Старший школьный возраст — это период больших творческих возможностей. С возрастом детей образовательный процесс выходит на профессиональный уровень учебной работы и даёт педагогу возможность детального оттачивания мастерства ис­полнения песен, звучания ансамбля и его вокальной техникой.

Добиваясь свободной артикуляции возможно использование упражнений, акти­визирующих мелкую моторику артикуляционного аппарата и помогающих достиг­нуть естественного словопроизношения во время пения. К этим упражнениям отне­сём сложные скороговорки и фрагменты из песен, близких к речитативу. Проговаривание слов песни в темпоритме также даёт возможность добиваться свободной арти­куляции, но уже непосредственно в самой песне.

На данном уровне творческого развития вокальные и дыхательные упражнения тесно переплетены между собой. Своим слиянием они создают более сложные усло­вия в работе над вокально-техническими навыками, активизируя тем самым несколь­ко объектов внимания учащегося. Все вокально-технические упражнения, построен­ные на музыкальных фразах широкого распева. Правильность певческого дыхания лишь контролируется во время пения. Отдельное внимание уделяется цепному дыха­нию ансамблевого пения. Ритмические упражнения с элементами полиритмического строения в комплексе с вокальными упражнениями помогают в работе над освоением песен Южного региона (Белгородская обл., Курская обл.).

Мастерство владения различными видами гетерофонии и функционального двухголосия с элементами трехголосия оттачивается на исполнении песен различных областей России. Функциональное трёхголосие осваивается на фольклоре южного ре­гиона (Белгород, Курск). Также в этом возрасте учащиеся знакомятся с аккордово-гармоническим видом многоголосных партитур на примере казачьих песен. Имеют место быть упражнения для овладения такими специфическими приёмами народного пения как ики, словообрывы, глиссандо и т. д.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Примерный репертуарный список:

Календарные песни: «Дремливо ноле» (покосная Брянской обл.), «Ты заря ль моя вечерняя» (масленичная гукальная Брянской обл.), «Ох, и жалко мне вечерочка» (жнивная Брянской обл.), «Сама иду по камешо» (весенняя Брянской обл.),

Плясовые песни: «А я сеяла, сеяла лён» (Смоленская обл.), «Сам я колышки тешу» (Западный регион), «Ой, боченька, дубовая» (Рязанская обл.), «Амельян» (Волгоградская обл.), «Як посею я ленку» (Брянская обл.), «Как на горке, на при­горке» (Брянская обл.), «У наших ворот» (Белгородская обл.) Свадебные песни: «У Иванушки да пятьдесят пять коней» (Рязанская обл.), «Ой, Боры, Боры» (Красно­дарский край)

Лирические песни: «Как по травке, по муравке» (Брянская обл.), «Скрылось сол­нышко из глаз» (Алтайский край), «Калина с малиною» (Московская обл.), «Заводы ли вы мои» (Московская обл.), «Ой лятел павлин» (рекрутская Белгородской обл.)

Хороводные песни: «Вдоль по морю» (Московская обл.), «На улице дождь, дождь» (Белгородская обл.), «Вы позвольте, прикажите вдоль по улице пройти» (Орловская обл.).

Свадебные песни: «Кукует кукушечка» (Московская обл.), «Да на море утушка купался» (Белгородская обл.)

Игровые: «Улица широкая» (Калужская обл.), «Ходил царь», «По-за городу ца­ревна», «Хожу я гуляю» (Московская обл.).

Требования к уровню подготовки  учащихся

Выпускник имеет следующий уровень подготовки:

    владеет основными исполнительскими приёмами, умеет правильно использовать  их на практике; умеет исполнять произведение в характере, соответствующем определённому жанру и региональной принадлежности, анализируя своё исполнение

Результат освоения программы «Фольклорный ансамбль» направлен на приобретение учащимися следующих знаний, умений и навыков:

    знание начальных основ песенного фольклорного искусства, а также особенностей оформления нотации народной песни; знание характерных особенностей народного пения, вокально - хоровых жанров и основных стилистических направлений ансамблевого исполнительства, художественно-исполнительских возможностей вокального коллектива; знание музыкальной терминологии; умение грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и в составах фольклорных коллективов; умение самостоятельно разучивать вокальные партии; умение сценического воплощения народной песни, народных обрядов и других этнокультурных форм бытования фольклорных традиций, в том числе исполнения театрализованных фольклорных композиций; навыки фольклорной импровизации сольно и в ансамбле; практические навыки исполнения народно-песенного репертуара; навыки владения различными манерами пения; навыки аккомпанирования голосу в процессе работы,  а также в концертном исполнении вокальных произведений различных жанров; навыки публичных выступлений.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Программа предусматривает текущий контроль, промежуточную и итоговую аттестации.

Текущий контроль осуществляется регулярно в рамках занятий.

Формами промежуточного контроля являются: контрольный урок, зачёт,  переводной зачёт, академический концерт.

Итоговая аттестация представляет собой форму контроля (оценки) освоения  программы.

Итоговая аттестация проводится в форме экзаменов.

  Методы текущего контроля:

    оценка за работу в классе; текущая сдача партий; контрольный урок в конце каждой четверти.

Методы  текущего контроля: сдача партий

Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе текущих занятий.

  Повседневно оценивая каждого учащегося, педагог, опираясь на ранее выявленный им уровень подготовленности  учащегося, прежде всего, анализирует динамику усвоения им учебного материала, степень его прилежания, всеми средствами стимулируя его интерес к учебе.

Критерии оценок

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или переводном зачете выставляется оценка по пятибалльной системе.

Оценка

Критерии оценивания

5 («отлично»)

технически  качественное  и  художественно осмысленное  исполнение,  отвечающее  всем требованиям на данном этапе обучения

4 («хорошо»)

отметка  отражает  грамотное  исполнение  с небольшими  недочетами

3 («удовлетворительно»)

исполнение с большим количеством недочетов

2(«неудовлетворительно»)

незнание наизусть  текста, слабое владение вокальными навыками, подразумевающее плохую посещаемость занятий и слабую самостоятельную работу

При оценивании учащегося следует учитывать:

    формирование устойчивого интереса к фольклорному искусству; овладение практическими умениями и навыками в различных видах исполнительской деятельности ; наличие исполнительской культуры. 


V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Занятия в классе должны сопровождаться внеклассной работой - посещением  концертов, спектаклей, прослушиванием музыкальных записей, просмотром концертов и музыкальных фильмов.

  Большое значение имеет репертуар ученика. Необходимо выбирать высокохудожественные произведения, разнообразные по форме и содержанию. Необходимо познакомить учащегося  сведениями об исполнителях.

  Предполагается, что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности исполнения: некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного выступления, другие – для показа в условиях класса, третьи – с целью ознакомления. Требования могут быть сокращены или упрощены соответственно уровню музыкального и технического развития учащегося. Данные особые условия определяют содержание индивидуального учебного плана учащегося.

  Важным элементом обучения является накопление художественного исполнительского материала, дальнейшее расширение и совершенствование практики публичных выступлений.

Списки рекомендуемой методической и нотной литературы, аудио и

видеоматериалов

Список рекомендуемой методической литературы:

усский календарно-обрядовый фольклор Сибири и Дальнего Востока. Новосибирск, «Наука», Сибирское предприятие РАН, Серия книг «Памятники фольклора народов Сибири и Дальнего Востока» есенные традиции Поволжья. М., «Музыка», 1991 Попов  Атлас русских народных говоров, 2004 Традиционная культура Тульского края. М., 1998        Курские танки и карагоды. М.,1975 Донская  казачья  песня  в  историческом развитии. Ростов, 2004 Толстая СМ.        Полесский народный календарь. М., «Индрик», 2005

Список рекомендуемой нотной литературы:

       Песни и сказки Пензенской области Пенза, 1953        Русские народные песни Алтайского края. М., 1995        Фольклор Калужской губернии. «Родник», 1998        Южнорусские карагоды. Белгород, «Везелица»,1993        «А в Усть-Цильме поют». Сборник. Издательство «ИнКа»,1992 Музыкальный фольклор Рязанской области. 2-е издание. - Рязань: ОНМЦ, 1994 Новогодние поздравительные песни Рязанской области. М., 1985 Русские народные песни Забайкалья. Семейский распев. «Советский  композитор», 1989 Северная причеть. М., «Советский композитор», 1980 Лирические песни Томского Приобья. Л., «Советский композитор», 1986 Хороводные песни, записанные в Томской области. Л. «Советский  композитор». 1973 Фольклор Ярославской области. Ярославское

издательство, 1958

Обрядовые песни русской свадьбы Сибири.

Новосибирск, «Наука», 1981

Русские народные песни Смоленской области в

записях 1930-1940-х годов. Ленинград. Всесоюзное издательство «Советский композитор», 1991

Календарные и свадебные песни села Верещаки

Брянской области. Сборник. Брянск, 1993

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4