Преемственность  профессионального  образования  –  это сложный  и  многогранный  процесс,  который  ориентирован на требования рынка труда и работодателя. В  систему  преемственности образования  в  контексте  профессиональной  подготовки  студентов  в  рамках  НПО-СПО-ВУЗ  можно  включить  требования  предприятия,  на  которое  ориентирована профессиональная подготовка, и работодателя.

Прак­тика показывает, что преемственность требует структурирова­ния учебного материала экономических дисциплин с выделением конкретных задач на каждой из ступеней. Помимо преемственности содержания образования, должна быть обеспече­на преемственность форм, методов и технологий образования. Преемственность обеспечивается на основе принципа интеграции образовательных структур и гибкости организационных форм образования. При этом возможно соединение старших ступеней НПО с СПО, средних профессиональных ступеней с высшим профессиональным образованием в одном учебном заведении. Например, возможно создание принципиально новых интегративных образовательно-профессиональных учреж­дений открытого типа (лицей – колледж – университет). Для такого открытого учреждения характерно использование разнообразных инноваций (дидактичес­ких, организационных, социальных и др.), индивидуальный выбор траектории и форм образования (очное, заочное, дистанционное, экстернат) и многопрофильность. Основными функциями такого образовательного учреждения-комплекса являются: многоступенчатое начальное и среднее профессиональное образование; подготовка по программам высшего образования; курсы последипломного повышения квалификации и переподготовки специалистов; дополнительное образование и т. д.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Таким образом, основными направлениями совершенствования экономического образования в современных социально-экономических условиях могут быть:

    создание качественных учебников и учебных пособий, методологии преподавания экономики на всех ступенях системы непрерывного экономического образования; конкретизация и уточнение основных экономических категорий; более ясная трактовка целей и задач, сущности и содержания базового экономического образования на всех его уровнях и всех ступенях обучения; создание концепции непрерывного экономического образования; формирование соответствующих науке и практике приоритетов образования преподавателей, системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров в области экономики и др.


Заключение

Естественно допустить, что в стране обязаны применяться неделимые принципы сквозного экономического как и любого другого образования. В противоположном случае не может быть обеспечена его преемственность на той или иной степени, а, следовательно, будут ограничены вероятности продолжения образования учащимися, что возражает Закону Российской Федерации " Об образовании".

Опыт  работы  НПО, СПО  и  ВПО  обнаруживает,  что  непрерывность  между  ступенями  начального, среднего  и  высшего профессионального  образования  осуществляется  значительно  легче,  чем  с общеобразовательными  учреждениями,  так  как  выпускники  НПО и СПО  более подготовлены  к  обучению  в  вузе.  Но  их  обучение  требует  особой  организации образовательного процесса. Так как всё - таки существуют некоторые проблемы преемственности высшего, среднего и начального профессионального экономического образования:

    не учитываются потребности рынка труда и предъявляемые им к выпускнику СПО и ВУЗа требования, а также роль педагога, которая  в  процессе  преемственности  профессионального  образования,  которая является определяющей; часто подготовка осу­ществляется по одноименным специаль­ностям с присвоением разных квалифи­каций в СПО и ВПО; в среднем профессиональном образо­вании практическая и теоретическая под­готовка либо равны друг другу, либо вто­рая несколько превышает первую и со­ставляет до 60%; социальной и психологической адаптации студентов; существенная разница не только в специфике содержания и технологий университетс­кой профессиональной подготовки, но и в стиле профессиональной дея­тельности преподавателей, которая недостаточно учитывается в образо­вательном процессе колледжа, училища и др.

Итак,  профессиональное  образование  специалиста  в  области  экономического образования в сегодняшних обстоятельствах неосуществимо без учета преемственности между ступенями  профессионального  образования:  НПО-СПО  –  ВПО  и  подобающая парадигма  экономического  образования  должна  быть сориентирована на эти требования.

Нами выделены основные направления и педагогические условия обеспечения преемственности как фактора повышения качества и эффективности непрерывного экономического образования в системе «НПО_СПО_ВПО» в современных условиях.

    коррекция  учебных  планов  ВПО  и  СПО (НПО), использование ресурсов ВУЗа для работы со студентами СПО и НПО; совместное обсуждение педагогами  учебных планов и программ экономических дисциплин НПО и СПО, ВПО; единство требований к теоретическим знани­ям и умениям студентов (НПО, СПО, ВПО) по циклам экономических дисциплин; структурирова­ние учебного материала экономических дисциплин с выделением конкретных задач на каждой из ступеней (НПО, СПО, ВПО); обеспечение преемственности форм, методов и технологий обучения экономическим дисциплинам; возможно создание принципиально новых интегративных образовательно-профессиональных учреж­дений открытого типа (лицей – колледж – университет) и т. д.

Таким образом, поставленные нами задачи решены, цель достигнута.

Список литературы

Агешкина образовательных учреждений. 2012. http://www. finexg. ru/tipy-obrazovatelnyx-uchrezhdenij/ Барер проблемы обеспечения качества профессионального образования / // Среднее профессиональное образование. -2006.-№9.-С. 3-4. Басангова -педагогические условия развития колледжа в системе непрерывного образования / // Среднее профессиональное образование. 2006. - № 12. - С. 52-54. Берестень условий для организации работы с молодежью в системе непрерывного воспитания / // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». -2005.-№8.- С. 29-32. кономика школы в странах мира / И. Бочарникова // Народное образование. 2004. -№ 10. - С. 60-66. Васильева подготовить современного специалиста / // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 2. - С. 4244. Вахрушев СПО в системе непрерывного образования / // Среднее профессиональное образование. 2005. - № 2. - С. 25. Василевский учебные программы по экономике в школе и вузе. http://vestnik. yspu. org/releases/uchenue_praktikam/4_1/ Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Официальное издание Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию. М., 1995. Голуб JI. В. Непрерывное профессиональное образование как фактор повышения качества подготовки специалиста / JI. В. Голуб // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу «СПО». -2006.-№2.- С. 22-27. Гурьянова аспекты экономического образования и воспитания / // Известия НАНИ 4P. 2002. - № 3. - С. 80-86. , Бородина теория (практикум) М.: ИНФРА– М, 2009. Ефимова  Е. Г.  Для  студентов  неэкономических  специальностей:  Учебник  /  Е. Г.  Ефимова  –  2-е  изд.,  испр.  –  М.:  Флинта:  Московский  психолого-социальный институт, 2006. Мавлюшов в системе «школа – ссуз – вуз» как фактор совершенствования непрерывного экономического образования / . Монография в 2-х частях / Под научной редакцией . – Ульяновск: УлГУ, 2007. – 212 с. Мавлюшов экономического образования в процессе социализации личности / // Управление качеством профессионального образования: Сборник статей / под ред. . – Ульяновск: УИПК ПРО, 2006. – С. 70-76. . Преемственные связи экономического образования учащихся в системе "лицей-колледж-вуз" : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 Сходня, 2002 246 с. Основы экономической теории: Практикум под ред. – 10-е изд. –  М.: Вита-Пресс, 2013. Пороховский экономического образования / // Вопросы экономики. 2006. - № 7. - С. 108-117. - ISSN 0042-8736. Соколова  С. В.  Основы  экономики.  Учебник  для  НПО  /  Светлана Владимировна  Соколова  –  2-е  изд.,  стер.  –  М.:  Издательский  центр «Академия», 2005. Ховов  в непрерывном образовании// Мир образования  —  образование в мире», 2008, N1.- с.111Экономическая наука, образование и практика в России в 90-е годы / В. Автономов и др. // Вопросы экономики. 2001. - № 1. - С. 84-95.

1 . Типы образовательных учреждений. 2012. http://www. finexg. ru/tipy-obrazovatelnyx-uchrezhdenij/

2 Соколова  С. В.  Основы  экономики.  Учебник  для  НПО  /  Светлана Владимировна  Соколова  –  2-е  изд.,  стер.  –  М.:  Издательский  центр «Академия», 2005.

3 Василевский учебные программы по экономике в школе и вузе. http://vestnik. yspu. org/releases/uchenue_praktikam/4_1/

4 . Типы образовательных учреждений. 2012. http://www. finexg. ru/tipy-obrazovatelnyx-uchrezhdenij/

5 Василевский учебные программы по экономике в школе и вузе. http://vestnik. yspu. org/releases/uchenue_praktikam/4_1/

6 . Типы образовательных учреждений. 2012. http://www. finexg. ru/tipy-obrazovatelnyx-uchrezhdenij/

7 Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Официальное издание Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию. М., 1995.

8 Ховов  в непрерывном образовании// Мир образования  —  образование в

мире», 2008, N1.- с.111

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4