам предоставляется 4-5 дней для подготовки к практическим занятиям.
Определяющей особенностью изложения материала на практическом занятии заключается в следующем: выступающий должен понимать и свободно излагать материал, проявлять собственное отношение к презентуемой информации. При этом студент может обращаться к блок-схемам, картам-конспектам, тематическим словарям, первоисточникам. В то же время нежелательно, чтобы студент презентовал материал на репродуктивном уровне (читал первоисточник или ксерокопированные отрывки).
В конце практического занятия преподаватель дает оценку ответов выступающих и всего практического занятия в целом, основываясь на следующих аспектах:
- полнота и конкретность ответа;
- последовательность и логика изложения;
- качество подготовки;
- степень усвоения знаний;
- активность;
- положительные стороны в работе студентов;
- ценные и конструктивные предложения;
- недостатки в работе студентов;
- задачи и пути устранения недостатков.
Проведение лабораторных занятий ставит целью формирование практических навыков по подбору, применению, интерпретации данных диагностических методик, анализу результатов обследования. Студент должен понимать задачи и знать содержание лабораторного занятия, чтобы успешно достичь обозначенного результата.
Самостоятельная работа студентов, предусмотренная учебным планом, способствует более глубокому усвоению изучаемого курса, стимулирует формировать навыков исследовательской работы и ориентирует студентов на умение применять теоретические знания на практике. Пакет заданий для самостоятельной работы выдается в начале семестра, предельные сроки их выполнения и сдачи диктуются проведением практических и лабораторных занятий.
Задания для самостоятельной работы требуются дополнительно проработать и проанализировать рассматриваемый в ходе аудиторных занятий материал в объеме запланированных часов.
Методические указания для студентов
Подготовка к лабораторным работам предполагает изучение соответствующих разделов в учебниках и учебных пособиях, конспектирование обозначенной литературы, анализ лекционных материалов.
Рекомендуется обращать особое внимание на выполнение студентами практических заданий при подготовке к лабораторным работам и своевременное выполнение заданий для самостоятельной работы, т. к. это способствует углубленному изучению дисциплины в целом. Там, где в лабораторных работах представлены таблицы и схемы, необходимо выписав названия строк и столбцов, вначале заполнить соответствующие графы самостоятельно, а затем сравнить и проанализировать полученный материал с представленным в плане лабораторной работы.
При подготовке к лабораторным занятиям возможно обращение к интернет ресурсам, в том числе и тематическим (психодиагностика и др.).
Материалы по самостоятельной работе
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
