Методика преподавания темы «Опасные ситуации природного характера» в школе естественно-научного профиля (стр. 1 )

Методика преподавания темы «Опасные ситуации природного характера» в школе естественно-научного профиля

Содержание

Стр.
Введение	3
ГЛАВА 1. Чрезвычайные ситуации природного характера как предмет изучения	6
1.1. Классификация чрезвычайных ситуаций природного происхождения	6
1. 2. Основные тенденции развития опасных природных явлений	9
ГЛАВА 2. Методическое обеспечение учебного модуля «Чрезвычайные ситуации природного характера»	13
2.1. Рабочая программа учебного модуля «Чрезвычайные ситуации природного характера»	13
2.2. Внутришкольный контроль качества знаний учебного модуля «Чрезвычайные ситуации природного характера»	22
Заключение	36
Список использованной литературы	39

Введение

Актуальность исследования. Стихийные бедствия угрожают обитателям нашей планеты с начала цивилизации. Где-то в большей мере, в другом месте менее. Стопроцентной безопасности не существует нигде. Природные катастрофы могут приносить колоссальный ущерб, размер которого зависит не только от интенсивности самих катастроф, но и от уровня развития общества и его политического устройства.

Статистически вычислено, что в целом на Земле каждый стотысячный человек погибает от природных катастроф. Согласно другому расчету число жертв природных катастроф составляет в последние 100 лет 16 тыс. ежегодно [1]. К стихийным бедствиям обычно относятся землетрясения, наводнения, селевые потоки, оползни, снежные заносы, извержения вулканов, обвалы, засухи, ураганы и бури. К таким бедствиям в ряде случаев могут быть отнесены также пожары, особенно массовые лесные и торфяные.

По-разному можно встретить их. Растерянно, даже обреченно, как веками встречали люди различные бедствия, или спокойно, с несгибаемой верой в собственные силы, с надеждой на их укрощение. Но уверенно принять вызов бедствий могут только те, кто, зная, как действовать в той или иной обстановке, примет единственно правильное решение: спасет себя, окажет помощь другим, предотвратит, насколько сможет, разрушающее действие стихийных сил. Природные катастрофы происходят внезапно, совершенно опустошают территорию, уничтожают жилища, имущество, коммуникации, источники питания. За одной сильной катастрофой, словно лавина, следуют другие: голод, инфекции.

Некоторые катастрофы мы можем предсказать, а некоторым и успешно противостоять. Однако любые действия против природных процессов требуют хорошего их знания. Необходимо знать, как они возникают, механизм, условия распространения и все прочие явления, с этими катастрофами связанные. Необходимо знать, как происходят смещения земной поверхности, почему возникает быстрое вращательное движение воздуха в циклоне, как быстро массы горных пород могут обрушиться по склону. Многие явления еще остаются загадкой, но, думается, лишь в течение ближайших лет либо десятилетий.

Стремление педагогической науки и практики к обучению учащихся безопасному поведению и возможности эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях природного характера послужило основой для определения проблемы нашего исследования, сущность которой заключается в разработке содержания и методики преподавания модуля «Чрезвычайные ситуации природного характера» в школьном курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». Решение данной проблемы явилось целью исследования.

Объект исследования – процесс обучения Основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) в школе естественно-научного профиля.

Предмет исследования – чрезвычайные ситуации природного характера в курсе Основы безопасности жизнедеятельности.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что отбор содержания и методика преподавания чрезвычайных ситуаций (ЧС) природного характера будут эффективны, если:

- используются модульная технология в обучении ОБЖ;

- определено содержание учебного модуля «ЧС природного характера» и его место курсе ОБЖ;

- осуществляется внутришкольный контроль качества знаний (текущий и итоговый) в процессе изучения каждого модуля курса.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть классификацию ЧС природного характера и определить основные тенденции развития опасных природных явлений.

2. Определить место учебного модуля «ЧС природного характера» в курсе ОБЖ и его содержание.

3. Разработать рабочую программу учебного модуля «ЧС природного характера» для профильной школы.

4. Разработать внутришкольный контроль качества знаний учебного модуля «Чрезвычайные ситуации природного характера» (тестовые задания и краткие самостоятельные работы»).

Методологическую основу исследования составили труды ученых, специалистов в области безопасности жизнедеятельности и педагогов-практиков (, , и др.).

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, наблюдение, беседа, интервьюирование, анализ результатов учебной практики.

Опытно-экспериментальная база исследования: кафедра Безопасность жизнедеятельности факультета Безопасность жизнедеятельности Московского городского педагогического университета.

Теоретическая и практическая значимость исследования: на основе интеграции различных подходов разработана рабочая программа учебного модуля «Чрезвычайные ситуации природного характера» в курсе ОБЖ. Материалы представленного нами исследования могут быть рекомендованы к внедрению в практическую деятельность учителей ОБЖ профильных школ.

ГЛАВА 1. Чрезвычайные ситуации природного характера как предмет изучения

1.1. Классификация чрезвычайных ситуаций природного происхождения

В зависимости от механизма и природы происхождения опасные природные явле­ния разделяются на следующие группы (классы) [8]:

Геофизические опасные явления:

- землетрясения;

- извержения вулканов;

- цунами.

Геологические опасные явления (экзогенные геологические явления):

- оползни;

- сели;

- обвалы, осыпи;

- лавины;

- склонный смыв;

- просадка лёссовых пород;

- просадка (провал) земной поверхности в результате карета;

- абразия, эрозия;

- курумы;

- пыльные бури.

Метеорологические и агрометеорологические опасные явления:

- бури (9-11 баллов);

- ураганы (12-15 баллов);

- смерчи (торнадо);

- шквалы;

- вертикальные вихри (потоки);

- крупный град;

- сильный дождь (ливень);

- сильный снегопад;

- сильный гололед;

- сильный мороз;

- сильная метель;

- сильная жара;

- сильный туман;

- засуха;

- суховей;

- заморозки.

Морские гидрологические опасные явления:

- тропические циклоны (тайфуны);

- сильное волнение (5 баллов и более);

- сильные колебания уровня моря;

- сильный тягун в портах;

- ранний ледяной покров или припай;

- напор льдов, интенсивный дрейф льдов;

- непроходимый (труднопроходимый) лед;

- обледенение судов;

- отрыв прибрежных льдов.

Гидрологические опасные явления:

- высокий уровень воды:

половодье; дождевые паводки; заторы и зажоры;

• ветровой нагон;

- низкий уровень воды;

- ранний ледостав и появление льда на судоходных водоемах и реках;

- повышение уровня грунтовых вод (подтопление).

Природные пожары:

- чрезвычайная пожарная опасность;

- лесные пожары;

- пожары степных и хлебных массивов;

- торфяные пожары;

- подземные пожары горючих ископаемых.

Не каждое опасное природное явление приводит к возникновению ЧС, особенно если в месте его возникновения нет никакой угрозы жизнедеятельности человека. Так, например, не учитывается как наводнение ежегодный паводок, если он нико­му не угрожает. Нет оснований считать чрезвычайными ситуациями бури, штор­мы, лавины, ледоставы, извержения вулканов в тех местах, где человек не живет и не ведет никаких работ. ЧС складывается только тогда, когда в результате опас­ного природного явления возникает реальная угроза человеку и окружающей его среде [14].

Многие опасные природные явления тесно связаны между собой. Например, землетрясение может вызвать обвалы, оползни, сход селя, наводнение, цунами, лавины, активи­зацию вулканической деятельности. Многие штормы, ураганы, смерчи сопровож­даются ливнями, грозами, градобитием. Сильная жара сопровождается засухой, понижением грунтовых вод, пожарами, эпидемиями, нашествиями вредителей [12].

1. 2. Основные тенденции развития опасных природных явлений

Стихийные бедствия по природе происхождения весьма разнообразны. Несмотря на это стихийные бедствия природного происхождения имеют некоторые общие закономерности. Вот некоторые из них.

Первая закономерность природных опасностей состоит в том, что они никогда не могут быть ликвидированы полностью. Это связано с тем, что человечество посто­янно использует окружающую среду в качестве источника своего существования и развития [13].

Вторая закономерность природных опасностей выявляется при анализе развития географической системы: общее число экстремальных событий, ведущих к возник­новению стихийных бедствий, постоянно увеличивается (так, прирост ЧС при­родного происхождения в Российской Федерации в 1997 г. по сравнению с 1996 г. составил 29,7%). При этом растут разрушительная сила и интенсивность большин­ства стихийных бедствий, а также число жертв, моральный и материальный ущерб, причиняемый ими (табл. 1) [15].

Таблица 1. Социально-экономический ущерб от стихийных бедствий

Процесс	Число городов, подверженных воздействию	Ориентировочный социально - экономический ущерб (млрд. руб)
Возможный разовый	Средне-многолетний
Гидрометеорологические процессы, приводящие к гибели людей:
- наводнения;	746	1,1	2,0-2,5
- ураганы, ветры и смерчи;	500	0,1	0,005
- цунами	9	0,02	0,003
Геологические процессы, приводящие к гибели людей:
- оползни и обвалы	725103	0,022	1,5-2
- землетрясения;	5	0,5	1-1,5
- лавины;	9	—	0,01
-сели	—	—	—

Как видно из таблицы, на севере Евразии наибольшую опасность представляют наводнения (подвержено 746 городов), оползни и обвалы (725), землетрясения (103), смерчи (500).