Рабочая программа дисциплины методика обучения и воспитания (химия) (стр. 8 )

5 РЕСУРСЫ,  НЕОБХОДИМЫЕ  ДЛЯ  ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА  ПО  ДИСЦИПЛИНЕ

5.1 Информационные технологии

Образовательный процесс осуществляется с применением локальных и распределенных информационных технологий (таблица 4, 5).

Таблица 4

Локальные информационные технологии

Группа программных средств	Наименование программного продукта
Операционные системы	MicrosoftWindows
Офисные программы	MicrosoftOffice
ChemOffice

Таблица 5

Распределенные информационные технологии

Группа	Наименование
Системы тестирования	Система компьютерного адаптивного тестирования АСТ-тест
Библиотеки и образовательные ресурсы	Электронная библиотека НГПУ http://lib. nspu. ru

5.2 Материально-техническая база

Помещения для осуществления образовательного процесса	Перечень основного оборудования (с указанием количества посадочных мест)	Адрес (местоположение)
1	2	3
Аудитории для проведения лекционных занятий
Большая химическая аудитория	Компьютер с выходом в Интернет и доступом в электронную информационно-образовательную среду вуза, мультимедийный проектор. Количество посадочных мест – 40.	Ауд. № 000, учебный корпус №1, 8
Аудитории для проведения лабораторных занятий
Ресурсный центр методики преподавания химии	Интерактивная доска, мультимедийный проектор. ноутбуки с выходом в Интернет и доступом в электронную информационно-образовательную среду вуза. Количество посадочных мест – 24. Микролаборатории для проведения химического эксперимента – 13 комплектов. Оборудование и реактивы для проведения демонстрационного химического эксперимента, печатные наглядные пособия, коллекции и модели (согласно перечню оборудования и реактивов ФГОС основного и среднего химического образования).	Ауд. № 000, учебный корпус №1, 8
Аудитории для контроля успеваемости
Компьютерные классы	Компьютеры с выходом в Интернет и доступом в электронную информационно-образовательную среду вуза. Количество посадочных мест – 15	Ауд. № 000, 336, 444, учебный корпус №1, 8.
Помещения для самостоятельной работы
Компьютерные классы	Компьютеры с выходом в Интернет и доступом в электронную информационно-образовательную среду вуза. Количество посадочных мест – 16.	Ауд. ИЕСЭН: 219, 336, 338 (учебный корпус № 1, г. Новосибирск, ул.  Вилюйская, 28)
Читальный зал библиотеки НГПУ	Компьютеры с выходом в Интернет и доступом в электронную информационно-образовательную среду вуза. Количество посадочных мест – 31.	Учебный корпус № 1, 8.

6 ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ

АТТЕСТАЦИИ

Итоговый контроль по дисциплине (промежуточная аттестация) осуществляется в форме экзамена в 8-м семестре.

Фонд оценочных средств согласуется с дескрипторами, представленными в таблице 1.

Отметка «зачтено» выставляется в случае сформированности компетенций, начиная от порогового уровня и выше при выполнении не менее 75% заданий, предъявленных студентам в течение 8-го семестра. Отметка «не зачтено» – компетенции не сформированы.

Экзамен по учебной дисциплине «Методика обучения и воспитания (химии)» имеет целью оценить работу студентов по освоению программы. Экзамен проводится по билетам, утверждённым заведующим кафедрой. Критерии оценки ответов студентов по шкале: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» зависят от уровня сформированности компетенций.

Оценка «отлично» (высокий уровень сформированности компетенций)выставляется, если студент даёт полный и правильный ответ на поставленные в экзаменационном билете вопросы, а также на дополнительные (если в таковых была необходимость):

- обстоятельно раскрывает состояние вопроса, его теоретические ипрактические аспекты;

- анализирует литературные источники по рассматриваемому вопросу, втом числе нормативно-правовые документы;

- имеет собственную оценочную позицию по раскрываемому вопросу иумеет её раскрытьаргументировано и убедительно;

-грамотно, литературным языком излагает материал в логической последовательности;

- осуществляет полное и обоснованное выполнение заданий и задач.

Оценка «хорошо» (средний уровень сформированности компетенций) выставляется, если студент даёт ответ, отличающийся обстоятельностью и глубиной изложения, но:

  - допускает несущественные ошибки в изложении теоретического материала, исправленные после дополнительного вопроса экзаменатора;

  - опирается при построении ответа только на материал лекций;

  - испытывает трудности при определении собственной оценочной позиции;

  - допускает неточности при выполнении практических заданий.

Оценка «удовлетворительно» (пороговый уровень сформированности компетенций) выставляется, если студент в ответе на вопрос допускает существенные ошибки и нарушение логики изложения, при этом ему требуется помощь со стороны экзаменатора (путём наводящих вопросов, небольших разъяснений и т. п.).

Оценка «неудовлетворительно» (компетенции не сформированы)выставляется, если студент при ответе обнаруживает незнание или непониманий большей или наиболее существенной части содержания учебного материала; не может исправить ошибки с помощью наводящих вопросов; допускает грубое нарушение логики изложения.

Примерные вопросы к экзаменам по дисциплине

«Методика обучения и воспитания (химия)»

Предмет «Методика обучения и воспитания (химия)»как наука и учебный предмет. Место методики обучения и воспитания химии в системе наук, её предмет и задачи. Стандартизация школьного химического образования в России в 90-е гг. XX– начале XXIвв.: проблемы и решения. Общая характеристика современных стандартов основного общего и полного (среднего образования по химии (2004 г.). Курс химии в проектах стандартов второго поколения. Предмет химии в Базисном учебном плане образовательных учреждений РФ. Федеральный, региональный, школьный компоненты содержания школьного образования по химии. Цели современного школьного химического образования. Стандарты основного общего и полного (среднего) образования по химии о целях изучения предмета в школах современной России. Структура учебного материала по химии. Фактический и теоретический материал. Структурно-функциональный анализ учебного материала. Знания школьников по химии, их структура, роль в формировании мышления и мировоззрения учащихся. Формирование и развитие умений учащихся в процессе обучения химии: этапы, методические приёмы и средства. Варианты классификаций умений. Проблемы воспитания в процессе обучения химии. Методы обучения химии: понятие, варианты классификации. Приём как составная часть метода. Система средств обучения химии. Взаимосвязь средств обучения и методических приёмов. Современные активные и интерактивные технологии и методики обучения химии. Современные средства обучения химии, в том числе мультимедийные. Современный учебник по химии: его место и назначение в системе средств обучения. Основные компоненты современного учебника химии. Урок химии: проблема классификации уроков, современные требования к уроку по предмету. Характеристика основных типов урока химии в школе. Характеристика основных форм урока по предмету. Нетрадиционные формы урока по предмету. Сравнительный анализ программ и учебников по какому-либо курсу химии для основной школы (по выбору студента). Особенности методики обучения предмету в основной школе. Сравнительный анализ программ и учебников по какому-либо курсу химии для средней школы (по выбору студента). Особенности методики обучения предмету в средней школе. Проверка и оценка результатов обучения химии: цели, виды, приёмы. ЕГЭ по предмету: содержание и структура экзаменационной работы, методика подготовки школьников к ЕГЭ. Внеурочная деятельность и дополнительное образование по химии. Методическая работа учителя по химии: цели, виды, формы. Анализ, обобщение и презентация педагогического опыта.

Примерные практические задания к экзамену по дисциплине

«Методика обучения и воспитания (химия)»

Разработать вариант (фрагмент) урока для разных возрастных групп (по выбору студента). Разработать вариант урока по изучению нового материала / закрепления /обобщения и систематизации / контроля по предмету (по выбору студента) с использованием информационных технологий. Сформулировать цели урока по предмету при изучении определённой темы. Проанализировать вариант урока-семинара, урока-игры, урока-путешествия и др. нетрадиционной формы (по выбору студента), опубликованный в периодических методических изданиях и на образовательных порталах сети Интернета. Разработать приёмы формирования у учащихся умений работать с учебником по предмету (по выбору студента). Разработать контрольную работу по заданной теме по предмету (по выбору студента). Разработать три-пять творческих заданий по определённой теме по предмету и предложить критерии оценки результатов их выполнения школьниками. Разработать три-пять проблемных заданий к какой-либо теме по химии и предложить критерии оценки результатов их выполнения школьниками. Разработать домашние задания к каждому уроку в рамках темы/раздела по предмету (по выбору). Предложить три-пять тем учебных (исследовательских, информационных, игровых) проектов, при выполнении которых предполагается использование образовательных возможностей социума. Разработать вариант (фрагмент) урока с использованием одной из инновационных технологий обучения (по выбору студентов). Создать подборку аудиовизуальных дидактических материалов к конкретному уроку (по выбору студента) на основе единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. Предложить три возможные темы (проблемы) методического поиска современного учителя по химии. Обосновать их педагогическую актуальность и прокомментировать личностную значимость. Предложить подборку из 5-7 химических расчётных задач разных типов по какой-либо теме (по выбору студента). Предложить подборку из трёх-пяти химических экспериментальных задач разных типов по какой-либо теме (по выбору студента). Разработать методику практического занятия, направленного на формирование / развитие экспериментальных умений учащихся (тема по выбору студента). Разработать методику включения демонстрационного химического эксперимента в урок химии по какой-либо теме (по выбору студента). Разработать методику включения лабораторных опытов учащихся в урок химии по какой-либо теме (по выбору студента). Разработать методику включения моделей урок химии по какой-либо теме (по выбору студента).

Вместо экзамена по билетам студент может пройти итоговое тестирование в системе AST (60 вопросов).

Критерии оценки результатов выполнения теста AST: верно выполнено более 90% заданий – оценка «отлично», верно выполнено 75-89% заданий – оценка «хорошо», верно выполнено 50-74% заданий – оценка «удовлетворительно», верно выполнено менее 50% заданий – оценка «неудовлетворительно».