УДК 376.3

(*****@***ru)

Волгоградский государственный социально-педагогический университет

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБОГАЩЕНИИ ЛЕКСИКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

В статье на основе анализа логопедической, педагогической и методической  литературы описаны особенности лексики младших школьников с нарушениями речи, определены направления использования электронных образовательных ресурсов на логопедических занятиях,  предложены задания, направленные на обогащение лексической стороны речи указанного контингента учащихся.

Ключевые слова: нарушения лексической стороны речи, современные технологии, электронные образовательные ресурсы, компьютер, словарный запас.

Выбор темы обусловлен необходимостью применения современных технологий в логопедической практике для обогащения словарного запаса детей младшего школьного возраста с нарушениями речи. Отсюда объектом данного исследования стало освоение лексики детьми младшего школьного возраста с речевыми нарушениями, предметом – использование современных технологий в процессе обогащения лексики младших школьников с нарушениями речи.

Одна из главных задач в начальной школе состоит в развитии устной и письменной речи учащихся, важное место в решении которой занимает обогащение их словарного запаса, рассматриваемого как совокупность слов, понимаемых и активно используемых в коммуникации [8: 67].

Нарушения формирования лексики у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) характеризуются следующими особенностями: ограниченным словарным запасом, резким расхождением объема активного и пассивного словаря, неточным употреблением слов, многочисленными вербальными парафазиями, несформированностью семантических полей. В исследованиях лексики у детей с ОНР различного генеза ( [1], , [5, 6], , [13] и др.) отмечается, что словарь таких детей обычно ограничен рамками обиходно-бытовой тематики и качественно неполноценен (неправомерное расширение и сужение значений слов, ошибки в употреблении слов, смешение по смыслу и по акустическому сходству) [6: 20];  отличается незначительным количеством слов, обозначающих отвлеченные понятия, особенно терминологию, неточное знаний которой препятствует полноценному усвоению понятий [11: 79]; характеризуется отсутствием причастий и деепричастий. Недостаточный запас слов приводит к стереотипности, одно­образию в речи, к частому употреблению одной и той же группы слов, что особенно проявляется при обозначении действий и признаков предметов [10: 338].

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Следует помнить, что объем знаний и умений, которыми предстоит овладеть ребенку, знакомясь с лексикой, достаточно велик, что требует систематической, целенаправленной, педагогически целесообразной работы. Среди традиционных приемов в методической литературе отмечаются различные способы семантизации, работа с текстом, справочной литературы, творческие задания [2: 21].

Развитие речи младших школьников может проходить эффективнее, если в освоении лексики использовать современные технологии, которые значительно активизируют данный процесс [16: 27]. Говоря о современных технологиях, мы имеем в виду электронные образовательные ресурсы (ЭОР), к которым относятся различные учебные материалы (электронные учебники, программы, игры обучающего и развивающего характера, презентации). Наиболее оптимальным средством обучения считаем компьютер, с помощью которого возможна реализация различных направлений коррекционно-логопедического процесса. В исследованиях, связанных  с применением данного средства обучения  ( [4], Т. Гергей, [3], [9] и др.), констатируется, что компьютер активизирует деятельность учащихся в процессе обучения; значительно расширяет возможности предъявления учебной информации (цвет, графика, мультипликации и т. д.); усиливает мотивацию учения, раскрывая практическую значимость; способен устранить одну из причин отрицательного отношения к учебе – неуспех [3: 9].

определено несколько направлений использования электронных образовательных ресурсов в обучении: визуализация изучаемого материала об изучаемом объекте; интерактивный диалог; управление в режиме реального времени объектами реально и виртуально представляющими учебные ситуации или модели изучаемых явлений; автоматизация процессов тренировки учебных умений и навыков, тестирования, контроля результатов учебной деятельности с последующей коррекцией [12: 125].

Эффективность использования компьютера состоит в том, что у детей возникает положительная мотивация в усвоении знаний. С помощью компьютера реализуется возможность использования игровых заданий, одного из любимых видов деятельности младших школьников, преимущество которых заключается в создании оптимальных условий для тренировки памяти, внимания, мышления. В качестве примера можно привести программу «Игры для тигры», в  основу составления которой положены методики , , и других. Данная программа включает в себя 4 блока. Блок, направленный на развитие лексической системы, содержит 3 модуля: «Слова» (игры: «Разложи предметы», «Четвертый лишний», «Найди четвертого», «Что из чего?»), «Словосочетания» (игры: «Кто сказал «мяу»!», «Кто живет в лесу»), «Валентность» (игры: «Чей домик?», «Профессии», «Действия», «Признаки») [15].

Компьютерные технологии представляют более широкие возможности для проведения диагностики, позволяющей учителю-логопеду за короткое время получить объективную картину усвоения детьми материала и своевременно скорректировать дальнейшую работу [7;50].

Современные компьютерные технологии, реализованные в виртуальных учебных пособиях, содержат не только важную для усвоения графическую и текстовую информацию, но и видеофрагменты, звуковые эффекты. Вместе с тем возможно использование различных способов презентации учебного материала, среди которых векторная форма (графики, схемы, диаграммы); растровая форма (иллюстрации, репродукции, фотографии); таблицы, компьютерная анимация [14: 17]. Примером здесь будут являться разработанные учителем-логопедом, либо готовые компьютерные слайды, предлагаемые в рамках темы занятия, его специфики, опирающиеся на пособия, книги, словари, учебники.

Исходя из сказанного, проблема применения современных технологий является актуальной. Находясь на начальном этапе исследования, мы поставили перед собой цель –  предложить систему коррекционно-логопедической работы по обогащению лексики учащихся начальных классов с использованием современных технологий и апробировать её в ходе экспериментального обучения.

В предпринятом нами исследовании подверглись апробации  упражнения, созданные с помощью Power Point, используемые для обогащения лексической стороны речи.

Литература

Архипова, дизартрия у детей: учеб. пособие для студентов вузов / . – М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2006. – 319 с. Работа  над усвоением тематических групп лексики – средство обогащения словаря младших школьников /   // Начальная школа. – 2014. – №9. – С. 20 – 25. Гергей, Т. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебной процессе / Т. Гергей, // http:www. voppsy. ru. issues / 14.04.2007. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / .  – М.: Педагогика, 1987. – 264 с. , Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. / , . – СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2001.– 160 с. , Коррекция общего недоразвития речи у дошкольни­ков (формирование лексики и грамматического строя). / , Н. В.  Серебрякова. – СПб.: СОЮЗ, 1999. – 160 с. Организация обобщающего повторения материала по орфографии с компьютерной поддержкой  / // Начальная школа. – 2014. – №7. – С. 49 – 52. Педагогические условия активизации словарного запаса первоклассников  / Т. П.  Некрасова // Начальная школа плюс до и после. – 2013. –  №.9 – С. 64-68. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / , , ; Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с. Основы теории и практики логопедии / [, , и др.] ; Под ред. . – Репринт. изд. – Москва : Альянс, 2013 . – 366 с. Особенности речевой деятельности младших школьников с нерезко выраженным общим недоразвитием речи  /   // Начальная школа. – 2009. – №2. – С. 78 – 81. Формирование информационно-технологической культуры младших школьников / // Информатика и образование. – 2007. – №5. – С. 125-126. Филичева, общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. пособие / , . –5-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 224 с. Наглядность и процесс формирования понятий в начальной школе / В. Н.  Шарапов  // Начальная школа. – 2013. – №7. – С. 16-17. Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи «Игры для тигры» [Электронный ресурс  – режим доступа: www. logopunkt. ru]. , Использование информационных технологий при изучении морфемики и словообразования  / , // Начальная школа. – 2013. – №6. – С. 26-28.

O. A. Lazareva

(*****@***ru)

Volgograd State Socio-Pedagogical University

USING OF MODERN TECHNOLOGIES IN ENRICHMENT OF LEXICON OF YOUNGER SCHOOL STUDENTS WITH THE GENERAL UNDERDEVELOPMENT OF SPEECH

In the article on the basis of the analysis of logopedic, pedagogical and methodical literature features of lexicon of younger school students with violations of the speech are described, the directions of using of  electronic educational resources on logopedic occupations are defined. The tasks directed to enrichment of the lexical part of the speech of the specified contingent of pupils are offered.

Keywords: violations of the lexical part of the speech, modern technologies, electronic educational resources, computer, lexicon.