Готовность педагогического коллектива к принятию и оперативному реагированию на вызовы современной социально-образовательной среды
как фактор обеспечения непрерывного развития
образовательной организации дополнительного образования детей
,
заместитель директора МАОУ ДО
«Центр дополнительного образования»
г. Искитима Новосибрской области
Дополнительное образование, представляющее уникальную систему с её потенциальными возможностями развития детей, требует от современного педагога, как ключевой фигуры образовательных отношений, высокого уровня профессиональных компетенций, готовности к принятию и оперативному реагированию на вызовы современной социально-образовательной среды.
В нашем педагогическом коллективе мы определили понятие социально-образовательной среды, как совокупность пространств (образовательное, социальное, предметное, личностное, экологическое, экономическое и досуговое), в которых протекает жизнедеятельность человека.
Становится всё более очевидным тот факт, что в связи с повышенной динамичностью социально-образовательной среды феномен непрерывного развития организации становится наиболее приоритетным в педагогическом сообществе.
Термин непрерывного развития - не имеет общепринятого определения. Для нас это: обеспечение конкурентного статуса организации, осуществление обновления и дифференциации оказываемых образовательных услуг, внедрение инновационной деятельности, оптимизация работы с педагогическими кадрами, направленная на изменение к лучшему, имеющиеся образовательные практики в организации.
Готовность педагогического коллектива к обеспечению непрерывности развития организации выстроена по трём стратегическим линиям:
- личностная (повышение уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста);
- образовательная (эффективность образовательной деятельности, качества оказываемых образовательных услуг, практическая деятельность педагога, оптимальный уровень достижения результатов образовательной деятельности);
- организационная (деятельность организации, определяемая ее миссией и стратегией развития, партнерство и содружество, стремление к объединению для творческой совместной деятельности для достижения общих целей).
Готовность педагогического коллектива к принятию и оперативному реагированию на вызовы современной социально-образовательной среды процесс непрерывный, длительный, требующий поиска новых форм, методов и технологий. Инициативной группой методистов нашей организации был разработан ряд диагностических методик, позволяющих определить уровень готовности педагога к такой работе.
Из практического опыта нашей организации хочу представить институциональный фестиваль педагогического творчества «Методический фейерверк», который включает все три стратегические линии. Это грандиозное педагогическое событие в нашей организации проходит при поддержке кафедры педагогики и психологии НИПКиПРО.
Наш фестиваль педагогического творчества мы готовим в течение всего учебного года. Нами выделено четыре этапа:
- подготовительный;
- методико-практический;
- основной или фестивальный;
- экспертно-аналитический.
Подготовительный этап нашего фестиваля включает тот же перечень мероприятий, что и подготовительный этап любого другого фестиваля. Но у нас, есть своя особенность, в этот период идет обучение методистов и педагогов-организаторов в рамках стажерской площадки «Территория мастерства», основным содержательным аспектом которой является создание благоприятных условий для развития способности методиста к планированию и организации своей деятельности, как тьюторской.
Сразу оговоримся, что значение термина «тьютор» мы рассматриваем с позиции доктора педагогических наук, профессора Сергея Ивановича Змеёва. Он утверждает, что тьютор – это наставник, член контингента обучающих взрослых людей, осуществляет постоянную помощь одному или нескольким взрослым обучающимся в решении вопросов организации обучения.
Итогом подготовительного этапа является создание творческих союзов методистов-тьюторов и педагогов-практиков. Творческий союз - партнерское взаимодействие методиста-тьютора и педагога-практика в условиях насыщенного профессионального общения, ориентированного на развитие методической культуры и творческого потенциала.
Наиболее эффективными творческими союзами для нашего коллектива явились те союзы, у которых был выявлен:
- общий профессиональный интерес;
- профессионально-личностная готовность;
- дружеские отношения;
- их заинтересованность в конечном результате.
На методико-практическом этапе методист выступает в роли тьютора. Он осуществляет предметно-методическую поддержку педагога-практика. Оперативно решает задачи методической подготовки и проведения групповых занятий-практикумов на основе системно-целевого анализа и потребностей педагога. При этом педагог не пассивен, он становится инициатором лично актуальных для него проектов и программ. Результатом такого партнерского взаимодействия становится создание нового методического продукта: мастер-класс, семинар-практикум, культурно-досуговая программа, открытая защита-презентация авторских педагогических идей, виртуальная экскурсия-выставка и другие.
Работая над форматом данного мероприятия, перед нами стояла довольно-таки сложная задача, как говорить о серьезных вещах именно в формате праздника? Фестиваль прошел в форме празднования Дня рождения госпожи Методики.
Атмосфера праздника и творчества царила буквально повсюду: красивое розовое фойе, приятная музыка, множество гостей, сюрпризы. В качестве выразительных средств, для воплощения идеи была использована бутафорская атрибутика. Праздничными подарками для госпожи Методики стали подготовленные творческими союзами, но представленные педагогами методические продукты. Непринужденность атмосферы праздника способствовала уверенности и комфортности выступающих и, на наш взгляд, сработала в плюс, даже для начинающих свою профессиональную деятельность.
«Каждое действие хорошо своим положительным последействием» - это философское рассуждение очень реалистично и, как нельзя лучше, подходит к 4 этапу, экспертно-аналитическому. Нами оценивались все плюсы и минусы фестиваля, анализировалась панорама деятельности творческих союзов и фестиваля в целом.
Но эта картина не была бы полной, если бы мы не сказали об эффектах фестиваля.
А они следующие:
- это повышение мотивации к проявлению себя в профессии;
- развитие методической компетентности педагога-практика;
- готовность членов педагогического коллектива к профессионально-педагогическому сотрудничеству;
- обновление институциональной системы повышения квалификации кадров;
- один из способов снятия профессионального выгорания.
Каждому педагогическому работнику нашего коллектива фестиваль «Методический фейерверк» дал возможность понять себя, эмоционально прочувствовать и вместе со всеми прожить фестивальное событие творческих открытий. А самое главное - это показатель готовности педагогического коллектива к обеспечению непрерывного развития нашей организации. Опыт проведения данного фестиваля был представлен на Всероссийской межведомственной научно-методической конференции в рамках образовательной выставки «УЧСиб-2015», издан сборник «Организация фестивального движения».
Ещё один пример пополнения знаний и умений педагогического коллектива в особо созданной образовательной среде - организация и проведение важного события, которое открывает начало учебного года: педагогический десант – нестандартное выездное проведение педагогического совета. В этом учебном году под руководством настоящего подполковника-педагога нашей школы ВПВ «»Искитимец» коллектив совершил марш-бросок в поисках здоровьесберегающих технологий.
Реализация всех идей во многом зависит от готовности и способности коллектива к их воплощению, большой плюс, если ваш коллектив – это команда единомышленников.
Я думаю, что руководители, присутствующие на круглом столе, в педагогической копилке своей организации имеют опыт, который представляет интерес для всего педагогического сообщества области.
Я предлагаю систематизировать и обобщить лучший практический опыт организаций дополнительного образования области по вопросу, который был мной освещён.
Однако реальное внедрение заложенных в «Нашей новой школе» идей во многом зависит от готовности и способности учителя к их воплощению.
Поэтому сегодня перед администрацией ОУ, педагогами стоят следующие задачи: -
- обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;
- принятие идеологии ФГОС;
- освоение новой системы требований к достижению личностных, метапредметных и предметных результатов;
- овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для выполнения социального заказа общества.
Специфика труда учителя побуждает его пополнять знания и умения всю жизнь. Этот процесс протекает в особо созданной образовательной среде в различных формах.
Цель управленческой деятельности: создание в школе высокого уровня познавательной среды, широких и разнообразных оснований для самосовершенствования, повышения своего профессионального статуса каждым педагогом.
Ожидаемые результаты: обеспечение высокого уровня готовности педагогов к инновационной деятельности и формирование профессиональной компетентности средствами непрерывного образования.
