Задание 2. Запишите десять слов, где в корне после шипящего под ударением пишется о.
Карточка 9
Задание 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, обозначьте орфограммы: проверяемые и чередующиеся гласные в корне. Образец: помирить – мир, замереть – нет суффикса - а-, росточек – искл.
Выл_пленный, з_рницы, выр_сший, посв_тить фонарем, посв_тить стихи, р_вес(?)ники, оз_ренный, неприм_римость, вым_рающие, разв_вать во_бражение, выст_ранное, ст_рожил сад, ст_рожил Воронежа, прил_жение, укр_щенный зверь, р_стительность, б_жал ск_чками, поб_рушка, прик_сновение, р_стовские дети.
Задание 2. Объясните разницу в написании.
Сгоряча – пригарь
заревой – зарянка
выжег – выжигание
утварь – творец
блестящий – блистать
скачу – выскочу
поплавок – пловец
расчёт – рассчитывать
поклонись – кланяйся
Карточка 10
Задание 1. Вставьте о или а, обозначьте орфограмму в корне.
Неср_внимые ур_вни, раств_рить, заж_гание, р_вновесие, расст_лающаяся д_лина, ск_чок.
Задание 2. Запишите все исключения к чередующимся гласным в корне.
Карточка 11
Задание 1. Распределите в два столбика: проверяемые ударением (с проверочным словом) и с чередующейся гласной. Корни обозначьте.
Заг_релись на з_ре, ум_лял о пр_щении, попросил препод_вателя, выт_реть листочки р_стения, прор_стающее з_рно, рано пос_девшие ст_рожилы, заг_релый пл_вец, прин_сти изв_нения, пол_скать выст_ранное б_лье, посв_тить стихи р_вес(?)никам, р_сли в ор_нжерее, распол_житься на н_члег, ра(?)ч_таться с д_лжниками, заст_лить с_фу, обм_рять овраг, обм_рать от страха.
Задание 2. Запишите исключения на правило ы – и после ц в корне.
Карточка 12
Задание 1. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограммы. Пл_вец, пр_коснуться, заж_гание, изл_жение, утв_рь, к_сательно, изл_гать, поб_рушка, приг_ревший, приг_рь, притв_рился, оз_рилось, ур_внение, выр_внять, прир_внять, переск_кать, разр_стание, р_стовщический, пром_кать, пом_кать, пл_вуны, заст_лет, ум_ротворение, вым_ршие, бл_снуть, ра_ст_латься, вым_рающие, ум_рли, поз_ревать (с удочкой), р_внина.
Задание 2. Найдите третье лишнее.
А. Зач_тка, реш_тка, трещ_тка.
Б. Пш_нная, крыж_венная, ж_ванная.
В. Маж_рный, ч_порный, ч_рствый.
Г. Ш_рох, ш_пот, ш_мпол.
Карточка 13
Задание 1. Спишите, вставив пропущенные буквы и обозначив морфемы, подчеркните слова с чередующейся гласной в корне.
Зас_дание, отп_рла, заг_релся, прим_рять платье, ум_ртвить, пол_вина, к_саться, к_совато повесил, отр_слевая, р_систый, зар_стаю, уб_гать, насл_ждение, прил_жение, изб_ратель, поб_рушка, р_стки, заг_рать, пл_вцы, прекл_нение, з_рницы, на выг_рках, ур_вень, выст_лешь, м_ровой.
Приложение 3
Художественные тексты
Атамановка лежала на правом берегу Ангары и была всего на тридцать дворов - не деревня, а деревушка. Несмотря на свое звучное название, лежала она одиноко и потихоньку да помаленьку, ещё с довоенных лет, хирела: уже пять изб - и избы крепкие, не какие-нибудь развалюхи, - стояли мертво, с заколоченными окнами. Почему мелели деревни в войну, и объяснять нечего, тут причина на всех одна, но из Атамановки люди начали сниматься ещё раньше, особенно молодые, из тех, кто не успел зарасти своим хозяйством. Их сманивали к себе поселения побольше да пошумней, с видом на будущее, а у Атамановки его не было. Она построилась когда-то на отшибе, до самой ближней деревни по своей стороне, до Карды, где располагался сельсовет, к которому приписана Атамановка, насчитывалось больше двадцати верст. (по )
Задания к тексту:
1.Что вы знаете об авторе данного отрывка?
2.Что означает выражение "деревни мелели"?
3.Найдите в тексте слова с чередующимися гласными в корне, объясните их правописание.
4. Выпишите слова с уменьшительно - ласкательным значением, выделите суффиксы.
5.Сделайте морфемный анализ слов: заколоченными, сельсовет, тридцать, какие-нибудь, насчитывалось.
Стихотворные тексты
Заря окликает другую,
Дымится овсяная гладь...
Я вспомнил тебя, дорогую,
Моя одряхлевшая мать.
И думаешь горько, я знаю,
С тревогой и грустью большой,
Что сын твой по отчему краю
Совсем не болеет душой.
(С. Есенин)
Задания :
1. Определите тему стихотворного текста.
2. Выпишите все местоимения, определите их разряд.
3. Найдите слово (слова) с чередующейся гласной в корне, объясните правописание.
4.Найдите олицетворение в тексте.
Стою один среди равнины голой,
А журавлей относит ветром в даль,
Я полон дум о юности веселой,
Но ничего в прошедшем мне не жаль.
Не жаль мне лет, растраченных напрасно,
Не жаль души сиреневую цветь.
В саду горит костёр рябины красной,
Но никого не может он согреть.
Не обгорят рябиновые кисти,
От желтизны не пропадет трава,
Как дерево роняет тихо листья,
Так я роняю грустные слова.
(С. Есенин)
Задания:
1. Расскажите об авторе этих строк.
2.Найдите в тексте выразительные средства, перепишите.
3.Заполните таблицу примерами из текста:
Корни с чередованием гласных а/о | Слова - исключения |
Спит ковыль. Равнина дорогая,
И свинцовой свежести полынь.
Никакая родина другая
Не вольет мне в грудь мою теплынь.
.......................
Свет луны, таинственный и длинный,
Плачут вербы, шепчут тополя.
Но никто под окрик журавлиный
Не разлюбит отчие поля.
И теперь, когда вот новым светом
И моей коснулась жизнь судьбы,
Все равно остался я поэтом
Золотой бревенчатой избы.
......................
Но и все же, новью той теснимый,
Я могу прочувственно пропеть:
Дайте мне на родине любимой,
Все любя, спокойно умереть!
Задания.
1.Найдите в тексте олицетворения ( плачут вербы, шепчут тополя), необычные эпитеты (свет луны, таинственный и длинный, золотой бревенчатой избы).
2.Выпишите из стихотворных строк примеры слов:
а) с проверяемыми гласными в корне: теплынь, бревенчатый и др.- при этом обязательно подбираем проверочные слова;
б) с непроверяемыми гласными в корне: ковыль, свирепствуя, спокойно и др.;
в) с чередующимися гласными в корне: умереть, коснулась, равнина.
3.Объясните правописание гласных в корнях слов с чередованием: - мир - - мер-, - кос - - кас-, - ровн - - равн-. Составьте с этими словами предложения.
Тексты публицистического стиля
Фантазия на тему воды
Каскады - чудесные творения природы. Его движущаяся вода оживит и придаст дополнительный объем вашему водоему. Каскады представляют собой несколько отдельных мини - водоемов, расположенных на различных уровнях. При этом вода изливается по принципу "из чащи в чащу", из верхнего водоема в постепенно переходя в нижний. Вы можете декорировать эти водоемы в общую картину или использовать оригинальное смешение композиции, если данные водоемы расположены в местах, выполненных в различных стилях. Ручьи превосходно смотрятся как на отдельных уровнях участка, так и на уклонах, где их декоративность многократно повышается. Многие владельцы водоема желают оживить спокойную гладь воды, поэтому мода на устройства фонтанов быстро растёт. (Из журнала "Современная усадьба")
Задания к тексту:
1.К какому типу речи относится данный текст?
2.Выпишите из текста заимствованные слова?
3.Найдите слова с чередующейся гласной в корне. Объясните их правописание.
4. Выпишите слово - исключение с чередующейся гласной в корне. Составьте с этим словосочетание со связью управление.
Несколько полезных советов по ландшафтному дизайну
1.Для сооружения водоема выбирают участок, освещенный солнцем с утра до вечера.
2.Не рекомендуется располагать водоем под кронами больших деревьев.
3.На краю водоема можно расположить поросший мхом камень, статую, просто толстую колоду. Это придаст пейзажу дополнительную глубину.
4.Водные растения сажать в корзинах.
5. Строительство искусственного водоема доверьте специалистам.
(Из журнала "Современная усадьба")
Задания к тексту:
1.Найдите слова с чередующейся гласной в корне, в которых правописание зависит от характера последующего согласного (растение, расположить, располагать).
2. Найдите слово с чередующейся гласной в корне, в котором правописание гласной зависит от следующего за корнем суффикса. (выбирают)
3. Определите тип предложения 5.
4.Сделайте морфемный анализ следующих слов: освещенный, поросший, искусственного.
Приложение 4
Упражнения
1.Оъясните различия в правописании и значении каждой пары слов. Составьте с ними словосочетания и предложения.
Сложение - слагаемое, приложение - прилагательное, растение - росток, водоросль - отрасль, возраст - рост, уровень-уравнение, коснуться - касаться, прикосновение - касание, зарница - зори, творец - тварь, кланяться - склоняться.
2. В выделенных словах объясните правописание гласных в корне.
1) 1. Соберите книги со стола и поскорее убирайте в комнате. 2.От преследования охотника волк удирает, но, увидев беззащитную овцу, он её задерёт. 3. Запереть дверь не трудно, но стоит ли её запирать, если вы кого-то ждёте? 4.Но, скажи, если слух умирает, значит, должен и звук умереть (Маршак).
2) 1.Мы загорали всё лето. 2. Блондинкам идет загар. 3. Вы наблюдали зарю в Якутии? Как прекрасно это яркое освещение горизонта перед восходом или после захода солнца! 4. Зарница - это отблеск молнии дальней грозы, освещающий на мгновение небосклон. 5. От пожара ночью на небе бывает зарево. 6.В знак согласия мой спутник наклонил голову.
3) 1. Иванов передал вам привет и велел кланяться всем знакомым. 2. Я полагаюсь на вас во всём. 3. Красивая внешность юноши располагала к нему людей. 4.Мы прилагали все усилия, чтобы спасти больного. 5. Где вы могли так вымокнуть, ведь дождь давно прошел? 6. Обмакните кисть в краску и напишите номер дома на стене.
3.Вспомните чередование гласных в корне слова. Придумайте словосочетания и предложения с данными словами:
соберу - собираю, стелить - постилаю, счесть - считаю, сжечь - сжигаю, блестеть-блистать, раздеру - раздираю, стереть - стираю, снять - снимаю, сжать - сжимаю.
4. Найдите в тексте слова, в которых гласные в корне изменяются вследствие чередования. Назовите соответствующие корни с чередующимися гласными. Объясните их правописание. Напишите текст под диктовку.
Охота на зайца
Мы собирались в дорогу ещё до зари и рассчитывали добраться до места охоты пораньше, но немного задержались из-за Пети. Его пришлось запереть одного дома, так как вчера он выскочил один на коньках на озеро, которое покрылось слабой коркой льда, и провалился в воду. Конечно, он предполагал, что лёд уже крепкий, но ведь нельзя же было рисковать, не умея плавать. А пловец он никудышный. С трудом ему пришлось добираться до плавучего мостика, где его поджидали умиравшие от страха товарищи.
Вместо провинившегося Пети с нами на охоту пошёл Ростислав, недавно приехавший в наши края из Ростова-на-Дону и мечтавший сотворить что-нибудь необыкновенное. Когда он узнал, что мы собираемся охотиться, он немедленно прискакал к нам на молодом скакуне из соседнего хозяйства "Зарница". С ним мы и отправились в путь.
С замирающим сердцем мы пробирались в своей непромокаемой одежде по мелкой поросли молодых деревьев, надеясь в зарослях напасть на след зайца. Однако вскоре мы догадались, наши предположения о заячьем укрытии неверны.
Настоящий охотник не лезет в чащобу, а выбирает дорожки, просеки. А когда лес расположен по гористым склонам, заячьи тропы идут вдоль дороги. И самый верный расчёт - подстеречь зайчика на пересечении дорог. Это рассказал нам потом старый охотник, который предложил свои услуги проводника. Мы, конечно, приняли это предложение с радостью.
Разгоралась поздняя заря. Был лёгкий мороз, ветви деревьев блистали инеем. Озарённый розовыми лучами снег в сочетании с голубым небом казался сказочным убором зимней природы.
Собакам удалось найти зайца. Загонщики поспешно равнялись и гнали зайца в нашу сторону. Я горел желанием отличиться и мечтал, чтобы заяц выскочил на меня. И вдруг я действительно увидел старого русака, который скакал, плотно прижив уши. После моего выстрела заяц кувырнулся и, подскочив ещё раз на уровень куста, упал замертво.
Использованная литература:
1. Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Рус. яз.: 6 класс. Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 2000.
2., Сборник упражнений по русской орфографии и пунктуации.- М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 2000.
3., Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2014.Успешная подготовка. Разбор заданий. Алгоритмы. Тесты. Учебное пособие.-М.: Интеллект-Центр, 2014.
4. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку // Русский язык и литература в якутской школе, №14, 2009.
5. Чередующиеся гласные в корне. Интегрированный урок русского языка и литературы. // Русский язык.- Метод. газета для учителей - словесников, №8, 2011.
6. Диктанты на чередование гласных в корне слова. 5 класс.- С.-Петербург.: Литера, 2008.
7. Системный подход к подготовке учащихся 9 класса к итоговой аттестации // Русский язык и литература в якутской школе, № 9, 2008.
8. Комплексное повторение орфографии. Материалы для самостоятельной работы.// // Русский язык.- Метод. газета для учителей - словесников, № 10, 2011.
9. Юминова задания ГИА. Микротексты из произведений - Микитова. Тренировочные задания. 9 класс.// Русский язык.- Метод. газета для учителей - словесников, № 16, 2011.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
