Обучающиеся Академии по образовательной программе, реализуемой с применением дистанционных технологий, вправе использовать результаты интеллектуальной деятельности (РИД), включенные в состав такой программы, для целей освоения образовательной программы и подготовки к промежуточной и итоговой государственной аттестации. Обучающиеся по соответствующей программе не вправе распространять указанные РИД, а также использовать их в целях получения дохода (стр. 10 )

Литература используемая при подготовке к занятию:

Основная - №№ 1,2 Дополнительная - №№ 7,10,12

9.2. Форма проведения занятий (лекции, семинары, практические, используемые интерактивные формы и т. д.)

Занятия по дисциплине проводятся в следующей форме:

Лекция – один из методов устного изложения материала. Слово «лекция» имеет латинское происхождение и в переводе на русский язык означает «чтение». Традиция изложения материала путем дословного чтения заранее написанного текста восходит к средневековым университетам. Важным моментом в проведении лекции является предупреждение пассивности студентов и обеспечение активного восприятия и осмысления ими новых знаний. Определяющее значение в решении этой задачи имеют два дидактических условия:

1) во-первых, само изложение материала педагогом должно быть содержательным в научном отношении, живым и интересным по форме;

2) во-вторых, в процессе устного изложения знаний необходимо применять особые педагогические приемы, возбуждающие мыслительную активность студентов и способствующие поддержанию их внимания

Один из этих приемов – создание проблемной ситуации. Самым простым в данном случае является достаточно четкое определение темы нового материала и выделение тех основных вопросов, в которых надлежит разобраться студентам.

Термин «практическое занятие» используется в педагогике как родовое понятие, включающее такие виды, как лабораторную работу, семинар в его разновидностях. Аудиторные практические занятия играют исключительно важную роль в выработке у студентов навыков применения полученных знаний для решения практических задач в процессе совместной деятельности с преподавателями.

Если лекция закладывает основы научных знаний в обобщенной форме, практические занятия призваны углубить, расширить и детализировать эти знания, содействовать выработке навыков профессиональной деятельности. Практические занятия развивают научное мышление и речь студентов, позволяют проверить их знания, в связи с чем, упражнения, семинары, лабораторные работы выступают важным средством достаточно оперативной обратной связи.

Для успешной подготовки к практическим занятиям студенту невозможно ограничиться слушанием лекций. Требуется предварительная самостоятельная работа студентов по теме планируемого занятия. Не может быть и речи об эффективности занятий, если студенты предварительно не поработают над конспектом, учебником, учебным пособием, чтобы основательно овладеть теорией вопроса.

Практические занятия служат своеобразной формой осуществления связи теории с практикой. Структура практических занятий в основном одинакова — вступление преподавателя, вопросы студентов по материалу, который требует дополнительных разъяснений, собственно практическая часть, заключительное слово преподавателя. Разнообразие возникает в основной, собственно практической части, доклады, дискуссии, тренировочные упражнения, решение задач, наблюдения, и т. д.

Семинарские занятия как форма обучения имеют давнюю историю, восходящую к античности. Само слово "семинар" происходит от латинского "seminarium" - рассадник и связано с функциями "посева" знаний, передаваемых от учителя к ученикам и "прорастающих" в сознании учеников, способных к самостоятельным суждениям, к воспроизведению и углублению полученных знаний.

В современной высшей школе семинар является одним из основных видов практических занятий. Он представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления. Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания. Главная цель семинарских занятий - обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли. На семинарах решаются следующие педагогические задачи (по ):

развитие творческого профессионального мышления; познавательная мотивация; профессиональное использование знаний в учебных условиях.

Кроме того, в ходе семинарского занятия преподаватель решает и такие частные задачи, как:

повторение и закрепление знаний; контроль; педагогическое общение.

9.3. Интерактивные формы обучения.

9.3.1. Интерактивные методы на лекциях.

Интерактивное обучение обеспечивает взаимопонимание, взаимодействие, взаимообогащение. Интерактивные методики ни в коем случае не заменяют лекционный материал, но способствуют его лучшему усвоению и, что особенно важно, формируют мнения, отношения, навыки поведения.

«Мозговая атака», «мозговой штурм» – это метод, при котором принимается любой ответ обучающегося на заданный вопрос. Важно не давать оценку высказываемым точкам зрения сразу, а принимать все и записывать мнение каждого на доске или листе бумаги. Участники должны знать, что от них не требуется  обоснований или объяснений ответов. «Мозговой штурм» – это простой способ генерирования идей для разрешения проблемы. Во время мозгового штурма участники свободно обмениваются идеями по мере их возникновения, таким образом, что каждый может развивать чужие идеи.

Мини-лекция является одной из эффективных  форм преподнесения теоретического материала. Перед объявлением какой-либо информации преподаватель спрашивает, что знают об этом студенты. После предоставления какого-либо утверждения преподаватель предлагает обсудить отношение студентов к этому вопросу.

Презентации с использованием различных вспомогательных средств с обсуждением.

К интерактивным методам относятся презентации с использованием различных вспомогательных средств: доски, книг, видео, слайдов, компьютеров и т. п. Интерактивность обеспечивается процессом последующего обсуждения.

Обратная связь - Актуализация полученных на лекции знаний путем выяснения реакции участников на обсуждаемые темы.

Лекция с заранее объявленными ошибками позволяет развить у обучаемых умение оперативно анализировать профессиональные ситуации, выступать в роли экспертов, оппонентов, рецензентов, выделять неверную и неточную информацию.

9.3.2. Интерактивные методы на практических занятиях (семинарах).

Разминка способствует развитию коммуникативных навыков (общению). Она должна быть уместна по содержанию, форме деятельности и продолжительности. Вопросы для разминки не должны быть ориентированы на прямой ответ, а предполагают логическую цепочку из полученных знаний, т. е. конструирование нового знания.

Дискуссия – одна из важнейших форм коммуникации, плодотворный метод решения спорных вопросов и вместе с тем своеобразный способ познания. Дискуссия предусматривает обсуждение какого-либо вопроса или группы связанных вопросов компетентными лицами с намерением достичь взаимоприемлемого решения. Дискуссия является разновидностью спора, близка к полемике, и представляет собой серию утверждений, по очереди высказываемых участниками.

Деловая или ролевая игра. Имитируются реальные условия, отрабатываются конкретные специфические операции, моделируется соответствующий рабочий процесс.

Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях.

При реализации дисциплины «Международные валютно-кредитные отношения» направления 41.03.05 «Международные отношения» используются следующие интерактивные формы проведения занятий.

Поскольку интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие между студентом и преподавателем, между самими студентами, в том числе с использованием информационных технологий и технических средств.

Для решения воспитательных и учебных задач в дисциплине «Международные валютно-кредитные отношения» в рамках коллоквиумов используется следующие интерактивные формы:

круглый стол (дискуссия, дебаты); мозговой штурм (мозговая атака); ролевые игры (разыгрывание ролей).

Кроме того, в процессе обучения задействована такая форма диалогового обучения, как компьютерное тестирование студентов по дисциплине в форме рубежного тестирования по разделам дисциплины.

В рамках развития интерактивных форм обучения на дисциплине «Международные валютно-кредитные отношения» разработаны презентации с возможностью использования различных вспомогательных средств: интерактивной доски, книг, видео, слайдов, компьютеров и т. п.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, в общем, по дисциплине представлен таблицей ниже.

Семестр	Вид занятия (Л, СЗ)	Используемые интерактивные образовательные технологии	Кол-во часов
7 семестр	Л	Презентации с возможностью использования различных вспомогательных средств	6
ПЗ	Тесты (4 раздела по 30 минут); Круглый стол (дискуссия, дебаты). Мозговой штурм (мозговая атака)	2 2 2 Всего:6
ИТОГО:	12
ВСЕГО:	12

Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме, составляет 33 % (12 часов) от 36 часов аудиторных.

9.4. Примерные темы курсовых работ.

Выполнение курсовых работ не предусмотрено учебным планом.

9.5. Перечень вопросов для подготовки к зачету.

Понятие и особенности международных валютных отношений. Функции международных денег. Классификация международных денежных средств. Валюты: понятие и классификация. Эволюция функциональных форм валют. Особенности понятия валюты в национальном валютном законодательстве РФ. Критерии классификации валют. Резервные и ключевые валюты. Конвертируемость валют и ее виды. Роль золота в современных валютных отношениях. Эволюция процессов демонетизации золота. Валютный курс и факторы, влияющие на его формирование. Виды валютных курсов и признаки их классификации. Современные теории валютного курса. Фиксированные и плавающие валютные курсы в международных валютных системах. Валютный курс как инструмент валютного регулирования. Национальная, международная и мировая валютная система. Понятие, структура, связь с международными валютными отношениями. Основные элементы международной валютной системы. Особенности региональных валютных систем. Эволюция международной валютной системы. Биметаллизм и золотой монометаллизм. Золотой стандарт: сравнительный анализ парижской и Генуэзской валютных систем. Бреттон-Вудская система: общая характеристика, эволюция и причины кризиса. Ямайская валютная система: необходимость создания, эволюция, кризис, возможные направления реформирования. Европейская валютная система. Современные проблемы и перспективы евро. Долларизация международной валютной системы: причины, проблемы, перспективы. Формирование и развитие европейской валютной интеграции. Глобальный валютный кризис: формы проявления и направления регулирования. Понятие международного валютного рынка и его взаимосвязь с другими секторами мирового финансового рынка. Структура мирового валютного рынка и его ключевые составляющие. Кризисы мирового валютного рынка и общая цикличность его развития. Структура международного валютного рынка и его основные участники. Особенности внебиржевого и биржевого валютного рынка. Основные операции на международном валютном рынке (валютные операции). Сделки спот и сделки форвард на валютном рынке: механизм, цели, порядок осуществления. Валютные форварды и фьючерсы: сравнительная характеристика. Валютные деривативы и их роль в формировании факторов современного глобального валютного кризиса. Техника хеджирования валютных рисков: фьючерсы, опционы, свопы, форварды. Фундаментальный анализ валютного рынка: сравнительная характеристика методов. Методы технического анализа трендов на валютном рынке. Сущность, источники, принципы, формы и роль международного кредита. Классификация форм международного кредита. Валютно-финансовые и платежные условия международных кредитных соглашений. Международные кредитные отношения: понятие и роль. Эволюция международных кредитных отношений: этапы и современное состояние. Международные фирменные и банковские кредиты: сравнительная характеристика. Современные формы международного кредита. Сущность и структура международного кредитного рынка. Международный кредитный рынок в единой системе международного финансового рынка. Инструменты международного кредитного рынка. Тенденции формирования международного кредитного рынка. Внешняя задолженность государств в системе международных кредитных отношений: понятие, структура, эволюция и проблемы урегулирования. Основные методы реструктуризации внешней задолженности государств. Международные расчетные отношения: понятие, формы, роль в международных валютно-кредитных отношениях. Роль валютного компонента в международных расчетных отношениях. Международные расчеты: сравнительный анализ форм и видов. Международные расчеты как метод хеджирования валютно-финансовых рисков во внешнеэкономическом контракте. Валютно-финансовые и платежные условия внешнеэкономических контрактов. Аккредитив в международных расчетах: сущность, механизм, участники, виды, преимущества и недостатки. Сравнение преимуществ инкассо и аккредитива для экспортера и импортера. Валютные клиринги: формирование, развитие и современное состояние. Сущность и основные формы балансов международных расчетов. Баланс международной задолженности и платежный баланс. Платежный баланс как отражение внешнеэкономических связей страны. Показатели платежного баланса и методы классификации его статей (по версии МВФ). Методы регулирования платежного баланса. Валютные ограничения, валютный контроль и валютный либерализм. Валютное регулирование и валютный контроль. Сущность и роль международных кредитно-банковских институтов. Международный валютный фонд: цели создания, механизм функционирования, участники, формы кредитования. Группа Всемирного банка: структура и принципы кредитования. Международные и региональные банки и фонды.
Информационные технологии, используемые при осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

Под информационной технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).

В последние годы термин «информационные технологии» часто выступает синонимом термина «компьютерные технологии», так как все информационные технологии в настоящее время так или иначе связаны с применением компьютера. Однако, термин «информационные технологии» намного шире и включает в себя «компьютерные технологии» в качестве составляющей. При этом, информационные технологии, основанные на использование современных компьютерных и сетевых средств, образуют термин «Современные информационные технологии».

Виды информационных технологий:

«ручная» информационная технология, инструментарий которой составляют: перо, чернильница, книга. Коммуникации осуществляется ручным способом (написание конспектов и т. д.). Основная цель технологии - представление информации в нужной форме.

«механическая» технология, оснащенная более совершенными средствами передачи и доставки информации, инструментарий которой составляют: телефон, диктофон. Основная цель технологии - представление информации в нужной форме более удобными средствами.

«электрическая» технология, инструментарий которой составляют: ксероксы, портативные диктофоны. Основная цель информационной технологии начинает перемещаться с формы представления информации на формирование ее содержания.

«электронная» технология, основным инструментарием которой становятся ЭВМ и создаваемые на их базе автоматизированные системы управления (АСУ) и информационно-поисковые системы, оснащенные широким спектром базовых и специализированных программных комплексов. Центр тяжести технологии еще более смещается на формирование содержательной стороны информации для управленческой среды различных сфер общественной жизни, особенно на организацию аналитической работы.

«компьютерная» («новая») технология, основным инструментарием которой является персональный компьютер с широким спектром стандартных программных продуктов разного назначения (Excel, Word, Power Point);. На этом этапе происходит процесс персонализации АСУ, который проявляется в создании систем поддержки принятия решений определенными специалистами. Подобные системы имеют встроенные элементы анализа и искусственного интеллекта для разных уровней управления, реализуются на персональном компьютере и используют телекоммуникации. В связи с переходом на микропроцессорную базу существенным изменениям подвергаются и технические средства бытового, культурного и прочего назначений.

«сетевая технология» (иногда ее считают частью компьютерных технологий) только устанавливается. Начинают широко использоваться в различных областях глобальные и локальные компьютерные сети. Ей предсказывают в ближайшем будущем бурный рост, обусловленный популярностью ее основателя - глобальной компьютерной сети Internet.

Материально-техническая база, необходимая для образовательного процесса по дисциплине (модулю).

11.1. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Таблица 8

№ п/п	Наименование
1.	Специализированные залы для проведения лекций:
2.	Специализированная мебель и оргсредства: аудитории и компьютерные классы, оборудованные посадочными местами
3.	Технические средства обучения: Персональные компьютеры; компьютерные проекторы; звуковые динамики; программные средства, обеспечивающие просмотр видеофайлов в форматах AVI, MPEG-4, DivX, RMVB, WMV.

11.2. Программные, технические и электронные средства обучения и контроля знаний студентов:

Персональные компьютеры, пакеты прикладных программ SPSS/PC+, STATISTIКA, программные комплексы Word, ТЕСТУНИВЕРСАЛ, системы дистанционного обучения «Прометей» и WebSoft, компьютерная система «е-Learning-IDOX», СУБД MS Access, правовые базы данных «Консультант+», «Гарант», «Кодекс», «Эталон».