Рабочая программа дисциплины методика обучения и воспитания (химия) (стр. 5 )

Содержание работ по дисциплине для очной формы обучения

Содержание работы	Виды и формы работы, час	Всего, час
Контактная работа	Самостоятельная работа
Лекции	Лабораторные	Практические
Раздел 1.Введение в учебную дисциплину «Методика обучения и воспитания (химия)».
Тема 1. Методика обучения химии как наука и учебный предмет в педагогическом вузе	1	2	2	6
Тема 2. Основные этапы развития школьного химического образования и методики преподавания химии в России.	1	2	4
Раздел 2. Нормативно-правовые основы обучения и воспитания химии.
Тема 1.Документы, регламентирующие процесс обучения в школе.	1	2	3
Тема 2. Программа учебного предмета химии.	1	2	3
Раздел 3. Процесс обучения и воспитания химии в современной школе.
Тема 1. Процесс обучения химии в школе как система	1	1	2	4
Тема 2. Содержание и структура школьного химического образования	1	3	4	8
Тема 3. Методы, методические приёмы и технологии обучения химии. Система средств обучения химии.	4	6	4	14
Тема 4. Формирование предметных знаний школьников.	4	2	6	14
Тема 5. Развитие умений, познавательных способностей и мышления школьников в процессе обучения предмету	4	2	6	12
Тема 6. Воспитание в обучении химии	2	2	4	8
Тема 7. Внутри - и межпредметные связи в обучении химии. Интеграция учебных предметов.	2	6	8
Тема 8. Формы организации обучения	2	2	6	10
Тема 9. Проверка и оценивание результатов обучения предмету	2	4	2	4	10
Раздел 4. Внеурочная деятельность и дополнительное образование по химии
Тема 1. Понятие о внеклассной работе.	1	2	3
Тема 2. Основные направления внеклассной работы по химии.	1	2	4	5
Раздел 5. Основные компоненты профессиональной деятельности учителя химии.
Тема 1. Профессиональная деятельность учителя химии.	2	4	6
Раздел 6. Особенности организации изучения школьниками отдельных содержательных разделов (линий, тем) школьного курса химии.
Тема 1. Методика изучения атомно-молекулярного учения (АМУ) как теоретической концепции первого этапа обучения химии	2	4	6	12
Тема 2. Методика изучения периодического закона и периодической системы химических элементов и строения атома.	2	2	2	4	10
Тема 3. Методика изучения строения вещества в курсе неорганической химии средней школы.	2	4	6
Тема 4. Формирование и развитие понятий о химической реакции.	2	4	6
Тема 5. Методика изучения теории электролитической диссоциации.	2	2	4	8
Тема 6. Методика изучения химических элементов и их соединений в систематическом курсе химии.	2	28	8	38
Тема 7. Методика изучения современной теории строения органических веществ как фундамента курса органической химии средней школы.	2	6	8	18
Контроль	36	36
Итого по дисциплине	40	66	8	134

3  МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ

ДИСЦИПЛИНЫ

Для успешного освоения дисциплины следует ознакомиться с содержанием разделов и тем по дисциплине (см. п. 2), следовать технологической карте при выполнении самостоятельной работы (табл. 3), использовать рекомендованные ресурсы (п. 4) и выполнять требования внутренних стандартов университета.

Присутствие на лекциях, семинарских и лабораторно-практических занятиях по курсу методики преподавания химии является обязательным.

На лекциях следует внимательно слушать лектора, записывать только главные мысли, определения понятий, выполнять задания, а также активно участвовать в обсуждении поставленных вопросов.

Во внеаудиторное время следует прочитать полный текст лекции и сопоставить его со своими записями: они могут различаться по содержанию, так как на лекции очень часто приводятся другие примеры, возникают дополнительные вопросы, выходящие за рамки предложенного плана.

Предложенные презентации помогут восполнить пробелы в собственных записях.

Следует выполнить все предложенные задания для самостоятельной работы (перечни заданий выложены в сетевом курсе) и тесты (также находятся в сетевом курсе).

На лабораторно-практических занятиях отрабатывается школьный химический эксперимент, описание которого делается на специальных карточках (инструктаж по оформлению карточки химического эксперимента содержится в Практикуме).

Рекомендуется ведение справочника химических понятий (глоссарий в сетевом курсе), библиографического каталога и каталога цифровых образовательных ресурсов.

Все задания (кроме тестов) оформляются и предъявляются преподавателю в рукописном или печатном виде, а после проверки включаются в портфолио студента.

Присутствие на аудиторных занятиях и выполнение всех заданий и тестов гарантируют получение необходимых знаний и умений, и, следовательно, качественную сдачу курсового экзамена.

При изучении дисциплины используются различные педагогические технологии:

• проектная (может использоваться при разработке сценариев уроков и моделировании учебных ситуаций, создании дидактических и контрольно-измерительных материалов к уроку, методической проработке химического содержания);

развитие критического мышления (при самостоятельном изучении методической литературы во время подготовки к семинарским и лабораторно-практическим занятиям, при написании рефератов, курсовых работ); кейсов (при организации самостоятельного изучения отдельных разделов курса методики, а также на практических занятиях – при анализе реальных учебных ситуаций); портфолио (накопление и систематизация студентами методических материалов к школьным курсам и внеклассной работе по предмету); модульного обучения (при организации изучения основного содержания курса и диагностики уровня сформированности профессиональных компетенций); коучинг (при организации рефлексии студентов по поводу собственных профессиональных достижений и успехов, создание «ситуаций успеха» в учебной деятельности и при презентации личных методических разработок); игрового обучения (проигрывание в учебной аудитории фрагментов уроков, внеклассных мероприятий по предмету; использование игровых приёмов при организации рефлексии, на лекционных и практических занятиях); работа в малых группах (при методической разработке тем школьного курса химии, подготовке информационных проектов в виде презентации); дистанционные технологии (работа с методическими и информационными материалами, размещёнными на персональном сайте преподавателя и в сетевом курсе по методике обучения химии, а также на различных информационных и образовательных порталах); мультимедийные и информационные технологии (в том числе визуальные презентации теоретического материала, работа со SMART-доской, ЦОР).

На практических и лабораторных занятиях, а также на большей части лекций применяются активные и интерактивные формы проведения занятий(лекция «обратной связи», проблемная лекция, деловые и ролевые игры, семинар-дискуссия, разбор конкретных ситуаций и др.) с целью формирования и развития профессиональных умений студентов.

При организации самостоятельной работы студентов используются следующие формы:

изучение теоретического материала по монографиям, научным, научно-методическим статьям, хрестоматиям, учебникам, учебным пособиям; конспектирование или составление тезисов, опорных конспектов, таблиц, схем, подготовка выписок по самостоятельно изученному материалу; методическая проработка (анализ) школьных программ, учебников, учебных и методических пособий, контрольно-учётных и дидактических материалов по химии; подготовка презентаций; сопоставление изложения материала в различных школьных учебниках; составление задач, заданий, проблемных вопросов, упражнений, тестов, игр по теме / разделу; выполнение контрольных работ, которые можно предложить школьникам; составление конспекта (фрагмента урока) / плана / модели урока / внеклассного занятия и подготовка к нему (в том числе подбор средств обучения, подготовка дидактических материалов к уроку и внеклассному занятию); подготовка к проведению урока (фрагмента урока) / внеклассного занятия; анализ конспекта урока (фрагмента урока) / внеклассного занятия; рефлексивный анализ собственной деятельности, в т. ч. взаимодействия в деловых и ролевых играх.

4 Перечень учебно-методического обеспечения