Автореферат «Психологическая поддержка развития субъектно-личностной рефлексии подростка в (стр. 2 )

Теоретическую основу исследования составили: историко-психологические исследования, раскрывающие историко-рефлексивное осознание психологических новообразований личности подростка в контексте возрастной и педагогической психологии (, , и др.); исследования процесса развития субъектности в онтогенезе подростка (, , и др.); концептуальные положения практической психологии о сущностных характеристиках содержания, структуры и технологий психологической поддержки развития личности (, , и др.); теоретические разработки проблем рефлексии и ее структурных компонентов (, , и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовался комплекс методов, включавший: теоретические методы (сравнительно-сопоставительный анализ литературных источников, феноменологический анализ базовых понятий, обобщение опыта практических психологов в сфере санаторно-курортных учреждений); диагностические методы (опрос, тестирование, экспертные оценки, метод незаконченных предложений, сочинения и др.); прогностические методы (моделирование, проектирование и др.); экспериментальные методы (констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты); эмпирические методы (наблюдения, беседы, изучение продуктов деятельности и др.).

База исследования и характеристика респондентов: исследование проводилось на базе детских санаторных учреждений городов Железноводска, («Салют», «им. »), Кисловодска («Сосновый бор») в период с 2007-2011 г. В экспериментальном исследовании принимали участие подростки в возрасте 13 лет (350 человек) и 40 человек сотрудников (психологи, педагоги, медицинские работники).

Организация и этапы исследования.

Первый этап (2007 г.) поисковый: определение целей, задач, объекта и предмета исследования, формулировка гипотез и положений, выносимых на защиту; изучение научной литературы по проблемам общей, возрастной, педагогической и практической психологии; осознание теоретико-методологических подходов к исследованию.

Второй этап (2008-2009 г.): диагностический. Он включал диагностику состояния здоровья, эмоционального благополучия и субъектно-личностных компонентов в структуре рефлексии подростков, направленных на лечение в санаторно-курортные учреждения, разработку и проведение констатирующего и пробного формирующего эксперимента.

Третий этап (2009-2010 г.) преобразующий: этап формирующего эксперимента, включавший разработку экспериментальной модели и программы психологической поддержки пребывания подростков в санаторно-курортных учреждениях, развития у них телесно-ориентированного, когнитивного, мотивационно-ценностного и конативного компонентов субъектно-личностной рефлексии. Завершался третий этап проведением  контрольного эксперимента.

Четвертый этап (2010-2011 г.) обобщающий: заключался в обработке, обобщении и интерпретации полученных данных, формулировке выводов, оформлении рукописи диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

Диссертация представляет собой исследование актуальной психолого-педагогической проблемы, научная новизна которой имеет теоретико-методологическое, научно-методическое и организационно-психологическое значение.

В теоретико-методологическом аспекте новым следует считать обогащение концептуальных основ (антропологический, гуманистический, деятельностный, системно-структурный подходы) психологической поддержки развития субъектно-личностной рефлексии подростков в условиях санаторно-курортных учреждений. Выполнено исследование, содержащее аналитическую оценку динамики субъектно-личностной рефлексии подростка в контексте педагогической психологии в целом и в онтогенезе конкретного человека в частности.

Обосновано, что субъектно-личностная рефлексия является системообразующим звеном в структуре личности подростка, способствующим формированию представлений о себе, развитию субъектности, самосознания и Я-концепции.

Раскрыта содержательная психологическая характеристика компонентов субъектно-личностной рефлексии: телесно-ориентированного, когнитивного, мотивационно-ценностного и конативного, способствующих успешной адаптации, интеграции, социализации подростка к условиям санаторно-курортного учреждения и реализации задач по оздоровлению подростка.

В научно-методическом аспекте новой является модель психологической поддержки подростков в санаторно-курортных учреждений, включающая цель, задачи, принципы, содержание и технологию развития основных компонентов субъектно-личностной рефлексии. Разработана методика апробации модели, соответствующая этапам эмпирического исследования: констатирующему, формирующему, контрольному.

В организационно-психологическом плане разработан комплекс методик, направленных на изучение особенностей субъектно-личностной рефлексии подростков, предложена программа психологической поддержки отдыхающего на этапах адаптации, интеграции, социализации в условиях санаторно-курортных учреждений, разработаны рекомендации в адрес педагогов, психологов и медицинских работников детских санаториев.

Существенные отличия в новизне научных положений от результатов, полученных другими авторами, заключается в следующем:

- установлено, что на развитие субъектно-личностной рефлексии подростка, прибывшего на лечение в санаторно-курортное учреждение, оказывает влияние социальная ситуация субкультуры санатория;

- разработана модель и программа психологической поддержки развития субъектно-личностной рефлексии подростка, состоящая из целевого, содержательного и технологического модулей;

- обосновано, что технология психологической поддержки подростка осуществляется дифференцированно в соответствии с выделенными этапами пребывания в санатории, влияющими на развитие структурных компонентов субъектно-личностной рефлексии, самосознания и становления образа-Я.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

- результаты исследования и конкретные психологические рекомендации позволят практическим работникам определить направления и методы наиболее эффективного психологического сопровождения подростков, пребывающих на лечение в санаторно-курортное учреждение;

- диагностический комплекс может быть использован медико-психологической службой санатория для выявления психо-эмоционального состояния, особенностей самооценки и динамических характеристик субъектно-личностной рефлексии, обеспечивающих успешную адаптацию, интеграцию и социализацию подростков в оздоровительном учреждении;

- разработанная и апробированная программа и технологии психологической поддержки развития субъектно-личностной рефлексии подростков в условиях санатория могут быть использованы как типовые для организации работы психологических служб в детских санаторно-курортных учреждениях;

- полученные результаты исследования могут быть использованы психологами, студентами, преподавателями вузов при освоении образовательной программы «Психология»; при разработке учебно-методических комплексов по возрастной и педагогической психологии, по психологии личности, практической психологии.

Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается преемственностью полученных результатов на различных этапах исследования; соблюдением основных методологических принципов; использованием валидных исследовательских методов и процедур, адекватных возрасту и физиологическому состоянию подростков, приехавших на лечение в санаторно-курортное учреждение.

Соответствие темы и результатов диссертационной работы требованиям паспорта специальности ВАК (по психологическим наукам): тема диссертационного исследования, а также результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальности ВАК (по психологическим наукам).

Положения, выносимые на защиту.

Субъектно-личностная рефлексия представляет собой психическую активность, направленную на анализ субъектом деятельности и общения собственных телесных, интеллектуальных, мотивационно-ценностных и поведенческих возможностей. Субъектно-личностная рефлексия способствует развитию субъектности как качества личности, обеспечивает динамику телесно-ориентированной, когнитивной, мотивационно-ценностной, поведенческой сфер, оказывает влияние на успешное психологическое и физическое оздоровление подростка в условиях санаторно-курортного учреждения. Диалектика влияния субъектно-личностной рефлексии на развитие личности подростка состоит в том, что взаимодействуя и узнавая других, подросток осознает и развивает себя, собственную индивидуальность, Я – концепцию. Следовательно, в основе развития самосознания и Я – концепции лежит самопознание. Субъектно-личностная рефлексия удовлетворяет потребности подростка в понимании себя, в необходимости быть понятым и принятым другими. Динамика субъектно-личностной рефлексии подростка в условиях санаторно-курортного учреждения зависит от этапов его пребывания в санатории и требует дифференцированного психологического сопровождения в каждый установленный период: адаптации, интеграции, социализации. Систематическая психологическая поддержка пребывания отдыхающих в санатории и обращённость специалистов психологической службы к субъектно-личностной рефлексии подростков способствует перестройке субъектных отношений из субъект-объектных в субъект-субъектные. Ориентиром для осуществления работы по психологической поддержке развития субъектно-личностной рефлексии подростков условиях санаторно-курортных учреждений выступает модель, состоящая из целевого, содержательного и технологического модулей, обеспечивающая укрепление физического и психологического здоровья подростков. Программа психологической поддержки развития субъектно-личностной рефлексии подростков определяется этапами пребывания в санаторно-курортном учреждении (адаптации, интеграции, социализации) и состоит из трёх блоков: «Я – узнаю тебя. Я – познаю себя»; «Я – в ладу с собой. Я – дружу с тобой»; «Я – прощаюсь, но не расстаюсь». Реализация данной программы позволит подростку осознать собственные достоинства и недостатки, оценить качества субъектности и совершенствовать Я – концепцию. Психологическая поддержка пребывания ребенка в санатории и развитие субъектно-личностной рефлексии – это комплекс мероприятий, направленных на оптимизацию психологического состояния подростка в социальной ситуации санаторно-курортного учреждения. Она выступает детерминирующим условием успешной адаптации, интеграции, социализации и успешного бальнеологического лечения подростка в санаторно-курортном учреждении.

Личный вклад автора заключается в теоретическом обосновании психологического содержания феномена «субъектно-личностная рефлексия подростка», в выявлении особенностей динамики рефлексии в онтогенезе, в реализации психологической поддержки развития рефлексивных компонентов личности подростка в условиях санаторно-курортного учреждения.