История и философия науки Программа кандидатского экзамена индекс (стр. 3 )

Взаимодействие традиций и новаций  в науке. Внутридисциплинарные и междисциплинарные механизмы преемственности и трансформации научного знания.

Тема 17.  Проблемы развития науки. Научные революции

  История науки как результат методологической реконструкции. 

  Кумулятивистская программа развития научного знания: развитие науки как процесс непрерывного накопления знаний: фактов, теорий, истин. 

Науч­ные революции как перестройка оснований науки. Научная революция и научный кризис. Проблемы типоло­гии научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные взаимодействия и «парадигмальные прививки» как фактор революционных преобразований в науке. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры. Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.

Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития.

  Программа «кейс стадис»: научные открытия как уникальные события; факторы их детерминации.

  Интернализм и экстернализм в понимании факторов и механизмов развития науки. Проблема решающих факторов развития науки. Признание социально-экономических, политических (М. Гессен, Дж. Бернал и др.),  религиозных  и иных культурных факторов (Дж. Сартон, П. Таннери и др.) как методологическая позиция экстернализма.  Интернализм  как позиция признания самодостаточности науки, внутренних факторов ее развития (а. Койре).

Тема 18.  Позитивистская  концепция научного знания. Неопозитивизм как философия и методология науки. Постпозитивистские концепции развития науки и научного знания

  Позитивистская  традиция в философии науки и ее эволюция: классический позитивизм, эмпириокритицизм, логический позитивизм.  О. Конт, Г. Спенсер, Дж. С. Милль и формирование позитивистской традиции в философии науки: критерии позитивности, проблема единства научного знания, наука и рациональное отношение к миру, научный метод. Эмпириоеритицизм (Э. Мах, Р. Авенариус, В. Оствальд): эмпирионизм, принцип экономии мышления, операционализм, редукционизм и физикализация знания.

  Неопозитивизм (Р. Карнап,  М. Шлик, Л. Витгенштейн) как логико-лингвистический анализ языка науки.

  Эволюционная эпистемология К. Поппера как концепция роста научного знания.  Теория «трех миров», критический рационализм, принцип фальсификации и проблема эмпирического базиса, эволюция и новации в науке.  Логика социальных наук.

  Постпозитивистские концепции  развития науки.  Концепция научных революций Т. Куна: структура научных революций, научная парадигма и научное сообщество, «нормальная» наука, аномалии и кризисы в науке; проблемы соизмеримости научных теорий, критериев научности и научной рациональности.  Философия науки как история науки.

  Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса: от логики науки к истории науки, оценка основных подходов рациональной реконструкции истории науки (индуктивизма,  фальсификационизма, конвенционализма).

  Методологический анархизм П. Фейерабенда:  наука и контекст ее анализа.  Роль неявного и личностного знания в концепции науки М. Полани.

  М. Фуко: структурный метод в гуманитарных науках.

Тема 19.  Наука как социокультурный феномен. Наука  как особый социальный институт и профессия

Наука в системе культуры. Взаимосвязь науки с искусством, религией, политикой и обыденным познанием.  Роль науки в современном образовании и формировании личности. Сциентизация и технологизация различных сфер культуры в современном мире. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила). Конструктивное и деструктивное влияние науки и техники на культуру.

Научно-техническая революция и индустриальная эпоха: «онаучивание» техники и технизация науки. Особенности взаимосвязи науки и техники в постиндустриальную эпоху. Компьютеризация науки и ее социальные последствия: влияние на научные коммуникации, производство информационных технологий, становление сетевых структур, возрастание интеллектуализации научного труда.

  Наука как социальный институт и профессия. Причины и факторы институционализации науки. Специфика научной профессии.

  Наука и власть. История взаимоотношений науки и власти.  Способы влияния властных структур на науку. Вненаучные факторы детерминации научного творчества. Официальная и неофициальная наука. Государственное регулирование науки (планирование и управление наукой). Особенности влияния властных структур на основные подсистемы науки – естественные, социально-экономические, гуманитарные, технические, логико-математические. Финансирование как важнейший фактор влияния государства на научные исследования.  Наука и идеология, идеология науки. Проблема государственного регулирования и свободы научного творчества. Проблема секретнос­ти и закрытости научных исследований.

Наука и экономика: наукоемкая продукция и интеллектуальный капитал общества. Роль науки в экономических инновациях и создании высоких технологий. Наука как производительная сила.  Наука как основание современных рыночных отношений и национального богатства.  Взаимосвязь науки, образования и производства. Наука и потребность в непрерывном образовании лиц, занятых в современной экономике.

Воз­растание роли знания в обществе. «Общество знания». Участие СГН и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ. Значение опережающих социальных исследований для решения соци­альных проблем и предотвращения социальных рисков.

Тема 20.  Научное сообщество. Школы в науке, их роль в организации и динамике научного знания. «Невидимый» колледж. Научные коммуникации, их виды и роль в функционировании и развитии науки

  Историческое развитие институциональных форм научной деятельнос­ти. Научные сообщества и их исторические типы (республика ученых XVII в.; научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной на­уки; формирование междисциплинарных сообществ науки XX столе­тия).

  Дисциплинарная  организация науки, междисциплинарные исследования. Академическая наука,  университетская наука, научно-исследовательские институты, заводские лаборатории, наукограды. Научные школы. Основные этапы  возникновения и развития научной школы.  «Невидимый» колледж. Подготовка научных кадров. Историческое раз­витие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного компьютера).  Виды коммуникаций в науке.

Тема 21.  Личность и индивидуальность ученого.  Этос  науки:  императивы научного сообщества

  Социально-ролевые и индивидуальные черты  личности ученого. Авторитет в науке.

  Этос науки – специфическая система ценностей и норм поведения ученых. Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки в конце XX столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеа­ла ценностно-нейтрального исследования и проблема идеологизиро­ванной науки. Экологическая этика и ее философские основания. Проблемы экологической этики в современ­ной западной философии (Б. Калликот, О. Леопольд, Р. Аттфильд).

Тема 22 . Социально-гуманитарное знание и его специфика

Философия как интегральная форма научных знаний об обществе, культуре, истории  и и человеке (Платон, Аристотель, Кант, Гегель, Гоббс, Локк и др.). Социальная философия как непосредственная методология СГН. Донаучные, ненаучные и вненаучные знания об обществе, культуре, истории и человеке. Формирование научных дисцип­лин социально-гуманитарного цикла: эмпирические сведения и историко-логические реконструкции. Социокультурная обусловленность дисциплинарной структуры научного знания: социология, экономика, политология, наука о культуре как отражение в познании относительной самостоятель­ности отдельных сфер общества. Зависимость СГН от социального контек­ста: классическая, неклассическая и постнеклассическая наука.

Социально-гуманитарное познание как сфера междисциплинарного синтеза. Проблема разделения социальных и гуманитарных наук (по предмету, по методу, по предмету и методу одновременно, по исследователь­ским программам). Методы социальных и гуманитарных наук. Вненаучное социальное знание. Отличие гуманитарных наук от вненаучного знания. Взаимодействие социальных, гуманитарных наук и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ.

Концептуально-методологические основания различения наук о природе и наук о культуре (В. Дильтей, В. Виндельбанд, Г. Риккерт). Сходства и отличия наук о природе и наук об обществе: современные трактовки проблемы. 

Особенности общества и человека, его коммуника­ций и духовной жизни как объектов познания: многообразие, неповторя­емость, уникальность, случайность, изменчивость. Социально-гуманитарное познание как исследование культурных традиций – «социальных и культурных эстафет». Конвергенция естест­венно-научного и социально-гуманитарного знания в неклассической науке, эволюция и механизмы взаимодействия. Гуманизация и гуманита­ризация современного естествознания. Возможность применения матема­тики и компьютерного моделирования в СГН. Текст как основа социально-гуманитарного познания. Проблема конструирования социальной реальности.

Социально-гуманитарное познание – самосознание человека и общества, единство объекта и субъекта в познании. Индивидуальный субъект, включенность его сознания, системы ценностей и интересов в объект иссле­дования СГН. Личностное неявное знание субъекта. Индивидуальное и коллективное бессознательное в гуманитарном познании. Коллектив­ный субъект и его формы существования. Научное сообщество как субъ­ект познания. Роль традиций, цен­ностей, образцов интерпретации и «пред-рассудков» (Гадамер) в межсубъектном понимании и смыслополагании.