Муниципальное общеобразовательное учреждение –
Воронинская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза
«ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» С УЧАЩИМИСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ:
ПРОБЛЕМЫ И ПОДХОДЫ»
Автор: учитель ОБЖ
пос. Шевляково – 2016г.
Содержание
Введение ……………………………………………………………………..3-5
Глава 1. Организация процесса повышения мотивационной активности к изучению ОБЖ во внеклассной работе ………………………………………..6
1.1. Внеклассная работа как средство гармонического развития и воспитания обучающихся ……………………………………………………….6-7
1.2. Цели внеклассной работы по основам безопасности
жизнедеятельности ……………………………………………………………..7
1.3. Задачи внеклассной работы ………… ………………………………….7-9
1.4. Формы и методы организации внеклассной работы ………………..9-10
1.5. Основные показатели эффективности внеклассной работы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»………………………………..10-11
1.6. Предполагаемые результаты внеклассной работы… …………………11
1.7. Принципы организации внеклассной работы в школе………………….11-12
1.8. Условия организации внеклассной работы …………………………….12
1.9. Характеристика форм внеклассной работы по предмету ОБЖ..12-17
24-30
1.9. Характеристика форм внеклассной работы по предмету ОБЖ
Список литературы …………………………………………………………17-22
Введение
Одной из важнейших задач современной образовательной организации продолжает оставаться воспитание человека, гражданина, патриота. Какие бы политические события ни происходили в государстве, какие бы противоречия ни возникали среди людей, живущих в стране, - единственным примиряющим и стабилизирующим фактором является любовь каждого гражданина к своему Отечеству.
Поэтому, формирование мотивации обучения в школьном возрасте можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и развития познавательных интересов, осуществлением в единстве патриотического, духовно-нравственного, экологического, трудового воспитания школьников, формированием у них активной жизненной позиции, требованиями ФГОС.
Но, как показала практика, вести рассуждения на эту тему легко, а вот на деле все гораздо сложнее. Как повысить уровень мотивации школьников в изучении ОБЖ, соответственно, и качество образования? На наш взгляд, эта проблема крайне актуальна для учителей ОБЖ, так как в последние годы по различным причинам снижается интерес у обучающихся ко многим учебным предметам, в том числе и к ОБЖ значительно ослаб. Возможно, это связано отчасти с тем, что ОБЖ, наряду со многими другими учебными дисциплинами, не входит в перечень предметов, подлежащих сдаче в период государственной аттестации. Большинство обучающихся занимают в учебном процессе пассивную роль, теряют интерес к учебе, что негативно отражается на качестве образования. Поэтому знания обучающихся по предмету неглубокие, познавательный интерес и мотивация достаточно низкие.
Анкетирование обучающихся показало, что старшеклассники предмет ОБЖ по степени значимости для дальнейшей жизни ставят на одно из последних мест среди школьных дисциплин, поскольку он не так востребован при поступлении в ВУЗы, как другие предметы, мотивация еще понижается. Но тем не менее, в современном мире знания, получаемые на уроках ОБЖ необходимы каждому человеку, позиционирующему себя успешным, культурным, образованным членом общества.
Таким образом, наряду с основной целью школьного образования – становления развитой личности, способной к активной социальной позиции в обществе – необходимо формирование культуры безопасности жизнедеятельности. А формировать культуру безопасности жизнедеятельности можно не только на уроках, но и достаточно успешно через систему внеурочной деятельности по основам безопасности жизнедеятельности и внеклассной работы по предмету.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся.
Являясь составной частью общей культуры, культура безопасности жизнедеятельности (КБЖД) должна носить регулируемый характер, нацеленный на конкретный результат – обязательное выполнение человеком норм поведения в социуме, что само по себе является категорией нравственности, которая в современном обществе, с его девальвацией ценностей, терпит крах.
В связи с этим возникает необходимость поиска новых подходов, которые позволили бы сделать более эффективным обучение школьников в области безопасного существования в современных условиях.
Успех в любой деятельности зависит от мотивации, стремления, желания осуществлять деятельность, достигать высоких результатов.
Что такое мотивация? Мотивация (от французского motif – побуждение), то есть побуждение к действию. Это динамический процесс физиологического и психологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость.
Мотивация безопасной жизнедеятельности заключается в понимании жизненной необходимости и полезности осуществления правильных действий по обеспечению собственной безопасности, безопасности окружающей среды, общества и государства.
Таким образом, развитие мотивационного компонента к изучению безопасности жизнедеятельности школьников, является актуальным.
Для успешного разрешения противоречий необходимо реализовать следующие задачи:
- совершенствовать преподавание ОБЖ; позитивно изменять качество образования по предмету через формирование мотивации интереса во внеурочной деятельности.
Глава 1. Организация процесса повышения мотивационной активности к изучению ОБЖ во внеклассной работе
1.1. Внеклассная работа как средство гармонического развития и воспитания обучающихся
В сложном и многогранном процессе повышения эффективности обучения и воспитания обучающихся важная роль принадлежит органическому единству и тесному взаимодействию учебной и внеклассной работы.
Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении школьника. Современную отечественную концепцию воспитания характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать - это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения.
Внеклассная работа является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеклассная работа понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.
Повысить качество обучения и воспитания можно, умело сочетая работу на уроке с внеклассной работой по предмету. Внеклассная работа дает обучающимся возможность развивать свои интересы, расширить кругозор, развивать познавательную самостоятельность.
1.2. Цели внеклассной работы по основам безопасности жизнедеятельности
1.Создание условий для развития и воспитания личности обучающихся, обеспечивающих формирование основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности, освоения основных социальных ролей, норм и правил.
2.Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов обучающихся в свободное время, развитие здоровой личности со сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность.
1.3 Задачи внеклассной работы
Организация общественно-полезной и досуговой деятельности обучающихся в тесном взаимодействии с социумом. Включение обучающихся в разностороннюю внеурочную деятельность. Организация занятости обучающихся в свободное от учёбы время. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями в решении общих проблем. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) для формирования здорового образа жизни. Организация информационной поддержки обучающихся. Совершенствование материально-технической базы организации досуга обучающихся.Это задачи, решающие общую направленность внеурочных занятий по ОБЖ.
Основные принципы организации внеурочной деятельности:
- учёт возрастных особенностей; сочетание индивидуальных и коллективных форм работы; связь теории с практикой; доступность и наглядность; включение в активную жизненную позицию.
Коллектив школы стремится создать такую инфраструктуру полезной занятости обучающихся во второй половине дня, которая способствовала бы обеспечению удовлетворения их личных потребностей. Дети идут на занятия по выбору в зависимости от своих интересов. Для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.
Основные принципы организации внеклассной работы по основам безопасности жизнедеятельности:
- учёт возрастных особенностей; сочетание индивидуальных и коллективных форм работы; связь теории с практикой; доступность и наглядность; включение в активную жизненную позицию.
Внеклассная работа по ОБЖ призвана способствовать самосовершенствованию, формированию ЗОЖ, развитию физических, нравственных, интеллектуальных качеств. При организации внеклассной работы с учащимися следует шире практиковать проведение встреч со специалистами МЧС, ГИБДД, МВД, медицинскими работниками.
1.4. Формы и методы организации внеклассной работы
Формы могут быть различны в зависимости от количества участвующих и от периодичности проведения занятий.
Различают фронтальную, групповую и индивидуальную формы внеклассной работы по предмету ОБЖ.
Формы внеурочной работы
Систематические формы | Эпизодические формы |
кружки | олимпиады по ОБЖ |
факультативы | предметные недели |
конкурсы, викторины | походы экскурсии |
проведение месячников по обучению населения в области ГО и ЧС | участие в различных акциях |
коллективные тематические просмотры фильмов | экскурсионные поездки |
недели безопасности | городские мероприятия по курсу ОБЖ |
тематические классные часы | |
выставки | |
соревнования, дни здоровья | |
родительские собрания |
Между систематической и эпизодической внеклассной работой нет большой грани. Многие эпизодические формы могут превращаться в систематические и наоборот, это зависит от увлеченности учителя и заинтересованности школьников. Но вследствие масштабности и сложности в подготовке такие формы, как олимпиады, предметные недели, обычно являются разовыми мероприятиями в течение года.
Формы внеклассной работы находятся в тесной взаимосвязи. Методы организации деятельности школьников во внеклассной работе во многом совпадают с методами организации деятельности обучающихся на уроке, поскольку выбор их определен, прежде всего, спецификой изучаемого материала.
Методы организации внеклассной работы:
Работа на природе | Работа с литературой | Игровая деятельность: |
экскурсии | подготовка рефератов | олимпиады |
походы | подготовка докладов | |
наблюдения | выпуск газет и стендов | викторины |
соревнования | выпуск буклетов, памяток, листовок | конкурсы |
Все перечисленные методы широко применяются при организации разных форм внеклассной работы.
1.5. Основные показатели эффективности внеклассной работы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»
Основные показатели эффективности внеклассной работы по ОБЖ:
- повышение качества знаний и умений школьников; интеллектуальный и эмоциональный настрой учащихся: повышение интереса к занятиям в классе и во внеклассное время, чтение дополнительной литературы, активное участие в общественно полезной работе и др.; рост самостоятельности школьников во время урочной и домашней работы; повышение качества знаний по предмету ОБЖ и другим предметам; приобретение умений работы с различными источниками информации; повышение общего уровня культуры школьников.
1.6. Предполагаемые результаты внеклассной работы
- приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), понимание социальной реальности и повседневной жизни; сформированность позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура); освоение опыта по получению социальной, гражданской коммуникативной компетенций школьника; увеличение числа детей, охваченных организованным досугом; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни. улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве; развитие творческой активности каждого ребёнка; укрепление связи между учеником и педагогом, семьёй и школой.
1.7.Принципы организации внеклассной работы в школе
- соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности; опора на традиции и положительный опыт организации ВУД; опора на ценности воспитательной системы школы; свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.
1.8. Условия организации внеклассной работы
- форма организации занятий отличная от урочной; связь с урочной деятельностью; выход на личностные, предметные и метапредметные результаты; часы внеклассной работы не должны входить в недельную нагрузку.
1.9. Характеристика форм внеклассной работы по предмету ОБЖ
Кружки
Одной из наиболее широко распространенных форм внеурочной деятельности являются кружки. Они занимают важное место и выполняют функции, которые не могут обеспечить никакие другие формы работы, так как они способствуют воспитанию активности, самостоятельности, формируют познавательные интересы обучающихся, дают возможность системного углубленного изучения интересующей их темы. Эта форма работы для среднего звена школьников. Так, например, в нашей школе существуют кружки «ЮИД», для учащихся среднего звена и «Краевед», для учащихся старшей школы.
Факультативы
Развитие факультативных занятий во многом определяет углубленное приобретение знаний, способствует развитию индивидуальных интересов школьников. По формам организации факультативные занятия можно разделить на классные и внеурочные.
К классным относятся семинары, консультации, встречи со специалистами и другие; к внеурочным - экскурсии, практические работы. Факультативы должны способствовать решению следующих задач:
- формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих; привитие основополагающих знаний и умений распознавать и оценивать опасные и вредные факторы среды обитания человека; определение способов защиты от них, а также ликвидирование негативных последствий и оказание само - и взаимопомощи в случае проявления опасности; освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; воспитание целостного отношения к здоровью и человеческой жизни; чувства уважения к героическому наследию России и её государственной символике; развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности ведения здорового образа жизни; овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
Олимпиады
Одной из важных форм внеурочной деятельности, способствующей развитию познавательного интереса учеников к курсу «Основы безопасности жизнедеятельности», является олимпиада. Наряду с развитием познавательного интереса олимпиады позволяют более правильно решать вопрос о выборе учениками ОБЖ как дисциплины для более глубокого изучения, что поможет им в дальнейшем определить свою будущую профессию. Следовательно, олимпиады по ОБЖ служат решению задач профориентационной работы с обучающимися.
Викторины и игры и соревнования по ОБЖ
Одними из популярных и любимых у обучающихся игр является Квест - игра «Наука» и соревнования военно-прикладной направленности «Первенство школы по биатлону». Их основная цель - повысить интерес к предмету, закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения курса ОБЖ
Предметная неделя по ОБЖ
Неделя ОБЖ в школе является комплексным мероприятием, сочетающим в себе разнообразные формы внеклассной работы: конференции, смотры-конкурсы по усвоению знаний, конкурсы газет, рефератов, открытые мероприятия и т. д.
Основная задача проведения предметной недели - развитие интереса у обучающихся к курсу ОБЖ, профессиональная ориентация на профессии, связанные с безопасностью во всех областях, воспитание любви к своей Родине.
Школьные издания по ОБЖ
Трудно себе представить внеклассную работу по ОБЖ без выпуска стенных газет.
Стенные газеты различают по содержанию, назначению и оформлению. Обычно стенные газеты можно разделить на фотогазеты, которые выпускают после проведенных походов, конкурсов, соревнований; газеты-монтажи и рукописные газеты. Рукописные газеты подразделяют на очередные или рабочие, праздничные, тематические и экстренные. К экстренным газетам можно отнести «молнии».
Экскурсии
Это форма организации учебной работы, при которой обучающиеся выходят на место расположения изучаемых объектов (природы, исторических памятников, производства) для непосредственного ознакомления с ними. Именно экскурсии позволяют объединить учебный процесс в школе с реальной жизнью для непосредственного знакомства учеников с предметами и явлениями естественного окружения. В системе обучения экскурсия выполняет целый ряд дидактических функций:
• реализует принцип наглядности обучения;
• повышает научность образования и укрепляет его связи с жизнью и практикой;
• расширяет технологический кругозор учащихся;
• играет значительную роль в профориентационной работе школы.
В зависимости от решаемых дидактических задач выделяются экскурсии различных типов:
• вводные, которые проводятся перед непосредственным изучением нового материала;
• итоговые, которые проводятся для контроля и закрепления изученного материала.
По содержанию экскурсии по курсу ОБЖ могут подразделяться на производственные, краеведческие, естественно-научные и т. д. в зависимости от изучаемой темы.
Чтобы успешно провести экскурсию, учителю необходимо тщательно подготовиться: предварительно ознакомиться с объектом и маршрутом, разработать детальный план, организовать учащихся на выполнение предстоящих задач. В плане экскурсии указываются тема и цель, объект, порядок ознакомления с ним (методика), организация последовательной деятельности обучающихся, средства, необходимые для выполнения заданий, подведение итогов экскурсии. Методика проведения экскурсии зависит от темы, дидактической цели, возраста учащихся, их развития, а также от объекта экскурсии. Каждая экскурсия включает такие способы ознакомления обучающихся с объектом, как разъяснение, беседа, наглядный показ, самостоятельная работа по плану (наблюдение, составление соответствующих схем, зарисовок, сбор наглядно-иллюстративного материала и т. д.).
Проектная деятельность
Включение школьников в проектную деятельность по ОБЖ помогает
ориентировать их на понимание проблем безопасности, рациональный отбор
информации по созданию безопасных условий деятельности, аргументированность принимаемых решений по устранению причин, реализующих опасности в качестве негативных последствий.
С внедрением проектного метода обучения, в основе которого лежат исследовательская и творческая деятельность, появляется возможность
во внеурочной деятельности по предмету углублять и закреплять знания, полученные по другим предметам, выполнять социальные заказы общества. Проектная работа формирует у обучающихся качества, необходимые в жизни и в их будущей профессиональной деятельности.
Работа над проектом:
- развивает инициативу, творческий потенциал, коммуникативные способности, умение работать в команде; прививает общую информационную культуру школьника; реализует индивидуальный подход в обучении обучающихся; является платформой для реализации межпредметных связей.
Тематика проектов должна охватывать широкий круг вопросов школьной программы "ОБЖ", быть актуальной для практической жизни, учитывать вопросы безопасности, правил поведения в ЧС, и т. д. В начале учебного года учитель знакомит обучающихся с темами проектов и предлагает их для реализации. Приведем примерный перечень проектов по ОБЖ.
Особенность курса «Основы безопасности жизнедеятельности» как учебного предмета заключается в том, что именно с помощью этого предмета учащиеся приобретают навыки самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности. В таком тонком и сложном деле, как воспитание и обучение, очень трудно дать какие-либо готовые рецепты по организации как учебной, так и внеурочной деятельности. Каждый учитель должен иметь максимально полную информацию о том, что имеется по предмету в области внеурочной деятельности. Эти знания помогут правильно выбрать наиболее приемлемые формы и методы работы с учетом реально существующих в том или ином классе и школе условий, творчески их применить, развить и обогатить теорию собственным практическим опы том.
