Автореферат «Психологическая поддержка развития субъектно-личностной рефлексии подростка в (стр. 1 )

условиях санаторно-курортного учреждения»,

Пятигорск – 2011

На правах рукописи

УДК 159.9

Психологическая поддержка развития

субъектно-личностной рефлексии подростка

в условиях санаторно-курортного учреждения

19.00.07 – педагогическая психология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Пятигорск – 2011

Работа выполнена на кафедре прикладной психологии и педагогики НОУ ВПО «Северо-Кавказский социальный институт»

Научный руководитель -	доктор психологических наук, профессор Лидак Людмила Валентиновна.
Официальные оппоненты:	доктор психологических наук, профессор член-корреспондент ГАН РАО Котова Изабела Борисовна;
кандидат психологических наук, доцент Погребная Оксана Сергеевна.
Ведущая организация -	ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет» Педагогический институт

Защита состоится « 1 » ноября 2011 г. в 14 часов 00 мин. на заседании диссертационного совета Д 212.193.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций по педагогическим и психологическим наукам при ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет» по адресу: 357532 Ставропольский край, г. Пятигорск, пр. Калинина, 9, конференц-зал № 1

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет».

Текст автореферата размещен на сайте ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет»: http:www. pglu. ru

Автореферат разослан «30» сентября 2011 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент                

I. Общая характеристика работы

Актуальность и постановка проблемы исследования. В условиях кардинальных общественно-политических и социально-экономических преобразований, происходящих в стране, актуализируются потребности человека в осмыслении своего настоящего, прошлого и будущего. Это способствует становлению субъектной позиции личности, формированию Я-концепции и реализации ее потенциальных возможностей. Одной из приоритетных задач современного общества является задача по созданию условий, обеспечивающих развитие субъектности личности на разных этапах онтогенеза.

Наиболее продуктивным для развития субъектности является подростковый возраст. Однако без систематической психологической поддержки подростки довольствуются ситуативными интерпретациями жизненных событий. Между тем, осмысление собственного жизненного опыта, себя и своего места в социуме, открывает психологические возможности для развития субъектности и личностного роста подростка. Решение задач по развитию и совершенствованию субъектности подростка требует внедрения в психологическую практику воспитательных систем новых технологий, ориентированных на мобилизацию внутренних резервов личности. Становится очевидной необходимость разработки содержания и технологий психологической поддержки развивающейся личности, которые бы опирались на ее внутренние ресурсы и создавали условия для развития способностей оценивать и прогнозировать собственные недостатки и достижения, находить уникальные смыслы бытия и своей жизнедеятельности. Развитие внутренних ресурсов личностного роста связано с развитием субъектно-личностной рефлексией у подростков.

Состояние и степень разработанности проблемы исследования. В современной психологической науке сущность рефлексии, ее механизмы, процессы, методологические, теоретические, экспериментальные и прикладные проблемы изучались достаточно разносторонне , , , , и др. Несмотря на различия в подходах, почти всеми авторами рефлексия рассматривалась как умение человека осознавать и анализировать сущность своего бытия. Рефлексия – склонность человека к анализу своих переживаний, осмыслению собственной деятельности, личностных достижений, особенностей общения и окружающего культурного пространства.

В исследованиях отмечается, что статус рефлексии равен статусу деятельности, детерминирующей специфику духовного мира человека и его личностного роста. Пересечение исследовательских полей во взглядах на феномены личностного роста, деятельности и рефлексии позволяют констатировать наличие взаимной обусловленности их содержания, активного воспроизводства в усвоении социального опыта человеком (-Славская, . , , и др.).

Процесс рефлексивного взаимодействия с другими в контексте совместной деятельности уточняет представления человека о себе, способствует развитию Я-концепции и рефлексивности как черты личности. Особое место в структуре личности занимает субъектно-личностная рефлексия. Она представляет собой динамический процесс, способствующий развитию таких новообразований как рефлексивность, субъектность, самосознание, я-концепция.

В современной социальной ситуации гуманистическая парадигма охватывает все сферы психологической поддержки развития личности. В работах отечественных и зарубежных психологов К. Роджерса, А. Маслоу, , и др., раскрывающих гуманистические идеи личностно-развивающего взаимодействия, обоснована необходимость построения субъект-субъектных отношений взрослых и детей во всех социальных институтах, в том числе в санаториях, организующих психологическую поддержку ослабленным или больным подросткам.

Актуальность настоящего исследования определяется наличием существующих противоречий между:

- задачами психологической поддержки подростка в оздоровительном учреждении и декларативностью психологической помощи детям в действительности;

- задачами активизации рефлексивных компонентов в сознании подростка и недостаточной проработанностью психологического содержания и  технологий для их решения;

- востребованностью психологической поддержки развития субъектно-личностной рефлексии подростка и недостаточным внедрением научно-обоснованных практико-ориентированных программ ее реализации;

- существующим опытом разрешения проблем в развитии личности подростков в условиях деятельности различных детских учреждений и отсутствием в содержании их работы установок на интеграцию усилий медиков, педагогов и психологов для эффективного развития субъектности подростка.

Необходимость разрешения этих противоречий обусловила проблему исследования, связанную с поиском ответа на вопрос: каковы психологические особенности развития субъектно-личностной рефлексии подростков в условиях санаторно-курортных учреждений?

Таким образом, актуальность проблемы, ее недостаточная разработанность и выявленные противоречия предопределили цель, объект, предмет, гипотезы и задачи исследования.

Цель исследования – выявить психологические особенности развития субъектно-личностной рефлексии подростков в условиях санаторно-курортных учреждений.

Объект исследования: психологическая поддержка подростка в санаторно-курортном учреждении.

Предмет исследования: субъектно-личностная рефлексия подростка.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что субъектно-личностная рефлексия подростка – это системное динамическое образование в структуре личности, состоящее из телесно-ориентированного, когнитивного, мотивационно-ценностного и конативного компонентов, влияющих на успешность формирования субъектности, самосознания и Я-концепции личности.

Основная гипотеза исследования конкретизируется следующими дополнительными предположениями о том, что:

- развитие субъектно-личностной рефлексии способствует формированию у подростков позитивных отношений со взрослыми и сверстниками, приобретению опыта социального взаимодействия в субкультуре санаторного учреждения, оздоровлению организма и профилактике заболеваний;

- психологическая поддержка подростка в санаторно-курортном учреждении – это комплекс психолого-педагогических мероприятий, направленных на успешную адаптацию к условиям санатория, интеграцию и социализацию в его субкультуре.

Для доказательства выдвинутых гипотез были поставлены следующие задачи:

Теоретические задачи:

- Изучить теоретико-методологические предпосылки исследований рефлексии подростков в контексте возрастной и педагогической психологии.

- Раскрыть психологические особенности и динамику субъектно-личностной рефлексии подростков в условиях санаторно-курортных учреждений.

Методические задачи:

- Разработать комплекс методов и методик изучения психологических возможностей санаторных учреждений для развития субъектно-личностной рефлексии у подростков.

- Исследовать особенности телесно-ориентированного, когнитивного, мотивационно-ценностного и конативного компонентов в структуре субъектно-личностной рефлексии подростков в условиях санаторно-курортных учреждений.

- Подготовить методические рекомендации сотрудникам медико-педагогической и психологической служб санаториев по внедрению опытно-экспериментальной программы психологической поддержки субъектно-личностной рефлексии в практику работы с отдыхающими подростками.

Эмпирические задачи:

- Выявить динамику телесно-ориентированного, когнитивного, мотивационно-ценностного и конативного компонентов в структуре субъектно-личностной рефлексии подростков в условиях санаторно-курортных учреждений.

- Обосновать и апробировать модель и опытно-экспериментальную программу развития субъектно-личностной рефлексии подростков в условиях санаторных учреждений.

- Разработать технологию внедрения программы развития субъектно-личностной рефлексии подростков в практику санаторных учреждений.

Методологическую базу исследования составили: системно-структурный подход, раскрывающий сущностные характеристики исследуемых феноменов (, , и др.); принцип детерминизма, выражающий диалектическую взаимосвязь  единичного и общего, единства сознания и деятельности (-Славская, , и др.); антропологический подход, направленный на формирование мировоззренческих установок об общечеловеческих и личностных ценностях, о сущности здорового образа жизни (, , и др.); гуманистический подход, признающий человека и личность как уникальную целостную систему (, , А. Маслоу, К. Роджерс, , и др.); онтогенетический подход, раскрывающий возрастные закономерности становления смысложизненных ориентаций личности (, , и др.).