«Искусство кино как одно из средств развития ребенка дошкольного возраста».
Музыкальный руководитель
детского сада № 25 МБДОУ д/с «Жемчужинка»
.
Искусство многопрофильно и многогранно – это архитектура и ваяние, живопись и графика, музыка и хореография, театр и кино. Каждый вид искусства имеет свою историю, свои традиции, свои методы. Но все они преследуют единые цели, все они служат человеку, обогащая его эмоциональный мир, расширяя его кругозор и формируя культуру личности.
Кино — одно из самых молодых и в тоже время одно из самых массовых и привлекательных для детей видов искусства. Если история музыки, живописи или театра насчитывает уже тысячелетия, то история кино значительно короче. Киноискусство является синтезом литературы, изобразительного искусства, театра и музыки.
Рассматривая кино (синтетичное искусство) как средство развития, считаем необходимым отметить следующее.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства. Для решения этих задач каждый детский сад при разработке образовательной программы, каждый педагог при разработке рабочей программы имеет право самостоятельно подбирать формы, методы, способы и средства.
Средства подбираются для выполнения точно определенной педагогической функции: они иллюстрируют явления жизни как объект внимания детей; они инициируют активность детей; обеспечивают материально-техническую оснащенность и улучшают психологическую атмосферу; средства могут выступать инструментами деятельности детей. Одним словом, при отборе средств - главным для педагога, в первую очередь, выступают ключевые образовательные функции, которыми потенциально наделен любой предмет действительности. Мы рассмотрим киноискусство как средство достижения целевых ориентиров, определенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.
Дошкольник предрасположен к восприятию различных видов искусства. Вместе с тем ценностно-смысловое восприятие музыки представляет для него большую трудность. Это связано, с одной стороны, со спецификой и сложностью музыкального художественного образа - он достаточно абстрактен и динамичен, с другой – с возрастными особенностями дошкольника, так как ребенок оперирует главным образом представлениями о конкретных предметах и явлениях.
Чтобы помочь ребёнку войти в мир музыки, понять её содержание и овладеть сложным музыкальным языком, мы используем при знакомстве с музыкальными произведениями и свойствами звука произведения других, более доступных ребёнку видов искусства.
Киноискусство как средство развития ребенка помогает обеспечить комплексное восприятие окружающего мира за счет реализации следующих образовательных функций:
- функция наглядности (возможность познавать мир различными анализаторами, используя различные каналы восприятия:
- аудиальный – звуки природы, слово, музыка, песня, стихи;
- визуальный - изображение предмета, художественный образ, графическое изображение, фотографии;
- кинестетический - движения на экране, самостоятельные ритмические движения, символические жесты, тактильные прикосновения);
- функция инициирования, возбуждение духовной активности и мыслительной деятельности;
- функция инструментальная, обеспечивающая ребенку самостоятельное взаимодействие с предметами окружающей реальности, их «оживление».
Современные требования к дошкольному образованию нацеливают педагогическую практику на смещение приоритетов в развитии дошкольников, говоря терминами , с интеллекта на аффект.
Присущий современным тенденциям обучения интеллектуализм должен в соответствии с ФГОС дошкольного образования уступить первенство эмоциональной жизни ребёнка, созданию условий для его успешной социализации.
Нельзя не согласиться с мнением о том, что центр психической работы у ребёнка лежит не в его интеллекте, а в эмоциях, что старший дошкольник «не ищет прежде всего знания, а ищет выражения и питания своей внутренней жизни, творчества, и мы должны помочь детям в этом».
Мультипликационные фильмы выступают тем видом киноискусства, который в первую очередь привлекает детей дошкольного возраста. Педагог детского сада может использовать развивающий потенциал мультипликации. Бесспорен факт эмоционального воздействия мультипликации на ребёнка-дошкольника, причём как положительный, так и отрицательный.
Предлагаем следующие позитивные возможности включения элементов киноискусства в практическую деятельность педагога, музыкального руководителя:
1. Подборка мультипликационных фильмов с выраженным эмоциональным содержанием для просмотра совместно с детьми. Правильно организованный просмотр способствует развитию способности ребёнка воплощать эмоциональное переживание, возникшее в результате эмоционального отклика после мультфильма в разных видах детской творческой деятельности (выразительное слово, рисунок, цвет, мимика и пантомимика, движение и т. д.). В ходе совместной и самостоятельной деятельности ребёнок включается в игру, где посредством слова, рисунка, пения, выразительного движения создаёт творческий продукт (рисунок, сказка, песня и пр.), в котором воплощается переживание, возникшее у него при восприятии мультфильма.
2. Использование фрагментов мультфильмов при разработке конструкта современного занятия, мероприятия, проводимого с детьми (слайд-презентация с комментариями).
Данные фрагменты позволяют вызвать эмоциональный отклик и смотивировать детей на дальнейшую деятельность, усилить воспитательный эффект мероприятия, формируют ценностное отношение к явлениям действительности за счет комплексного воздействия на различные органы чувств и др.
3. Создание собственного мультфильма с использованием игрушек, бумажных и пластилиновых поделок, за счет их «оживления», наделения их не только определенными качествами, но и чувствами.
Данная деятельность позволяет активизировать познавательные способности ребенка, закрепляет навыки продуктивной и театрализованной деятельности, формирует коммуникативные способности за счет участия в групповой, коллективной работе.
Современные педагоги отмечают, что дошкольный возраст – период, когда начинается процесс социализации ребёнка, устанавливается его связь с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром; происходит приобщение ребёнка к культуре, к общечеловеческим ценностям. При умелом и тонком педагогически целесообразном подходе – киноискусство может стать одним из средств социализации ребенка и приобщения его к миру культуры.
