Приложение 1
Комплект дидактических материалов для формирования и оценки коммуникативно-речевых действий
Упражнение «Кто я?»Уровень учащихся: 5-9 классы.
Тема: Знакомство.
Время выполнения: 20-30 минут.
Развиваемые навыки: рассказ о себе; построение специальных вопросов.
Процедура проведения:
Учитель раздает карточки с содержанием:
A country I would like to visit The last book I read Where I spent my last holiday Something I like doing My favourite food or dish A film I remember Something I dislike Something I would like to doУ учащихся есть 5-10 минут, чтобы написать свои ответы по данным пунктам. Достаточно написать однословные ответы.
Класс делится на пары. Учащиеся в парах задают друг другу вопросы на основе вопросов данных в карточках.
Упражнение «Нактрытый диалог»Уровень учащихся: 5-9 классы.
Тема: любая.
Время выполнения: 5-10минут.
Развиваемые навыки: интенсивная практика использования лексики и построения предложений.
Процедура проведения:
Ученики повторяют диалог хором за учителем несколько раз
В парах каждый ученик закрывает часть своих реплик листом бумаги и воспроизводит весь диалог.
С каждым разом ученики увеличивают площадь закрытого диалога до тех пор, пока не смогут воспроизвести весь диалог без опоры.
Упражнение «Диалог с подменой»Уровень учащихся: 5-9 классы.
Тема: любая.
Время выполнения: 5-10минут.
Развиваемые навыки: интенсивная практика использования лексики и построения предложений.
Процедура проведения:
Для уже отработанного диалога
Customer: Can I have some water, please?
Waiter: Just a moment, please. учитель раздает ученикам карточки с набором слов-заменителей: Juice, milk, tea.
В парах ученики разыгрывают диалоги, заменяя некоторые слова на слова-заменители.
Customer: Can I have some tea, please?
Waiter: Just a moment, please.
Упражнение «Схематический диалог»Уровень учащихся: 5-9 классы.
Тема: любая.
Время выполнения: 10-15минут.
Развиваемые навыки: интенсивная практика таких специфических навыков как жалоба, извинение, отказ, например, важные разговорные фразы (please, I’m afraid), слова-связки (Really? Have you?), слова-заполнители (a kind of, do you see what I mean), активное слушание партнера.
Процедура проведения: Учитель составляет диаграмму по ситуации, которая уже раньше отрабатывалась, например, предложение/отказ или принятие.
Suggest doing something this evening | |||
accept and suggest the time | refuse | ||
accept | refuse | suggest the alternative | express regrets |
accept | refuse | ||
Vocabulary support |
В парах, используя схему, ученики составляют несколько коротких диалогов, причем каждый раз следуют разным путем.
Упражнение «Вопросы на понимание»Уровень учащихся: 5-9 классы.
Тема: любая.
Время выполнения: 5-10минут.
Развиваемые навыки: построение вопросительных предложений; понимание текста.
Процедура проведения:
Каждый ученик составляет 3-15 вопросов (в зависимости от ступени обучения и объема текста) к прочитанному накануне тексту. В группах по 3-4 человека каждый ученик задает свои вопросы. Остальные отвечают на них, не используя текст.
Уровень учащихся: 5-9 классы.
Тема: любая.
Время выполнения: 10-15 минут.
Развиваемые навыки: понимание прочитанного текста; обсуждение прочитанного текста.
Процедура проведения:
Учитель дает на прочтение ученикам 2-3 текста по вариантам.
После прочтения своих текстов ученики обмениваются в парах своими мнениями, отвечая на данные вопросы:
What have you learned from the text? Do you agree or not? Does it confirm or change your own opinion? Have you ever been in the similar situation? Does it teach you a lesson? Упражнение «Интервью»Уровень учащихся: 5-9 классы.
Тема: любая.
Время выполнения: 15-20 минут.
Развиваемые навыки: интенсивная практика говорения и построения вопросов.
Процедура проведения:
После прочтения текста учащимся предлагается ситуация для проведения интервью, причем вопросы могут предлагаться, а могу нет.
Упражнение «Диалог «за» и «против»Уровень учащихся: 5-9 классы.
Тема: любая.
Время выполнения: 15-20 минут.
Развиваемые навыки: интенсивная практика говорения и построения вопросов; использования фраз вежливого обращения, отказа, согласия, несогласия.
Процедура проведения:
Учащимся предлагается обсудить какую-либо проблему и прийти к общему мнению.
Примечание: на этапе тренировки учащиеся могут пользоваться опорами. На этапе контроля учащиеся говорят без опор.
Dialogue Discuss the problems of computer games. Student 1. You speak for computer games. Give your reasons. Speaker 2. You speak against computer games. Give your reasons | |
for computer games | against computer games |
Technology has become part of our lives and most families have computers and videos in their homes. | If the videogame is violent, then the player will adopt the same way of behaving and act in a similar fashion in real life. |
Video games are a good way of keeping children occupied in the safety of their own home. | As children spend so many hours playing these games, then they will not have enough time or interest to do their homework and their marks at school will suffer. |
Moreover, not all the games are violent and some can even be educational. | The children’s eyesight will be harmed by looking at a screen for such a longtime. |
Some psychologists think it is better to release aggressive feelings in a video game rather than in a real life. | The person in the game who has to be got rid of is often a foreigner. This encourages the player to believe stereotypes and he may pick up racist attitudes from this. |
Own variants. | Own variants. |
Упражнение «Кто прав?»
Уровень учащихся: 5-9 классы.
Тема: любая.
Время выполнения: 15-20 минут.
Развиваемые навыки: интенсивная практика говорения и построения вопросов; использования фраз вежливого обращения, отказа, согласия, несогласия.
Процедура проведения:
Учащимся предлагается прочитать текст небольшого рассказа и выработать общий ответ на вопросы.
Примечание: в данном случае необходимо оценивать понимание возможности различных позиций и точек зрения (преодоление эгоцентризма), ориентацию на позиции других людей, отличные от собственной. На этапе тренировки учащиеся могут пользоваться опорами. На этапе контроля учащиеся говорят без опор.
