Программа учебной дисциплины Основы психолингвистики (стр. 2 )

1. Психолингвистика в системе научного знания о человеке.

Антропоцентрическая парадигма в языкознании и предпосылки возникновения психолингвистического подхода в языкознании. Психологические и лингвистические «истоки» психолингвистики. Психолингвистика как междисциплинарная область знания. Содержание понятия «психолингвистика». История возникновения и этапы развития психолингвистики. Отечественная и зарубежная психолингвистика. Персоналии ученых. Психолингвистика и лингвопсихология.

2. Проблема соотношения языка и сознания в современной науке.

Основные подходы к изучению проблемы соотношения языка и сознания. Генетическая связь языка и сознания. Современные представления о психофизической основе мышления (Амосов, Выготский, Лурия, Жинкин) и о структуре сознания (Леонтьев, Горелов, Залевская). Вербальное и невербальное мышление. Структура языковой личности и понятие языкового сознания (Хомский, Караулов, Тарасов, Пищельникова). Эмоции в структуре сознания и языка. Наивное языковое сознание. Языковая способность человека как объект лингвистической науки, природы языковой способности. Уровни языковой способности и психолингвистические единицы.

3. Лингвистическая семантика и проблемы психолингвистики.

Семантика слова и смысл высказывания. Язык как инструмент человеческого познания. Классифицирующая роль языка в процессе познания. Мыслительные и языковые категории, понятие картины мира и языковой картины мира. Языковые модели мира. Концепт, принципы концептуального представления мира в языке, концептуальный анализ. Наивные представления о мире в языке. Этноспецифические модели мира в языке. Личностные смыслы () и кодирование элементов смысла в языке. Вербальные и невербальные способы кодирования информации о мире в языке.

4. Внутренний лексикон человека как объект изучения в психолингвистике.

Вопрос о соотношении формы и значения языковых единиц в психолингвистике. Понятие «поверхностных» и «глубинных» структур» сознания (Н. Хомский). Общеязыковой и  индивидуальный тезаурус человек. Понятие «внутреннего лексикона» человека и способы его изучения и описания  (). Данные афазиологии () о феномене отчуждения смысла слов. Звукосимволизм и механизмы синестезии  (, , ). Явления синестезии на разных уровнях языка: фонемном (), морфемном (, ), словосочетательном ().

4. Речь как объект изучения в психолингвистике.

Речь как «проводник информации» о человеке. Виды и формы речи. Формы внешней устной речи. Письменная речь как особый вид речевой деятельности. Психологическая характеристика письма и чтения как видов речевой деятельности. Внутренняя речь как особый вид речевой деятельности. Специфические особенности внутренней речи в интерпретации школы , . Особенности структуры и семантики внутренней речи. Роль внутренней речи в познавательной интеллектуальной деятельности

человека. Кодовые единицы внутренней речи. Теория об особых кодах внутренней речи. Единицы процесса порождения и восприятия речевых высказываний.

5. Речевая деятельность как специфический вид деятельности человека.

Определение понятия «речевая деятельность». Физиологические, психологические и языковые основы речевой деятельности Психолингвистические единицы – структурные единицы речевой деятельности. Речевое действие в психолингвистике. Объем и структура речевого высказывания. Структура (фазы) речевой деятельности. Механизмы речевой деятельности в концепциях Московской психолингвистической школы и отечественной психолингвистической теории. Виды речевой деятельности. Предметное содержание речевой деятельности.  Речевое умение. Функции языка и речи в речевой деятельности.

6. Онтология речи.

Особенности формирования речевой деятельности в онтогенезе. Психолингвистика развития как раздел психолингвистики, изучающий закономерности формирования речевой деятельности у детей. Теория врожденных знаний. Теория детской речи. и Ж. Пиаже о развитии речи и мышления у детей.  Характеристика последовательных этапов речевого развития в онтогенезе. Периодизация речевого развития и периоды для освоения человеком речевой деятельности. Переход от ситуативной речи к контекстной находится как этапы систематизации знаний о мире (). Коммуникативная деятельность и коммуникативная компетенция ребенка. Развитие дискурсивного мышления. Виды и критерии сформированности коммуникативной компетенции у ребенка (). Овладение ребенком структурой текста как завершающий этап формирования его личности в целом. Индивидуальные качества речи и их социо-психологическая обусловленность.

7. Особенности и модели порождения речи.

Модели порождения речи на основе трансформационной грамматики. Теория порождения речи в концепции Московской психолингвистической школы. Модель механизма порождения речевого высказывания по . и о существования в сознании человека универсального предметного кода (УПК). Этапы процесса порождения высказывания. Понятия смысла, вербализации, будущее синтаксическое целое. Особенности порождения речи в разных коммуникативных условиях. Симуляция речевого замысла. Модели порождения текста. Ремейк и ретрансляция как особые виды порождения текста.

8. Особенности и модели восприятия речи.

Теоретические концепции процессов восприятия и понимания речи. Механизм смыслового восприятия речевого высказывания. Общая психолингвистическая модель процесса восприятия и понимания речевого высказывания. Общие закономерности восприятия речи, восприятие физиологическое и смысловое. Процесс восприятия как соотнесение языковых знаков с представлениями говорящего о действительности. Механизмы вероятностного прогнозирования. Апперцепция (зависимость восприятия от прошлого опыта) как проявление активности реципиента при восприятии. Дж. Миллер о вероятностном прогнозировании высказывания. Модели восприятия речи Ч. Осгуда и . Процесс чтения как восприятие, активная переработка и осмысленное закрепление текстовой информации. Проблема ментального лексикона в рамках изучения процессов понимания. Декодирование как воспроизведение этапов порождения текста (, ). Типология и уровни понимания текста ().

9. Методы психолингвистики.

Наблюдение и интроспекция как базовые методы исследований. Роль эксперимента в психолингвистике. Экспериментальные исследования в психолингвистике. Определение психолингвистического эксперимента как метода исследования. Теоретическая концепция лингвистического эксперимента и его использования в психолингвистических исследованиях. Различение объективной и субъективной семантики в психолингвистике. Субъективная семантика как ассоциативная система, существующая в сознании носителя языка. Семантическое поле как совокупность слов вместе с их ассоциациями. Ассоциативный эксперимент: процедура и разновидности (свободный, направленный и цепочечный). Метод семантического дифференциала. Метод дополнения языкового знака (завершения / восстановления / речевого высказывания). Методика прямого толкования слова и косвенного исследования семантики, градуальное шкалирование. Методика определения грамматической правильности, опросник, классификация как метод изучения когнитивных процессов, процедура кластер-анализа (дерево кластеризации).

10. Прикладные области психолингвистики.

Значение психолингвистики в сферах воздействия на сознание и словесного манипулирования личностью: масс-медиа, реклама, агитационная деятельность. Нейролингвистическое программирование. Психолингвистические проблемы автоматического анализа текстов, распознавания и  перевода речи.  Судебная психолингвистика. Идентификация личности по речи. Язык и гендер. Гендерлект как совокупность особенностей речевого стиля мужчин и женщин. Проявление речевого стиля на двух уровнях: речевого поведения и речи. Психолингвистические проблемы педагогики: этапы формирования речевой деятельности ребенка и формирование коммуникативной компетенции. Психолингвистические проблемы преподавания и освоения иностранных языков и русского языка как иностранного. Лингвотератевтическая и экологическая функция языка.

11. Этнопсихолингвистика.

Этнолингвистика  как наука о взаимоотношениях языка и культуры и национально опосредованном сознанании. Сильный и слабый варианты гипотезы Сепира-Уорфа. Национально-культурная специфика слова. Две точки зрения на проявление культуры в слове: лингвистическая и психолингвистическая. Понимание фонового знания глубинного уровня сознания, модели внешнего мира или его фрагмента. Два уровня сознания в психолингвистике: языковое (вербальное, логически осознаваемое и эксплицитное) и неязыковое (невербальное, смысловое, неосознаваемое и имплицитное). Лакуны как базовые элементы национальной специфики речи / текста для инокультурных реципиентов. Национально-специфические лакуны и особенности речи: способы заполнения пауз, способы разложения слова при необходимости точно транслировать его собеседнику, этикетные характеристики актов общения, ролевые особенности общения, номенклатура текстовых стереотипов. Способы заполнения лакун: толкование, перевод высказывания морфологическим путём, дословный перевод, детальное комментирование. Сопоставление и «образов» культур в процессе межкультурной коммуникаци.

12. Проблемы двуязычия в свете психолингвистики.

Понятие билингвизма и особенности психолингвистической природы этого явления. Многоязычие как разновидность билингвизма. Билингвизм и  общение на родном языке. Национальное и индивидуальное употребление индивидуумом нескольких языков. Типы билингвизма (). Естественный и искусственный билингвизм. Рецептивный, репродуктивный и продуктивный билингвизм. Ошибки при изучении иностранного языка, понятие интерференции. Речь иностранца. Культурный шок и аккультурация, её этапы. Лингвистический шок, способы оптимизации межкультурной коммуникации. Психолингвистические основы интеркультурных контактов.

13. Психолингвистика эмоций.

Понятие эмоционального состояния и эмоционального отношения и типы эмоциональной семантики слова. Актуальное и потенциальное эмоциональное содержание лингвистических единиц. Особенности порождения речи в эмоциональном состоянии. Особенности эмоционального восприятия речи. Природа и виды эмоционального воздействия. Эмоциональный тренд и эмоциональный индекс человека и их проявление в речи. Вербальные и невербальные маркеры эмоциональных состояний человека. Лингвистика лжи. Эмоциональность художественного текста.