Формирование элементарных математических представлений
у детей младшего дошкольного возраста через дидактические игры.
, воспитатель
МБДОУ детский сад №5, г. Ливны
Математика, обладая уникальным развивающим эффектом, является одним из наиболее трудных в познании учебных предметов. Поэтому, одна из важных задач стоящих перед воспитателем – развить у ребенка интерес к математике в дошкольном возрасте. Приобщение к этому предмету в игровой и занимательной форме поможет ребенку в дальнейшем быстрее и легче усваивать школьную программу.
Обучение математике не должно быть для ребенка скучным занятием. Детская память избирательна. Ребенок усваивает только то, что его заинтересовало, удивило
или обрадовало. Он вряд ли запомнит что-то неинтересное, даже, если взрослые будут на этом настаивать.
Народная мудрость гласит:
«Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне действовать самому, и я пойму».
Формированию у детей математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр. Маленькие дети значительно лучше усваивают эмоционально воспринятый материал. В начале их увлекают только игровые действия, постепенно у детей пробуждается интерес и к самому предмету обучения.
Обучая дошкольников в игре, надо стремиться к тому, чтобы радость от игр перешла в радость обучения.
Математика в детском саду начинается со второй младшей группы, где начинают проводить специальную работу по формированию элементарных математических представлений.
Дидактические игры по формированию элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста можно классифицировать по разделам ФЭМП:
- количество и счёт
- величина
- форма
- ориентировка в пространстве
- ориентировка во времени.
Малыши младшего дошкольного возраста получают первоначальные представления о величинах и их свойствах, счёте предметов в пределах пяти, начинают знакомиться с геометрическими фигурами, учатся различать и называть круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; узнавать модели этих фигур, несмотря на различия в их окраске или размерах. Дети учатся ориентироваться в пространственных направлениях (впереди, сзади, слева, справа) и положении предметов в пространстве. А также ориентироваться во времени, правильно употребляя слова утро, день, вечер, ночь.
Дидактические игры на ознакомление детей с разделом
количество и счёт.
Игра «Поезд»
Цель данной игры: формировать умение находить в окружающей обстановке один и много предметов.
(В разных местах группы расставлены игрушки на темы: «Зоопарк», «Дом посуды», «Магазин игрушек».)
Сегодня мы поиграем в игру «Поезд».
-Сколько в поезде паровозов? (Один)
-Сколько вагонов? (Много)
Я буду паровозом, а вы вагончиками, встаньте друг за другом и отправимся путешествовать. Поезд отправляется. Подъехали к зоопарку.
-Кто живет в зоопарке? (Звери)
-Сколько в зоопарке зверей? (Много)
-А сейчас посмотрите, каких зверей, много и каких по одному?
(Один мишка, один лев, много обезьян) и т. д.
Молодцы, все верно.
Трогаемся дальше, следующая остановка «Дом посуды».
-Какая посуда продается в магазине?
-Назовите, каких предметов, много и каких только один?
(Много тарелок, много чашек, одна кастрюля и т. д.)
Продолжаем нашу игру, следующая остановка «Магазин игрушек».
- Сколько всего игрушек в магазине? (Много)
-Назовите, каких игрушек много, а каких по одной?
(Много матрешек, один мяч, одна кукла и т. д.)
Наше путешествие подошло к концу, пора возвращаться в группу.
В игре "Один и много" дети через художественные произведения и веселые рисунки знакомятся с такими понятиями как "много", "мало, "один", "ни одного", "поровну".
Показываем детям цветную иллюстрацию с изображением цыплят и курицы. В ходе рассматривания читаем стихотворение Г. Виеру:
Не хочу один клевать я!
Пусть скорей приходят братья,
Где же они? Под старой липой!
Как зовут их? - Цыпа - цыпа!
Задаём вопросы детям:
Сколько братьев у цыпленка? (Много) Сколько зернышек перед цыпленком? (Много)
Игра «В лес за грибами»
Цель игры: формировать у детей представления о количестве предметов «один - много», активизировать в речи детей слова «один, много».
Приглашаем детей в лес за грибами, уточняем, сколько грибов на поляне? (Много). Предлагаем сорвать по одному. Спрашиваем у каждого ребенка, сколько у тебя грибов? Давайте сложим все грибы в корзинку. Сколько ты положил, Саша? Сколько ты положил, Миша? Сколько стало грибов в корзинке? (Много) По сколько грибов осталось у вас? (Ни одного).
Игра «Угости мишек чаем»
Цель: формировать умение детей сравнивать две группы предметов на основе счета, устанавливать равенство и неравенство двух множеств.
В гости к детям приходят медвежата, заранее готовится угощение, чашки, блюдца. После того, как гости усядутся за стол, детям предлагается принести столько чашек, сколько гостей, отсчитать столько же блюдец и т. д.
Дидактические игры на развитие представлений о величинах.
Игра «Подбери дорожки к домикам»
Цель игры: развивать умение детей сравнивать два предмета по длине, активизировать в речи детей слова «длинный, короткий».
В ходе игры рассказываем детям о том, что звери построили себе домики, но не успели построить к ним дорожки. Посмотрите, вот домики зайки и лисички. Найдите дорожки к их домикам. Какую дорожку вы сделаете зайчику, длинную или короткую? Какую дорожку вы положите к домику лисы? Далее подбираем дорожки к домикам других зверей.
Усвоению понятий "Величина" будут способствовать игровые упражнения практического характера, при выполнении которых у детей разовьется глазомер, зрительно-двигательная координация.
Игра "Высокий - низкий, большой - маленький".
Прочитать детям стихотворение Б. Тимофеева, демонстрируя наглядно на изготовленных ранее поделках домов:
Воробей взлетел повыше
Видно всё с высокой крыши.
Задать вопросы детям:
На крыше какого по высоте дома сидит воробей? (Высокого)
Какой по величине дом еще нарисован? (Низкий)
Из строительного материала, имеющегося в группе, построить высокий и низкий заборы вокруг домов, предложить построить поезд, следующий мимо по железной дороге, чередуя маленькие и большие кубики.
Дидактические игры по ознакомлению с формой.
Для усвоения знаний о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник) детям предлагаем задания не только запомнить их названия, но и соотносить эти фигуры с предметами окружающего мира. Например, на занятии «В гостях у круга, квадрата, треугольника» дети приходят к сказочному необычному домику с разными окнами. Но чтобы узнать, кто в нем живет, отгадывают загадки:
Нет углов у меня и похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку, на кольцо, на колесо
Кто же это? (Круг)
Каждый угол здесь прямой
Все четыре стороны одинаковой длины
Вам представится он рад,
А зовут его... (Квадрат)
Игра «Зашей коврик»
Ёжик в подарок детям нёс разноцветные коврики, но по дороге упал и коврики порвались. Предложить детям помочь ёжику и «зашить» дырочки заплатками нужной формы.
В игре "Чудо - паровоз" педагог предлагает детям помочь паровозику - починить его (подарить ему новые колеса). Варианты выполнения задания разные:
1. подобрать колеса такого же цвета;
2. подобрать колеса контрастного цвета (по просьбе взрослого);
3. подобрать колеса такого же цвета, какого хочет ребенок, но попросить его назвать форму и цвет вагонов, паровоза и колес.
Дидактические игры на ознакомление детей с разделом
ориентировка в пространстве.
Игра «Спрячем и найдем»
Цель: учить ориентироваться в пространстве помещения, последовательно осматривать его; развивать внимание и запоминание; учить выделять из окружающего предметы, находящиеся в поле зрения.
дети прячут игрушку, а педагог находит ее, Медленно, последовательно обследует комнату и находящиеся в ней предметы. Дети должны освоить последовательность поиска как способ ориентирования в пространстве. Обходя комнату, педагог называет направление, в котором движется и предметы, встречающиеся у него на пути. Например: «Вот окно. Пойду от окна к двери. Здесь шкаф. Посмотрю наверх - наверху нет, посмотрю вниз - внизу нет. Пойду дальше» и т. п.
Или игрушку прячут дети под руководством педагога, а ищет кто-либо из ребят. Он заранее выходит за дверь и не видит, как прячут игрушку. Педагог предлагает ему искать, последовательно осматривая комнату.
Игра «Угадай, кто за кем»
Цель: Уточнить представление о том, что большие предметы заслоняют меньшие, а меньшие не заслоняют больших; закреплять слова «больше», «меньше», «за, «перед»; познакомить со словом «заслонять».
Игрушки стоят на столе у педагога. Он просит посмотреть, что находится на столе, и закрыть глаза. Берет две игрушки, отставляет их немного в сторону и встает так, что заслоняет их собою. Дети открывают глаза и обнаруживают, что двух игрушек нет. «Я не отходила от стола. Куда же делись игрушки?» - говорит педагог. Если кто-то из ребят догадается, педагог удивленно говорит: «Ах, я встала и заслонила их». Если же дети не находят, то ищет сам и, обнаружив пропавшие игрушки, объясняет причину их исчезновения.
После этого педагог убирает игрушки и приглашает к столу двоих детей: одного высокого, крупного, другого - маленького. Дети вновь убеждаются в принципе заслоняемости, когда маленький встает за спиной большого. Итоги игры педагог обсуждает с детьми, почему Таню не видно за Колей, а Колю за Таней видно: «Больший заслоняет меньшего, а меньший заслонить не может большего».
Игра «Картина»
Цель: учить располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, по сторонам); развивать внимание, подражание; закреплять восприятие целостных предметов и различать их между собой.
Педагог говорит детям, что они будут делать красивую картину: он - на большом листе, закрепленном на доске, а они - маленькие на своих листах бумаги. Нужно только внимательно смотреть и делать все так, как делает педагог. Затем педагог раздает детям материал для аппликации. Сначала он наклеивает внизу полоску земли, наверху солнце и т. д. Педагог делает все медленно, фиксируя свои действия на каждом моменте и давая возможность детям выбрать каждый элемент и правильно расположить его на бумаге. В случае необходимости помогает ребенку определить место на листе бумаги (верх, низ).
По окончании педагог сравнивает детские работы со своей, обсуждая пространственное расположение предметов, хвалит их, вызывая положительное отношение к результату работы. Затем кратко описывает содержание получившегося изображения, закрепляя пространственное расположение предметов: «Мальчик вышел на улицу. Посмотрел - внизу земля, наверху - небо. На небе солнце. Внизу, на земле, дом и дерево. Мальчик стоит около дома с одной стороны, а дерево - с другой стороны. На дереве сидит птица».
Дидактические игры на ознакомление детей с разделом
ориентировка во времени.
Игра «Наш день»
Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять слова «утро», «день», «вечер», «ночь».
Ход игры. Дети сидят полукругом. Воспитатель с помощью куклы би-ба-бо производит различные действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем воспитатель называет действие, например: «Кукла умывается», предлагает ребенку выполнить его и назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро или вечер).
Игра «Подбери картинку к стихотворению»
Цель: закрепить знания детей о частях суток.
Для ознакомления с частями суток, ребенку предлагаем веселые стихи:
Утро наступает, солнышко встает,
Всех ребяток будит, в детский сад зовет.
День уж наступает, много дел у нас:
Погулять, покушать и настал сончас,
А потом мгновенно вечер подойдет,
Нас домой из сада мама заберет.
Вскоре ночь наступит, всем нам спать пора,
И спать мы будем крепко до самого утра!
Воспитатель показывает картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми располагает их в порядке следования действий суток. Дети раскладывают свои картинки в соответствии с картинками воспитателя.
С помощью дидактических игр дети незаметно для себя войдут в мир математики. Увлекательные игры помогут сделать образовательный процесс не трудным и не скучным, а интересным и занимательным!
Учение должно быть радостным!
