Программа учебной дисциплины Основы психолингвистики (стр. 4 )

2.  Этнопсихолингвистика и лингвокультурология.

3.  Взаимосвязь языка и общества.

4.  Языковая личность и процессы социализации.

5.  Лингвистика детской речи.

6.  Проблемы изучения речевого онтогенеза

7.  Текст как способ передачи информации в речевой деятельности.

8.  Язык как общественное явление.

9.  Текст, затекст, подтекст, свойства текста.

10. Проблема понимания текста и его информативность.

11. Психолингвистические свойства и особенности изучения текста.

12. Предмет, объект, цель этнопсихолингвистики.

13. Предмет, объект, цель лингвокультурологии.

14. Национально-культурная специфика слова (лакуны, безэквивалентная лексика).

15. Интеркультурные контакты и аккультурация.

16. Фазы аккультурации и проблема культурного шока.

17. Психолингвистические проблемы билингвизма.

18. Культурный компонент в языковой семантике.

19. Национально-культурные особенности внутренней формы слова.

20. Проблемы онтогенеза речи с точки зрения психологии и теории эволюции человека.

21. Процесс языкового развития ребенка (дословесный период развития речи).

22. Детская фонетика и грамматика.

23. Семантика словообразования в детской речи.

24. Основные этапы развития детской речи.

25. Овладение произношением, морфологией, синтаксисом в онтогенезе.

26. Психолингвистика как междисциплинарная наука.

27. Тенденции развития и течения в психолингвистике.

28. Языковой механизм человека и подходы к его описанию.

29. Проблема языковой способности человека.

30. Моделирование процессов порождения речи.

31. Внутренняя речь и ее место в процессе производства речи.

32. Лингвистика текста и психолингвистика в аспекте изучения текста (цели, задачи, различие).

33. Текст как высшая единица речемыслительной деятельности.

34. Психолингвистические свойства текста, понятие пресуппозиции и прецедентность текста.

35. Психолингвистические методы исследования семантики.

36. Формирование и понимание речевого высказывания.

37. Речевая деятельность и языковая способность.

38. Виды афазии, связанные с зонами Вернике и Брока.

39. Нарушения и дефекты речи.

40. НВКК в коммуникативном акте.

41. Онтология, объект и предмет теории речевой деятельности.

42. Взаимоотношение психолингвистики с другими науками.

43. Уровни языковой способности.

44. Зарубежная и отечественная психолингвистика, сходство и отличие.

45. Роль НВКК в общении.

46. Основные виды афазии.

47. УПК .

48. Патология речи и ее исследование в психолингвистике.

49. Психофизиологические механизмы речи,

50. Дефекты речи.

51. Ассоциативный эксперимент как метод исследования лексикона.

52. Психолингвистика и искусственный интеллект.

53. Психолингвистика и смежные отрасли знания (биолингвистика, паралингвистика, нейролингвистика).

54. Проблемы прикладной лингвистики (искусственный интеллект, машинный перевод и др.).

55. Прогнозирование в речевой деятельности Психофизиологическая организация речи и патология речи.

56. Психолингвистические единицы и уровни языковой способности.

57. 58. Психолингвистические проблемы массовой коммуникации.

59. Проблемы билингвизма в психолингвистике.

60. Текст как высшая единица речемыслительной деятельности.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Основная:

Белянин в психолингвистику. М., 2001.

Белянин . – М., 2004.

Выготский и речь. Избранные психологические исследования. М, 1956.

Глухов психолингвистики. – М., 2005.

, Глухов . Теория речевой деятельности. – М., 2007.

Леонтьев психолингвистики. – М.-СПб., 2003.

Маслова лингвистика. – Минск, 2005.

Пищальникова и теория психолингвистики. Ч 1 – 2. – М., 2005.

Пищальникова базовых терминов в современной отечественной психолингвистике / // Русский язык в школе. – 2011. – № 7. – С.60-66.

Этнопсихолингвистика. – М., 2007.

Психолингвистика / Под ред. – М., 2006.

Психология речи и лингвопедагогическая психология. – М., 2004.

Фрумкина . – М., 2007.

Дополнительная:

Виды и функции речевой деятельности. М., 1977.

Воронин фоносемантики. Л., 1982.

, Седов психолингвистики. – М., 1998.

Дридзе деятельность в структуре социальной коммуникации: Проблемы семиосоциопсихологии. – М., 1984.

О кодовых переходах во внутренней речи // Вопросы языкознания. - 1964. № 6

Жинкин речи. М., 1958.

Жинкин как проводник информации. М., 1982.

Залевская в психолингвистику. М., 2001.

Зимняя аспекты обучения говорению на иностранном языке. М., 1978.

Зимняя речевой деятельности. М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.

Красных и лингвокультурология. Курс лекций. М., 2002.

Леонтьев речевой деятельности. Проблемы психолингвистики. – М.,

1968;  М., 2005.

Ломов и теоретические проблемы психологии. – М.,

Наука, 1984.

, Шахнарович и дети. М., 1981.

ечь и мышление ребёнка. М.: Наука, 1994

зык как инстинкт. Пер. с англ. М., 2004.

Проблемы психолингвистики. М., 1975.

Сахарный в психолингвистику. – М., 1990

Грин Дж. Психолингвистика. М., 1977.

Психолингвистика за рубежом. М., 1972.

Рубинштейн общей психологии. В 2-х т. – М., 1989.

Ушакова : Истоки и принципы развития. – М., 2004.

зык и мышление. М., 2000.

Цейтлин и ребенок: Лингвистика детской речи. М., 2000.

Шахнарович психолингвистика. М., 2000.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

http://www. psyberia. ru

http://

http://mexus. ru/osnovy-psiholingvist. html

http://www. philol. msu. ru

http://www. incampus. ru

http://dbs. sfedu. ru/pls/rsu/rsu$iik$.startup

http://skola. ogreland. lv/rusjaz/psihol/_private/006.htm

http://www. csa. ru/DistanceLearning/course3/ch20/ch20_3_1.html

http://www. pedlib. ru/Books/1/0417/1_0417-1.shtml

http://www. old. /book/Psiholingvistika_Uchebnik. html

Журналы, рекомендуемые в качестве дополнительной литературы:

Вопросы психолингвистики, Вопросы психологии,

Международный психолингвистический журнал (International Journal of Psycholinquistics),

Психологическая диагностика, Психологическая наука и образование,

Психологический журнал,

Психология обучения,

Социологические исследования,

Экспериментальная психология.

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Изучение данной дисциплины предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм с применением аудио - и видеоматериалов и проведение занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Материально-техническое обеспечения дисциплины «Основы психолингвистики» определяется материально-технической базе, имеющейся в институте филологии и межкультурной коммуникации ВолГУ.

Материально-техническая база института позволяет использовать следующие технические средства:

лекционные аудитории, оборудованные мультимедийными и компьютерными средствами, позволяющих демонстрироват компьютерные презентации в программе Power Point, с выходом в Интернет и электронную систему УМКА ВолГУ, интерактивными досками; компьютерные классы для интерактивных занятий с возможностями проведения  электронного тестирования, онлайн опросов и самостоятельных занятий; библиотеку и читальный зал, располагающие необходимым количеством учебной и учебно-методической литературы, электронными каталогами и базами.