Методика преподавания химии (стр. 2 )

Раздел 1. Методика преподавания химии как наука и учебный предмет

Введение. Предмет и задачи учебного курса «Методика преподавания химии». Структура содержания методики преподавания химии как науки, её методология. Краткая история развития методики обучения химии. Некоторые сведения о вкладе в методическую науку выдающихся химиков. Отечественные педагоги-химики: , , и др. Построение учебного курса. Формы обучения методике преподавания. Современные проблемы обучения и преподавания химии.

Раздел 2. Нормативная база химического образования в средней школе

Государственный стандарт образования – нормативный документ нового типа. Требования стандарта к уровню подготовки выпускников основной и средней (полной) школы по химии. Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений. Концепция школьного естественнонаучного и химического образования.

Общая модель процесса обучения химии. Структурные (цели, содержание, методы, средства, результат обучения химии) и функциональные (преподавание и умение) компоненты процесса обучения химии. Соотношение деятельности учителя и ученика в образовательном процессе.

Раздел 3. Содержание и структура химического образования

Содержание учебного предмета химии и основы химической наук. Исторические предпосылки становления и развития химии как учебного предмета в средней школе. Комплекс факторов, определяющих отбор содержания учебного предмета химии и дидактические требования к нему: социальный заказ общества, уровень развития химической науки, возрастные особенности учащихся, условия работы в школе, особенности преподавания химии как профилирующей и непрофилирующей дисциплины.

Принципы  и критерии отбора содержания для курса химии. Общая структура курса неорганической химии. Общая структура курса органической химии. Важнейшие блоки содержания, их структура и внутрипредметные связи. Теории, законы, системы понятий, факты, методы химической науки и их взаимодействие в школьном курсе.

Анализ и обоснование содержания и построения курса химии в массовой общеобразовательной школе, лицеях, гимназиях, в классах с углубленным изучением предмета.

Варианты структуры школьного химического образования (линейная и концентрическая). Интегративный и предметный подходы в построении содержания курсов. Модели построения курсов в зависимости от уровня познавательных возможностей учащихся (компенсирующее, базовое и углубленное изучение), от возможностей и потребностей возрастного развития (пропедевтический, элементарный, систематический курсы). Элективные курсы в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения химии.

Раздел 4. Учебно-методический комплекс (УМК) по химии

Состав и структура УМК. Основные функции компонентов. Программы школьных курсов по химии, их виды, принципы построения, структура и содержание. Информационно-содержательная, информационно-методическая, нормативная и констатирующая части программы; их назначение; фактологические, теоретические и обобщающие темы в программе курса. Роль программы в перспективном и поурочном планировании. Учебники и учебные пособия по предмету, их виды и функции. Методологическая основа учебника. Компоненты учебника. Критерии выбора учебника для организации процесса обучения предмету. Мультимедийные учебники. Хрестоматии, книги для чтения, энциклопедии и справочники для школьников. Рабочие тетради по предмету, их виды. Сборники заданий и задач. Методические пособия для учителя.

Тематическое планирование, его варианты (простой календарный план изучения программного материала, развёрнутое тематическое планирование, блочно-тематическое планирование, технологическая карта темы). Отбор содержания урока. Место урока в теме, в курсе, в системе подготовки школьников. Целевая установка урока. Логика раскрытия содержания урока.

Раздел 5 Система средств обучения химии

Химический язык как инструмент и метод познания химии, средство обучения, воспитания и развития учащихся. Место химического языка в системе средств обучения. Теоретические основы формирования химического языка. Объём и содержание языковых знаний, умений и навыков, их связь с системой понятий. Методика изучения химического языка на первом этапе обучения химии. Основные направления развития и обогащения  химического языка на последующих этапах обучения. Реализация прикладной стороны химического языка в процессе изучения химии.

Средства обучения химии, их основные типы. Учебник химии как обучающая система. Требования к содержанию и оформлению учебника. Требования к учебным текстам, способы оценки качества учебных текстов. Объём учебника и учебного пособия. Методика работы учащихся с учебником. Принципы и методы повторения и закрепления знаний. Домашнее задание.

Химический кабинет как наиважнейшее средство обучения. Основные требования к комплектованию, оформлению, эксплуатации кабинета химии. Ответственность преподавателя химии за организацию работы, исполнение правил техники безопасности. Творческая работа учителя и учащихся по созданию самодельных средств обучения.

Технические средства обучения, их виды и разновидности: меловая доска, графопроектор (кодоскоп), диапроектор, эпидиаскоп, кинопроектор, компьютер, видео-аудиовоспроизводящая аппаратура. Таблицы, рисунки, фотографии, коллекции, модели, макеты как средства обучения. Дидактические возможности применения технических средств обучения, оценка эффективности их использования.

Компьютер как средство обучения. Использование его при проведении семинарских и лабораторных занятий. Роль компьютера в самообучении и самообразовании. Обучение химии при помощи телевидения и сети “Интернет” – достоинства и недостатки.

Раздел 6. Методы, методические приёмы и технологии обучения химии

Методы обучения химии как педагогическая система. Понятие о методе обучения. Взаимосвязь и взаимовлияние методов обучения, целей обучения, содержания обучения. Словесные, наглядные, практические методы обучения, их дидактические и методические особенности. Систематизация методов обучения в зависимости от числа используемых в обучении ориентиров: исследовательский, проблемный, программированный, алгоритмизированный.

Содержание исследовательского обучения, его организация. Проблемное обучение, его особенности. Отбор учебного материала для организации проблемного обучения. Реализация соотношения “вопрос – задача – проблема”. Игровые методы обучения, познавательные и ролевые игры.

Алгоритмизированное обучение. Алгоритм, алгоритмические учебные предписания при выполнении лабораторных и практических работ. Алгоритмы исследования и обработки результатов эксперимента. Алгоритмы описания химического объекта, рассказа. Алгоритмы решения задач основных типов.

Программированное обучение: машинное и безмашинное (тесты, перфокарты). Разветвленные, линейные, линейно-разветвленные учебные программы. Методика их создания и использования в учебном процессе. Достоинства и недостатки программированного метода обучения и контроля знаний.

Компьютерное обучение. Использование методов алгоритмизированного и программированного методов обучения в методиках компьютерного обучения. Контролирующие компьютерные программы. Информационные технологии при изучении химии. Возможности и ресурсы Интернета для организации изучения химии в школе (ресурсы российских и международных библиотек, информационных центров, электронные библиотеки, базы данных). Приёмы работы с мультимедийными материалами, электронными энциклопедиями и справочниками на уроке. Обучающие и контролирующие компьютерные программы по химии.

«Метод проектов» при изучении химии: его педагогический потенциал, типы учебных проектов, этапы выполнения проекта.

Интерактивные технологии обучения химии и методические условия их эффективного использования. Ролевые, деловые, имитационные игры при изучении предмета.

Формирование опыта творческой деятельности. Адаптивная педагогическая технология.

Химический эксперимент в обучении химии, его виды. Техника лабораторных работ при выполнении эксперимента. Основные правила техники безопасности при его выполнении. Демонстрационный эксперимент. Лабораторный практикум, формы его организации. Индивидуальное и групповое выполнение лабораторных и практических работ. Исследовательские и алгоритмизированные практикумы, роль преподавателя в их организации и проведении.

Самостоятельная работа учащихся на уроке, лекции, семинарском занятии, лабораторном практикуме. Самостоятельная внеаудиторная работа. Внеаудиторная познавательная деятельность учащихся, её организация – работа с учебником, учебными пособиями, компьютерными учебными пособиями по химии. Формы и методы внеклассной работы: факультативы, дополнительные занятия, кружки, вечера, химические олимпиады, экскурсии, школьные и студенческие научные общества и т. д.

Раздел 7. Формирование предметных знаний и умений по химии

Психологические особенности усвоения химии школьниками. Обучение химии как организация и развитие познавательной деятельности школьников. Структура учебного материала предмета. Фактический и теоретический материал. Эмпирический и теоретический уровни изучения химического материала. Взаимосвязь и соотношение фактов и обобщений в обучении химии. Научно-методические основы формирования химических понятий. Этапы формирования понятий, роль определений, их виды и значение. Реализация принципа развития понятий. Систематизация понятий на основе ведущих идей химии. Взаимосвязь между отдельными системами понятий. Методика развития и применения понятий.

Соотношение понятий «умение» и «навык» в психологии, дидактике, методике обучения химии. Деятельностный (компетентностный) подход при обучении химии в школе. Взаимосвязь формирования знаний и развития умений по химии.

Варианты классификаций умений. Общие (надпредметные, метапредметные) и специальные (предметные) умения. Методика формирования и развития умений учащихся в обучении химии. Этапы формирования умений. Познавательные задачи (описательные, объяснительные, методологические и творческие). Задания и упражнения, их роль и место на уроках химии. Классификация химических задач (расчётные, качественные и экспериментальные). Методика обучения решению химических задач различных типов. Моделирование как способ закрепления знания и развития умений. Содержание понятия «критическое мышление». Методические приёмы обучения поиску информации.