Центральное место в системе целей и задач вожатого должна занимать личность ребенка – ее благополучное развитие в условиях и в процессе групповой (коллективной) деятельности. Ребенок – цель работы вожатого, а не средство его самовыражения.
Данная программа нацелена на улучшение качества работы вожатого, освоения им основных законов психологии развития детского коллектива, решения сложных проблем личностного взаимодействия между детьми.
Программа модуля № 2
№ п/п | Тема занятия | Форма занятия | Количество часов |
теория | практика | ||
2 | Модуль «Психолого-педагогические основы деятельности вожатого» | ||
Психология как наука. Методы психологии | Лекция. Мини-тренинг | 1 | 1 |
Основы социальной и возрастной психологии | Лекция. Тренинг | 2 | 2 |
Психология малых групп | Лекция. Тренинг | 1 | 1 |
Психология общения. | Беседа. Тренинг | 1 | 3 |
Конфликтология. | Решение педагогических ситуаций. Тренинг | 1 | 3 |
Навыки эффективной профилактики эмоционального выгорания | Тренинг | 1 | 3 |
Диагностические методы при работе с детьми | Лекция. Тестирование | 2 | 2 |
Решение тестовых заданий по темам раздела. Разбор проблемных педагогических ситуаций, встречающихся в практике вожатых | Тестирование | - | 2 |
2.1 | «Психолого – педагогический практикум» | ||
Подготовка к практике | Мастер-класс | 1 | 3 |
Весенний лагерь с дневным пребыванием детей | Практика | - | 4 |
3 модуль «Игротехника»
Стремление ребенка к игре вечно и неистребимо.
Игра – сильнейшее средство развития детей. Она развивает их память, внимание, терпение, волю. Игры воспитывают нравственные качества: дружелюбие, стремление к сотрудничеству, доброту, терпимость, справедливость и т. п.
Игру как средство создания эмоционально-нравственной атмосферы в детской организации можно рассматривать с пяти точек зрения: как форму организации жизнедеятельности; как игровую модель организации дел; как метод работы; как принцип организации жизнедеятельности; как игровую условность. А именно:
- как форма организации жизнедеятельности игра выступает тогда, как в основу смены (лагерной) закладываются сюжетно-ролевая, имитационно-сюжетно-ролевая, деловая игра;
- как модель организации конкретных дел - при проведении карнавалов, маскарадов, турниров, боев, путешествий, интеллектуальных игр, праздников игры и игрушек, ярмарок забав и развлечений и т. д.
- как метод работы – всегда, поскольку служит важным инструментов в деятельности вожатого.
Необходимо, чтобы вожатые знали игры и владели методикой их проведения. Тогда каждая свободная минута детей может быть наполнена игрой. Играть можно у столовой, на сборах актива, в актовом зале до начала мероприятия, на спортивной площадке. Поэтому так важно знать разнообразные виды и классификации игр.
Лишь немногие люди обладают талантом сказочника и могут придумать интересное занятие для детей на весь период смены, но многие имеют желание работать с детьми, заинтересовать их и увлечь за собой. И наша главная задача помочь им. В процессе обучения начинающим вожатым будут раскрыты основные организационные вопросы и проблемы. Учащиеся узнают, как традиционную смену превратить в игровую, тематическую.
Программа модуля № 3
3 | Модуль «Игротехника» | ||
3.1 | «Игровые технологии» | ||
Игра как вид деятельности | Лекция. Игротека | 1 | 1 |
Методика организации и проведения интеллектуальных игр и викторин | Лекция. Интеллектуальная мини-игра | 1 | 1 |
Методика организации и проведения спортивных игр | Лекция. Организация спортивной эстафеты | 1 | 3 |
Элементы сказкотерапии в работе вожатого | Лекция. Мастер-класс по разработке сказки | 1 | 1 |
Проективные методики и элементы арт-терапии в работе вожатого | Лекция. Тренинг | 1 | 1 |
3.2 | «Основы актерского мастерства» | ||
Основы развития актерского мастерства | Тренинг. Мастер-класс | 1 | 3 |
Развитие пластической выразительности актера | Лекция. Психологические этюды | 1 | 3 |
Правила построения художественной речи | Тренинг. Мастер-класс | 1 | 3 |
Мастерство ведущего | Лекция. Игровая ситуация | 1 | 1 |
Экзамен | Экзаменационные билеты | - | 2 |
Итого: | 45 | 85 |
Содержание программы модулей
1 модуль «Основы вожатского мастерства»
«Введение в профессию вожатый»
Вводное занятие.
Теория. Вводный инструктаж, знакомство с Уставом учреждения, инструктаж по технике безопасности, пожарной безопасности, антитеррористическая безопасность, правила поведения, знакомство с программой.
Практика. Игры на знакомство.
Общая характеристика профессии «вожатый».
Теория. Познакомить с профессией «вожатый». Дать понятие о том, каким он должен быть.
Практика. Тренинг на сплочение и командообразование.
Профессиограмма вожатого.
Теория. Составить профессиограмму вожатого по основным характеристикам профессии, определение организаторских способностей учащихся.
Практика. Тренинг на самоопределение.
Имидж и этика современного вожатого.
Теория. Требования к личности вожатого, правильный авторитет. Понятие «имидж», имидж вожатого, одежда, прическа, макияж, голос, мимика, пластика.
Практика. Игровой тренинг «Кто я? Какой я?».
Правила дидактики вожатого.
Теория. Золотые правила дидактики вожатого. 10 заповедей вожатого. Имидж «лидера».
Практика. Тренинг на развитие лидерских качеств.
Темперамент и характер вожатого.
Теория. Дать понятия «темперамент», «характер». Провести тест на определение типа темперамента.
Практика. Психологическая игра «Что такое мой характер?»
«Нормативно – правовые аспекты деятельности вожатого»
Нормативно – правовая база вожатого
Теория. Знакомство с нормативными документами: нормативно – правовые акты в сфере организации отдыха и оздоровления детей. Правовые основы деятельности вожатого: обзор действующего законодательства в сфере организации отдыха и оздоровления детей, конвенция ООН о правах ребенка и другие правовые акты, обеспечивающие физическое, интеллектуальное, нравственное и социальное развитие ребенка.
Практика. Решение тестовых заданий по теме.
Должностные обязанности вожатого
Теория. Дать понятие о должностных обязанностях и организации работы вожатого.
Практика. Игровой тренинг «Вожатый и ребенок»
Вожатый и его отношение к детям
Теория. Объяснить учащимся, как необходимо вести себя с детьми, моральные качества вожатого, нормы поведения.
Практика. Решение педагогических ситуаций.
«Основы медицинских знаний вожатого»
Медико-санитарное обеспечение учреждений отдыха и оздоровления детей
Теория. Понятие «Санитарно-гигиенические нормы и правила». Требования к вожатому по обеспечению контроля за соблюдением детьми правил личной гигиены. Санитарно-гигиенические требования (СГТ) к состоянию:
— жилых помещений;
— санузлов;
— отрядных мест;
— игровых и «кружковых» комнат; — водоёмов и бассейнов.
Требования к форме одежды детей при различных погодных условиях.
СГТ к личной гигиене вожатого.
Практика. Решение тестовых заданий по теме.
Первая медицинская помощь
Теория. Приемы оказания первой доврачебной медицинской помощи (электротравма, ушиб, перелом, вывих, ожог, отравление, высокая температура, аллергия, тепловой удар, укус насекомых, носовое кровотечение, заноза).
Практика. Просмотр фильма по оказанию первой помощи игра-конкурс “Айболит”.
Основы обеспечения безопасного пребывания ребенка в лагере
Теория. Основные требования к профилактике заболеваний и охране здоровья ребенка, детский травматизм и предупреждение несчастных случаев с детьми, здоровьесберегающие и педагогические технологии в условиях учреждения отдыха и оздоровления детей.
Практика. Решение проблемных задач.
Методика проведения утренней оздоровительной гимнастики
Теория. Методика проведения утренней гимнастики для всех возрастных групп.
Практика. Разработка комплекса упражнений для проведения утренней оздоровительной гимнастики.
«Методические основы работы вожатого»
Формы организации летнего отдыха
Теория. Лагеря с дневным пребыванием детей. Выездные лагеря. Оздоровительные лагеря. Пришкольные площадки. Дворовые клубы по интересам. Структура работы в разных типах лагерей. История летних лагерей. Классификация летних лагерей.
Практика.
Логика развития лагерной смены
Теория. Основные управленческие функции в деятельности вожатого: планирование, организация, руководство, мотивация, контроль. Стадии развития рабочей группы и стили руководства. Логика развития лагерной смены. Принципы планирования. Понятия «деятельность», «управление», «объект управления», «субъект управления», «цель», «задача». Методы организации «обратной связи». Ступени развития коллектива по Лутошкину.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
