Возможности расширения языковых, общекультурных и профессиональных компетенций с помощью языковых навыков (на примере английского языка).
Колледж музыкально-театрального искусства им. Вишневской, г. Москва
Введение нового Федерального государственного образовательного стандарта предполагает развитие у учащихся СПО коммуникационных, языковых, речевых, социокультурных, учебно-познавательных и компенсаторных компетенций.
С учетом мировых тенденций в современном обществе все более возрастает роль изучения английского языка, как языка международного общения. Овладение иностранным языком происходит наиболее эффективно, когда студенты имеют возможность использовать язык в конкретных целях. В частности, для профессионального и межкультурного общения в музыкально-театральной сфере и приобретения компетенций по организации гастрольной и профессиональной деятельности в области искусства и культуры посредством специально подобранного учебного материала, связанного с их будущей профессией.
Отсутствие в настоящее время учебного пособия по дисциплине «Английский язык» для углубленной подготовки студентов колледжей по направлению «Музыкально-театральное искусство», основанного на профессиональной лексике и особенностях получаемой специальности, и направленного на развитие профессионального интереса к работе в области искусства и культуры, и гастрольно-концертной деятельности учащихся приводит к потере интереса к изучаемому предмету и, как следствие, мотивации, снижению успеваемости по дисциплине.
Поэтому наши педагоги создали Программу элективного курса «Музыкально-театральное искусство» предназначенную для углубленной подготовки студентов колледжей по направлению «Музыкально-театральное искусство» с учетом гуманитарного профиля для специальностей среднего профессионального образования.
Основной целью являлось повышение мотивации, интереса и успеваемости учащихся по дисциплине «Английский язык», знакомство с многогранной творческой деятельностью человека и развитие профессионального интереса к работе в области искусства и культуры.
Уникальность учебного пособия заключается в его возможности расширить языковые, общекультурные и профессиональные компетенций с помощью языковых навыков. Пособие направлено на приобретение лексических, грамматических, страноведческих и т. п. знаний, навыков и умений через изучение материалов музыкально-театрального и культуроведческого направления непосредственно связанных с будущей профессией учащегося.
Данный курс предназначен для студентов 3-4 курса колледжа(16-18лет). В этом возрасте у учащихся данной возрастной группы происходит личностное, социальное и профессиональное самоопределение. Это период высокой мыслительной активности. Эти особенности учитываются педагогами путем подбора личностно-ориентированных педагогических технологий и подробно изложены в учебно-методическом пособии для преподавателей колледжей.
Элективный курс разработан для применения в сфере профессий «Человек-Художественный образ» и позволяет учителю управлять развитием познавательных возможностей, общеучебных умений, расширять культурный кругозор, развивать творческое начало, а также профориентировать учащихся на работу в профессиональных театрах мира.
Обучение носит характер специально организованного в учебных целях общения на английском языке в устной и письменной формах.
Особенность программы состоит в том, что в ее основании лежит модульно-компетентностный и профессионально направленный (вариативный) подход. В ходе освоения профессионально направленного модуля проводится изучение языка с учетом профиля профессионального образования, конкретной специальности СПО.
Основу обучения составляют тематические тексты и упражнения комплексного характера, обладающие ситуативной обусловленностью и предусматривающие выражение личного отношения говорящего к полученной информации. Каждая тема раздела начинается с текста. . Тексты для чтения служат основой для совершенствования навыков письменной и устной речи, формирования индивидуальной языковой стратегии, соответствующей ситуации общения, для развития умения выстраивать логическое по форме и содержанию устное и письменное высказывание. Затем студенты выполняют лексико-грамматические задания. В конце темы учащиеся должны подготовить итоговое творческое задание в письменной и устной форме или проект. При освоении профессионально ориентированного содержания обучающийся погружается в ситуации профессиональной деятельности, межпредметных связей, что создает условия для дополнительной мотивации как изучения иностранного языка, так и освоения выбранной профессии специальности СПО.
Языковой материал профессионально направленного модуля предполагает введение нового, более сложного и одновременно профессионально ориентированного материала, формирующего более высокий уровень коммуникативных навыков и умений. Особое внимание при обучении английскому языку обращается на формирование учебно-познавательного компонента коммуникативной компетенции. В программе представлены знания, навыки и умения, входящие в состав разных компетенций.
Курс построен по принципу интеграции знаний по английскому языку и таким учебным дисциплинам, как история, мировая художественная культура, литература, информатика и предметы специальности 073101 «Инструментальное исполнительство», 070206 «Театрально-декорационное искусство», 070901 «Живопись», 071001 «Искусство балета».
Вот небольшой пример из элективного курса, разработанный для специальности «Инструментальное исполнительство.
Percussion Instruments
1.Warm up.
1. Which groups of musical instruments do you know?
2. What do you know about percussion instruments?
3. Which percussion instruments play in classical orchestra?
4. Which percussion instruments can you play?
5. What country do percussion instruments appear at first?
Can you explain your choice. (You may use: as to me, to my mind,
in my opinion, I think, frankly speaking, just a minute, Let me see…)
2. Pronunciation guide.
Percussion [pə'kʌʃ(ə)n] Bass [beɪs] Idiophone ['ɪdɪə 'fəun] Membranophone ['membreɪno'fəun]
Aerophone ['ɛərəfəun]
Phenomenon [fɪ'nɔmɪnən]
3. Do you know the reading rules well? Which of the words in each line is the odd one out? Explain why?
[a:] last, part, cigar, paper, remark, grass
[ i:] feet, free, each, see, be, deal, in
4. Read and translate the text.
Percussion Instruments
A Percussion Instrument is any object which produces a sound when hit with an implement, shaken, rubbed, scraped, or by any other action which sets the object into vibration. The term usually applies to an object used in a rhythmic context or with musical intent. The word "percussion" has evolved from Latin terms: "percussio" (which translates as "to beat, strike" in the musical sense, rather than the violent action), and "percussus" (which is a noun meaning "a beating”). In a musical context the term "percussion instruments" may have been coined originally to describe a family of instruments including drums, rattles, metal plates, or wooden blocks which musicians would beat or strike (as in a collision) to produce sound.
Function
Percussion instruments play not only rhythm, but also melody and harmony. Percussion is commonly referred to as "the backbone" or "the heartbeat" of a musical ensemble, often working in close collaboration with bass instruments, when present. In jazz and other popular music ensembles, the bassist and the drummer are often referred to as the rhythm section. In the 18th and 19th centuries, other percussion instruments (like the triangle or cymbals) have been used, again relatively sparingly in general. The use of percussion instruments became more frequent in the 20th century classical music.
Percussion notation
Music for pitched percussion instruments can be notated on a staff with the same treble and bass clefs used by many non-percussive instruments. Music for percussive instruments without a definite pitch can be notated with a specialist rhythm or percussion-clef; More often a treble clef (or sometimes a bass clef) is substituted for rhythm clef.
Classifications
Percussion instruments are classified by various criteria sometimes depending on their construction, ethnic origin, function within musical theory and orchestration, or their relative prevalence in common knowledge.
Idiophone
"Idiophones produce sounds through the vibration of their entire body." Examples of idiophones: cabasa, celesta, cowbell, crash cymbals, guiro, handbells, hi-hat, marimba, Orchestra bells, Singing bowls, Triangle, Vibraphone, Wood block, Xylophone.
Membranophone
Most objects commonly known as "drums" are membranophones. "Membranophones produce sound when the membrane or head is struck."Examples of membranophones: Bass drum, Bongos, Cong, Darbuka, Snare drum, Timpani, Tom-tom.
Aerophone
Most instruments known as " aerophones" are defined as wind instruments such as a saxophone whereby sound is produced by a person or thing blowing air through the object. Examples of aerophones played by percussionists: Samba whistle, Siren, Slide whistle, Whistle or police whistle.
Definite pitch
Percussion instruments in this group are sometimes referred to as " pitched" or "tuned". Examples of percussion instruments with definite pitch: Glass harp, Glockenspiel, Tuned Triangle, Vibraphone, Xylophone and others.
Indefinite pitch
Instruments in this group are sometimes referred to as "non-pitched", "unpitched", or " untuned". This phenomenon occurs when the resultant sound of the instrument contains complex frequencies through which no discernible pitch can be heard. Examples of percussion instruments with indefinite pitch: Bass drum, Castanets, Cymbals, Rainstick, Snare drum, Tamtam and others.
Names for percussionists
The general term for a musician who plays percussion instruments is "percussionist" but the terms listed below are often used to describe a person's specialties:
- Bongocerro: someone who plays bongos and usually cencerro (a cow bell) Congalero, conguero: someone who plays congas Cymbalist: someone who plays cymbals Drummer: a term usually used to describe someone who plays the drumset, hand drums or a single drum such as Snare drum. Glockenspielist: someone who plays the glockenspiel. Gьirero: someone who plays the gьira, a Dominican scraper used in merengue music Marimbist: a marimba player Timpanist: a timpani player Vibraphonist: a vibraphone player Xylophonist: a xylophone player
5. Read and translate with the vocabulary:
Cabasa - is a percussion instrument that is constructed with loops of steel ball chain wrapped around a wide cylinder.
Crash cymbals - a common percussion instrument consist of thin, normally round plates of various alloys.
Gьiro - a Dominican percussion instrument consisting of an open-ended, hollow gourd with parallel notches cut in one side.
Hi-hat - a type of cymbal and stand used as a typical part of a drum kit by percussionists in forms of contemporary popular music.
Vibraphone - a musical percussion instrument with a double row of tuned metal bars, each above a tubular resonator containing a motor-driven rotating vane, giving a vibrato effect .
Glockenspiel - a musical percussion instrument having a set of tuned metal pieces mounted in a frame and struck with small hammers.
Castanets - small concave pieces of wood, ivory, or plastic, joined in pairs by a cord and clicked together by the fingers as a rhythmic accompaniment to Spanish dancing.
Tamtam - a large metal gong.
Tom-tom - a medium-sized cylindrical drum, of which one to three may be used in a drum kit.
6. Fill in the table
Idiophone | Pitched | Membranophone | Untuned |
Castanets, cymbals, rainstick, tamtam, celesta, hi-hat, orchestra bells, singing bowls, glass harp, bass drum, bongos, conga, darbuka, snare drum, timpani, glockenspiel, handbells, marimba, tuned triangle, vibraphone, xylophone.
7. Are these statements true or false? Why?
1. Percussion instruments always play only rhythm.
2. Often a percussion musician plays only one instrument.
3. A saxophone is aerophone percussion instrument.
4. Percussion instruments were the last musical devices ever created.
5. Music for pitched percussion instruments can be notated only on a special staff for this type of instruments.
8. Match these words with the definitions.
Classical Drum set | produce sound when the membrane or head is struck |
Membranophone | a term usually used to describe someone who plays on a Snare drum |
Idiophone | usually consist of bass drum, snare drum, tom-tom drums, hi-hat and different cymbals |
Drummer | produce sounds through the vibration of their entire body |
9.Listen, read and learn the dialogue.
George:Would you like to attend a violin recital or a performance of Bach's music?
Becky:I would rather hear Bach.
George:Very well.
Becky:Who is the soloist?
George: Zara Dolukhanova, it seems to me.
Becky: Her lovely voice's a gem.
George: And her interpretation of Bach! What a splendid manner!
Becky: Absolutely marvellous!
George: Braudo gives her a poetic accompaniment on the organ.
10. Give a short summary for percussion instruments.
-History, functions, classification, your opinion.
12. Find some information about a famous drummer or a percussionist and write a short message about them.
Write 80-100 words
