Министерство образования и науки РФ
ГОУ ВПО «Костромской государственный университет им. »
Институт педагогики и психологии
Кафедра специальной дошкольной педагогики и психологии
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по слуху»
Конспект индивидуального занятия по развитию слухового восприятия и обучению произношению с учеником 1«Б» класса на тему: «Дифференциация звуков [О] и [А]»
Выполнила: , Направление подготовки: «Специальное (дефектологическое) образование» Профиль подготовки: «Дошкольная дефектология» |
Кострома
2016
Цель: Дифференциация звуков [О] и [А]
Задачи:
Образовательные:
- Совершенствовать произносительные навыки; Расширение и активизация словарного запаса ребенка;
Воспитательные:
- Развивать навыки взаимодействия с педагогом;
Коррекционно-развивающие:
- Развивать внимание Развитие слухового восприятия:
- Тренировать слуховую память при восприятии и воспроизведении гласных звуков;
- Учить различать звуки [О] и [А] на слух и слухозрительно;
- Обучение произношению:
- Поощрять речевую активность ребенка;
- Развивать артикуляционный аппарат;
- Учить подражать движениям фонетической ритмики;
- учить произносить речевой материал в сопряженной, отраженной и самостоятельной речи;
Здоровьесберегающие:
- соблюдать санитарно-гигиенические нормы; соблюдать нагрузки, избегая переутомления.
Методы и приёмы:
Общедидактические:- наглядный
- показ, действия по образцу;
- словесный
-ответы на вопросы;
-выполнение словесной инструкции;
- практический
- артикуляционная гимнастика, фонетическая ритмика;
Специальные:- Говорение за экраном; словесные указания; дактилирование; совместное проговаривание; использование табличек
Оборудование и материалы: таблички, экран, таблички с изображением букв «О» и «А»
Словарная работа: встань, сядь, будем говорить/слушать/заниматься, как мы занимались, хорошо, молодец
Длительность занятия: 20 минут
Действия учителя-дефектолога (сурдопедагога) | Действия ученика |
I. Организационный момент Сурдопедагог и ребенок садятся перед зеркалом | |
С.: Миша, спроси меня, что мы будем делать? (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание) | Миша: Что мы будем делать? (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание) |
Сопряженное проговаривание | |
С.: Мы будем заниматься. Будем говорить (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание) | Миша: Будем заниматься. Будем слушать и говорить (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание) |
Прием фонетической ритмики (совместное проговаривание звуков [О] и [А] с использованием движений) А_А_А_А_А_А О_О_О_О_О_О А_О_А_О_А_О О_А_О_А_О_А | |
II. Основная часть Артикуляционная гимнастика | |
С.: Будем слушать (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание) | Миша: Будем слушать (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание) |
Сурдопедагог за экраном произносит звуки [О] и [А], ребенку предлагается выбрать табличку с буквой «О» или «А» | |
С.: Покажи, что? О или А? | Миша: Вот (совместное устно-дактильное проговаривание) |
С.: Будем говорить (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание) | Миша: Будем говорить (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание) |
Совместное устно-дактильное проговаривание ПА_ПА_ПА_ПА_ПА МА_МА_МА_МА_МА ПО_ПО_ПО_ПО_ПО МО_МО_МО_МО_МО | |
С.: Будем играть. | Миша: Будем играть (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание) |
Сурдопедагог ставит коробочку с картинками на стол перед ребенком. С.: Что там? (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание) | Миша: Что там? (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание) |
С.: Возьми. (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание) | Миша достает из коробочки картинку. |
С.: Что это? (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание слов) | Миша: Это кукла (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание слов) |
С.: Кукла ля-ля (совместное устно-дактильное проговаривание слов) | Миша: Кукла ляля (совместное устно-дактильное проговаривание слов) |
С.: Что это? (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание слов) | Миша: Это собака (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание слов) |
С.: Собака ав-ав (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание слов) | Миша: Собака ав-ав (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание слов) |
С.: Будем убирать (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание) | Миша: Будем убирать (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание) |
С.: Убери (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание) куклу (предъявление на слух) | Миша убирает обратно в коробочку названную картинку. Миша: Я убрал (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание) |
III. Заключительная часть | |
С.: Что мы делали? (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание) | Миша: Мы занимались. Мы слушали и говорили. Играли (предъявление таблички, совместное устно-дактильное проговаривание) |
С.: Верно, Миша. Ты молодец. |
Министерство образования и науки РФ
ГОУ ВПО «Костромской государственный университет им. »
Институт педагогики и психологии
Кафедра специальной дошкольной педагогики и психологии
ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по слуху»
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром для детей с нарушениями слуха 1 «Б» класса на тему «Правила дорожного движения: знакомство со светофором»
Выполнила: , студентка 4 курса Направление подготовки: «Специальное (дефектологическое) образование» Профиль подготовки: «Дошкольная дефектология» Руководитель в учреждении: , учитель-дефектолог_______________ Методист практики: , доцент, к. пс. н., _______________ |
Кострома
2016
