Инновационная деятельность ДОУ в условиях перехода на ФГОС ДО (стр. 4 )

Чтобы вызвать у детей интерес и желание больше узнать о своем городе и крае, можно использовать персонажей (куклы в разных костюмах, животные, средства транспорта) и рассказывать от их лица истории и сказки. Это может быть один постоянный герой, который приходит на занятия с предметами быта, сувенирами, фотографиями, книгами. Роль наглядности в беседе трудно переоценить при знакомстве детей с трудом и бытом людей. Использование иллюстративного материала делает рассказы детей связными, четкими и последовательными. Беседы с использованием картин позволяют развивать у детей внимание, память и речь.

Как известно, ведущим видом деятельности дошкольника является игра, поэтому использование в беседе игровых приемов помогает детям стать наиболее наблюдательными, сообразительными, любознательными.

Для обобщения и систематизации знаний детей после бесед и занятий можно проводить дидактические игры. Дидактическая игра – универсальный метод закрепления знаний и умений. Дидактические игры позволяют детям в живой непосредственной форме накапливать сенсорный опыт, уточнять представления и знания о свойствах предметов (цвет, форма, величина, строение), развивать умение выделять сходство и различие между предметами; развивать глазомер, координацию движений рук и глаз, мелкую моторику. Дидактические игры представляют большие возможности для умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.

Залогом гармоничного развития личности является воспитание детей, сочетающее в себе духовное богатство, моральную чистоту, физическое совершенство и крепкое здоровье. Основным средством такого воспитания может стать народная игра писал: «Обратите внимание на народные игры, разработать этот богатый источник, организовать их и создать у них превосходное и могущественное воспитательное средство – задача педагогики». Подвижные и хороводные игры («Гори-гори ясно, чтобы не погасло») выступают не только средством приобщения детей к народной культуре, но и средством развития двигательной активности.

Перечисленные методы, приемы, средства работы с детьми не являются единственными. Самое главное, нужно помнить, что ответственный подход к делу, материнское отношение к ребенку, благожелательное принятие его самостоятельности – главное условие развития личности.

4. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ОСНОВА ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Нормативно-правовое обеспечение	Стратегические идеи	Шаги, ориентиры и мероприятия деятельности ДОУ
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.2001 г.	Ст. 64 «Дошкольное образование направлено на формирование культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста»	Определение цели и задач деятельности по осуществлению познавательно-творческого развития дошкольника, поддержки его инициативы и приобщения к русским национальным ценностям. Построение модели познавательно-творческого развития дошкольника в процессе приобщения к культуре и традициям русского народа
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ № 000 от 01.01.01 г.)	Ориентация детей на ценности и нормы, принятые в народной педагогике осуществляется в рамках реализации социально-коммуникативного развития детей. Активизация детских познавательных интересов осуществляется в рамках реализации познавательного развития детей. Обогащение творческой деятельности детей средствами народного искусства осуществляется в рамках реализации познавательного развития детей.	Разработка инвариантной и вариативной частей образовательной программы ДОУ. Разработка и реализация модулей инновационной деятельности «Русь-матушка», «Православные праздники и традиции», «Слово-словечко», «Город мастеров», «Богатырская наша сила»
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России	Стратегическая цель образовательной деятельности: национальный воспитательный идеал (высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу России, как свою личную, укоренный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации). Обоснована группа базовых национальных ценностей: - гражданственность; - социальная солидарность; - патриотизм; - семья; - труд и творчество; - наука; - природа; - искусство и литература; - человечество - религиозная культура и традиции	Ориентация на базовые национальные ценности при осуществлении планирования образовательного процесса. Выделение модулей образовательной деятельности в ДОУ: «Русь-матушка» (патриотизм); «Город мастеров» (искусство, красота рукотворного мира, труд и творчество); «Православные праздники и традиции» (человечество, национальности, познание, наука); «Богатырская наша сила», «Слово-словечко» (культурные ценности) и др.
Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях (Письмо Министерства образования и науки Российской федерации  от 01.01.2001 № ИР-352/09)	Реализация направления духовно-нравственного воспитания предполагает: - формирование представлений о ценностях культурно-исторического наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культурным представлениям российского народа; - формирование ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.); - формирование представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур; - формирование уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России; - формирование представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства; - формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья; - формирование навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры; - формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных культур и эпох; - формирование ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни; - формирование ответственного отношения к слову как к поступку; - формирование ценностных представлений о родном языке; - формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты; - формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде	Обеспечение преемственности в воспитания между школой и детским садом. Реализация совместных образовательных проектов: - проекты, направленные на развитие межпоколенного диалога; - проекты, направленные на исследование истории, культурного и природного наследия родного края; - проекты, направленные на формирование уважительного отношения к труду, к человеку труда, к достижениям отечественной науки и производства; - проекты, направленные на воспитание уважительного отношения к воинскому прошлому своей страны; - проекты, направленные сохранение среды обитания; - проекты, направленные на ознакомление с содержанием и спецификой практической деятельности различных профессий; - проекты, направленные на воспитание ответственного отношения к состоянию своего здоровья; - проекты, направленные на формирование культуры здоровья; - проекты, направленные на организацию мероприятий, посвященных теме межнационального согласия и гражданского мира; - проекты, связанные с музейной педагогикой; - проекты, направленные на повышение авторитета семейных отношений, на развитие диалога поколений; -  проекты, направленные на формирование благоприятной и безопасной среды обитания в рамках населенного пункта, двора, образовательной организации.
Проект Стратегии развития воспитания в Российской Федерации (2015 – 2025 г. г.)	Развитие воспитания в России является стратегическим приоритетом, который предполагает соответствие процесса формирования личностных качеств общенациональному идеалу, приоритетам, ценностям, смыслам деятельности отдельных социальных групп и общества в целом Основные подходы воспитания: культурно-исторический и личностно-деятельностный Воспитание является целевой функцией семьи, государства и общества Основа Стратегии – базовые национальные ценности (патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, образование, труд и творчество, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, человечество, природа) Воспитание в XXI веке (ведущие направления): - семья как ведущий институт воспитания; - воспитание гражданина; - духовно-нравственное воспитание; -  воспитание как позитивная социализация и развитие личности; - воспитание и профессиональный выбор Духовно-нравственное воспитание – это педагогически организованный процесс, в котором детям передаются духовно-нравственные нормы жизни, создаются условия для усвоения и принятия базовых национальных ценностей, для освоения ими системы общечеловеческих, культурных, духовных и нравственных ценностей народа Российской Федерации.	Подбор форм, методов, технологий и средств, осуществления духовно-нравственного воспитания в ДОУ Разработка и реализация программы взаимодействия ДОУ с родительской общественностью «Мои университеты» Организация работы по повышению общественного статуса духовно-нравственных ценностей: - обновление содержания и структуры воспитания на основе отечественных традиций и современного опыта; - реализация мер по всемерному повышению роли семьи в духовно-нравственном становлении растущей личности; - разработка эффективных технологий межведомственного и сетевого взаимодействия социальных институтов воспитания  в обеспечении сотрудничества; - повышение роли научно-теоретического знания в эффективном решении актуальных проблем

5. МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРИОБЩЕНИЯ К ИСТОКАМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ