2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
№ п/п | Наименование раздела, темы | Всего трудоёмкость | Аудиторные занятия | Самостоятельная работа / Контроль | |||
Всего | Лекции | Практические | Лабораторные | ||||
1. Теоретические основы психолого-педагогической диагностики | |||||||
1.1. | Определение основных понятий науки. История её появления и становления. | 12 | 6 | 3 | 3 | 4/2 | |
1.2. | Психодиагностическая процедура. Нормативные требования к психодиагнос-тической процедуре. | 12 | 6 | 3 | 3 | 4/2 | |
1.3. | Психодиагностические средства. | 14 | 7 | 4 | 3 | 4/3 | |
1.4. | Психолого-педагогическая характеристика. Психоло-гическое и педагогическое заключения. | 12 | 6 | 2 | 2 | 2 | 4/2 |
2. Психолого-педагогическая служба | |||||||
2.1. | Психологическая служба образования. | 10 | 5 | 3 | 2 | 3/2 | |
2.2. | Направления деятельности психологической службы образования. | 12 | 6 | 3 | 3 | 3/3 | |
2.3. | Психолого-медико-педагогическая служба. Психолого-педагогическая служба в специальных (коррекционных) общеобразовательных организациях. | 12 | 6 | 3 | 3 | 4/2 | |
2.4. | Психолого-педагогическая поддержка семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья. | 12 | 6 | 2 | 2 | 2 | 4/2 |
3. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития у детей | |||||||
3.1. | Принципы отбора детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) общеобразовательные организации. | 12 | 6 | 3 | 3 | 4/2 | |
3.2. | Этапы диагностического процесса. Комплектование специальных (коррекционных) общеобразовательных организаций. | 8 | 4 | 2 | 2 | 2/2 | |
3.3. | Особенности психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья. | 12 | 6 | 3 | 3 | 4/2 | |
3.4. | Обзор методик, использующихся в деятельности психолого-медико-педагогической службы. | 16 | 8 | 3 | 3 | 2 | 5/3 |
Итого | 144 | 72 | 34 | 32 | 6 | 45/27 |
2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
№ п/п | Наименование раздела, темы | Всего рудоёмкость | Аудиторные занятия | Самостоят работа / Контроль | |
Всего | Лекции | Практические | Лабораторные | ||
1. Теоретические основы психолого-педагогической диагностики | |||||
1.1. | Определение основных понятий науки. История её появления и становления. | 12 | 1 | 1 | 11 |
1.2. | Психодиагностическая процедура. Нормативные требования к психодиагнос-тической процедуре. | 12 | 1 | 1 | 11 |
1.3. | Психодиагностические средства. | 14 | 1 | 1 | 10/3 |
1.4. | Психолого-педагогическая характеристика. Психоло-гическое и педагогическое заключения. | 10 | 1 | 1 | 9 |
2. Психолого-педагогическая служба | |||||
2.1. | Психологическая служба образования. | 12 | 1 | 1 | 11 |
2.2. | Направления деятельности психологической службы образования. | 12 | 1 | 1 | 11 |
2.3. | Психолого-медико-педагогическая служба. Психолого-педагогическая служба в специальных (коррекционных) общеобразовательных организациях. | 12 | 1 | 1 | 9/2 |
2.4. | Психолого-педагогическая поддержка семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья. | 12 | 1 | 1 | 11 |
3. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития у детей | |||||
3.1. | Принципы отбора детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) общеобразовательные организации. | 12 | 1 | 1 | 11 |
3.2. | Этапы диагностического процесса. Комплектование специальных (коррекционных) общеобразовательных организаций. | 10 | 1 | 1 | 9 |
3.3. | Особенности психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья. | 12 | 1 | 1 | 9/2 |
3.4. | Обзор методик, использующихся в деятельности психолого-медико-педагогической службы. | 14 | 1 | 1 | 11/2 |
Итого | 144 | 12 | 8 | 4 | 123/9 |
3.СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел первый: Теоретические основы психолого-педагогической диагностики. Раздел включает в себя 4 темы.
Тема 1.1. Определение основных понятий науки. История её появления и становления. Значение термина «диагноз» (греч.). Дословный перевод термина «психодиагностика». Научное определение психодиагностики в начале ХХ века и на этапе современного состояния науки. Отличие диагноза медицинского от диагноза психологического. Психологическая и педагогическая диагностики: сходство и отличия. Психолого-педагогическая диагностика. Цель, задачи, предмет науки.
История становления психодиагностики за рубежом и в нашей стране. Психолого-педагогическая диагностика в системе других наук. Современные проблемы науки и перспективы её развития.
Тема 1.2. Психодиагностическая процедура. Нормативные требования к психодиагностической процедуре. Определение понятия «психодиагностическая процедура». Психологическое обследование, психологическое исследование: сходство и отличие понятий. Психологический анализ результатов обследования (интерпретация).
Технология проведения психодиагностической процедуры.
Нормативные требования к психодиагностической процедуре:
- принципы психодиагностики (соблюдение тайны, принцип научной обоснованности, принцип ненанесения ущерба, принцип объективности выводов, принцип эффективности предлагаемых рекомендаций); особые квалификационные требования, предъявляемые к специалисту, занимающемуся психодиагностикой; морально-этические нормы проведения психодиагностической процедуры.
Требования к процедуре индивидуального и группового обследования.
Требования к психодиагностической литературе и методическим материалам.
Требования к пользователям методик (пользователь-психолог, использование методик специалистами-смежниками). Требования к использованию компьютеров в психодиагностике.
Тема 1.3. Психодиагностические средства. Определение понятия «психодиагностические средства»: методы и методики. Классификация арсенала психодиагностических средств: методы высокого уровня формализации (строго формализованные) и методы низкого уровня формализации (мало формализованные).
Классификация строго формализованных методов: тесты, опросники, анкеты, проективная техника, психофизиологический метод.
Характеристика метода тестов. Классификация тестов. Характеристика метода опросников. Опросники личности. Опросники-анкеты. Биографические анкеты. Характеристика метода проективной техники. Общая характеристика метода. Классификация проективных методик в зависимости от стимулов. Характеристика психофизиологического метода. История появления метода. «Тепловское» направление в психологии. Применение методов строго формализованной психодиагностики в психологической и педагогической практике.
Классификация мало формализованных методов: наблюдение, беседа и интервью, метод анализа продуктов деятельности человека.
Характеристика метода наблюдения. Определение понятия. Цель наблюдения. Схема наблюдения. Виды наблюдения. Правила проведения наблюдения. Характеристика методов беседы и интервью. Определение понятий. Технология проведения диагностической беседы и диагностического интервью. Характеристика метода анализа продуктов деятельности человека. Определение понятия «продукты деятельности» и «продукты детской деятельности». Анализ продуктов детской деятельности. Интерпретация результатов анализа. Применение методов мало формализованной диагностики в психологической и педагогической практике.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
