Самостоятельная работа по теме "Чередование гласных в корне слова" (стр. 1 )

  Улусная научно-практическая конференция "Урок как феномен"

Самостоятельная работа по теме

"Чередование гласных в корне слова"

(Подготовка к ГИА )

Работа учителя русского языка и литературы

МБОУ "Сатагайская СОШ"

Адамовой Надежды Николаевны

Сатагай  2014г.

Цель:  Обобщение работы по подготовке к ГИА (задание А5)

Задачи:

расширить теоретические знания о самостоятельной работе как о способе формирования учебно-познавательной компетенции обучающихся; изучить методическую работу по данной теме; систематизировать материалы для самостоятельной работы по теме "Чередование гласных в корне слов"

  Актуальность:

  Подготовка к ГИА представляет собой комплексный подход к повторению полного курса русского языка. За урочные часы, за час факультативного занятия невозможно полностью охватить все разделы русского языка, углубленно повторить основные понятия. Снижение грамотности у выпускников заставляет найти  способы эффективной работы по подготовке к итоговой аттестации в новой форме.

  Введение

  Итоговая аттестация в 9 классе по русскому языку является сложным видом экзамена для якутских учащихся.  Это объясняется тем, что в единых требованиях по итоговой аттестации нет адаптирующих заданий для выпускников национальных школ. Перед учителями ставится задача: добиться конкурентоспособности наших выпускников с теми, кто изучал русский как родной. Ведь учащиеся, оканчивающие национальный класс, сдают ГИА и ЕГЭ на общих основаниях. Перед учителем русского языка и литературы предстоит подготовить выпускника, владеющего культурой речи, грамотно пишущего, умеющего выражать и аргументировать свои мысли в устной и письменной форме.

  В настоящее время идет переход из одной программы в другие: нет единой рабочей программы; преподаватель создает свою рабочую программу в соответствии со стандартом, но с выбранным автором, учебником. Предоставляется возможность использовать различные методы, способы, которые способствуют  эффективности  работы. В связи с этим мы разработали материалы  самостоятельной работы учащихся для подготовки к итоговой аттестации.

  Эти материалы используются в форме домашней работы, зачетных заданий, а также можно использовать на уроке при прохождении темы "Чередование гласных в корне".

Самостоятельная работа как способ формирования учебно-  познавательной компетенции

  В последнее десятилетие происходит резкая переориентация оценки результата образования с понятий «подготовленность», «образованность», «общая культура», «воспитанность», на понятия «компетенция», «компетентность» обучающихся.  «Общеобразовательная школа должна формировать новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции». Соответственно, фиксируется компетентностный подход в образовании.

  Перечень ключевых компетенций отечественного образования основывается на главных целях общего образования, структурном представлении социального опыта и опыта личности, а также основных видах деятельности ученика, позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе.

Самостоятельная работа  по русскому языку  является способом формирования учебно-познавательной компетенции  учащихся.

Самостоятельная работа учащихся  -  это вид учебной деятельности,  в ходе которой учащиеся самостоятельно, а при необходимости, при частичном руководстве или консультации учителя выполняют различного рода задания, прилагая необходимые для этого умственные усилия и проявляя навыки самоконтроля, самоанализа и самокоррекции.

В процессе проведения самостоятельной работы достигается не только приобретение  знаний, умений и навыков по определённому предмету, но и знаний и умений организации целеполагания, планирования работы, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности.

Самостоятельная работа является огромным потенциалом для интенсификации учебного процесса. 

  Наличие системы самостоятельной работы не является залогом успеха  формирования у учащихся учебно-познавательной компетенции, если не учесть то, что:

1.  Самостоятельная работа должна носить целенаправленный характер. Для этого необходимо четко обозначить цель работы. Если ученик понимает, что и для чего он делает, это гарантирует ему в дальнейшем определённый успех в скорейшем достижении цели.

2. Самостоятельная работа должна быть действительно самостоятельной и деятельной. Она должна быть посильной и доступной в содержательном плане.

3. Для самостоятельной работы нужно предлагать творческие задания, выполнение которых не допускает применения кальки. Самостоятельная работа – это задача, на которую нет готового ответа в учебнике, и она требует инициативы, смекалки учащегося и развития его познавательных способностей. 

  Решение проблемы самостоятельной работы направлено на создание условий для максимального раскрытия индивидуальных особенностей и развития умственных способностей учащихся, и неразрывно связано с реализацией личностно-ориентированной модели обучения. Развитие самостоятельности и творческой активности учащихся и воспитание навыков самообучения - один из аспектов самообразования. Самостоятельная работа тесно связана с инициативностью, активностью, настойчивостью,  самоконтролем, уверенностью в себе.

  Важной составной частью самостоятельной работы является познавательная самостоятельность, иначе говоря, способность вести целенаправленную познавательно-поисковую деятельность  своими силами. В процессе самостоятельной работы активизируются внимание, память и мышление 

  С одной стороны,  самостоятельная работа  - особая форма учебной деятельности, с другой,  - целенаправленная, внутренне мотивированная, структурированная самим субъектом в совокупности выполняемых действий. Без интереса к предмету получения дополнительных знаний, помимо обязательных, развития и совершенствования личности  не происходит.

Самостоятельная работа способствует:

- формированию познавательной активности и самостоятельности;

- развитию различных видов познавательной деятельности (активной сознательной и подсознательной);

- углублению, расширению, закреплению учебного материала.

Именно поэтому она становится одним из главных факторов формирования  учебно-познавательной компетенции  обучающихся.

Назначение и разновидности самостоятельной работы обучающихся

Самостоятельная работа проводится с целью:

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и

практических умений обучающихся;

- углубления и расширения теоретических знаний;

- развития познавательных способностей и активности обучающихся:

творческой инициативы, самостоятельности, ответственности,

организованности;

-формирование самостоятельности мышления, способностей к

саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации.

  Рекомендуется использовать следующие типы самостоятельной

работы:

- воспроизводящая (репродуктивная), предполагающая алгоритмическую

деятельность по образцу в аналогичной ситуации;

- реконструктивная, связанная с использованием накопленных знаний и

известного способа действия в частично измененной ситуации;

- эвристическая (частично-поисковая), которая заключается в накоплении

нового опыта деятельности и применении его в нестандартной

ситуации;

- творческая, направленная на развитие способностей обучающихся к

исследовательской деятельности.

Формы контроля самостоятельной работы

  1. Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы

преподавателем.

2. Организация самопроверки, взаимопроверки выполненного задания в

группе.

  3. Обсуждение результатов выполненной работы.

  Творческие самостоятельные работы являются венцом системы самостоятельной деятельности школьников. Эта деятельность позволяет учащимся получать принципиально новые для них знания, закрепляет навыки самостоятельного поиска знаний.

  В практике обучения каждый тип самостоятельной работы представлен большим разнообразием видов работ, используемых учителями в системе урочных и внеурочных занятий. Перечислим наиболее распространенные и эффективные из них:

1. Работа с книгой. Это работа с текстом и графическим материалом учебника: пересказ основного содержания части текста; составление плана ответа по прочитанному тексту; краткий конспект текста; поиск ответа на заранее поставленные к тексту вопросы; анализ, сравнение, обобщение и систематизация материала нескольких параграфов. Работа с первоисточниками, справочниками и научно-популярной литературой, конспектирование и реферирование прочитанного.

2. Упражнения: тренировочные, воспроизводящие упражнения по образцу; реконструктивные упражнения; составление различных задач и вопросов и их решение; рецензирование ответов других учеников, оценка их деятельности на уроке; различные упражнения, направленные на выработку практических умений и навыков.

3. Различные проверочные самостоятельные работы, контрольные работы, диктанты, сочинения.

4. Подготовка докладов и рефератов.

5. Выполнение индивидуальных и групповых заданий  .

  Большая часть перечисленных видов самостоятельных работ может быть составлена для различных уровней самостоятельной учебной деятельности учащихся, т. е. отнесена к каждому из четырех перечисленных выше типов самостоятельных работ. Огромен арсенал разнообразных самостоятельных работ для самых разных дидактических целей, имеющийся в распоряжении творчески работающего учителя.

  Многообразие самостоятельных работ исключает рецептурные указания к их проведению. Однако любая работа должна начинаться с осознания учащимися цели действия и способа действий. От этого во многом зависит эффективность всей работы.

  Изучение опыта работы передовых учителей показывает, что одним из главных признаков, отличающим уровень их мастерства, является умение использовать в работе разнообразные, дополняющие друг друга самостоятельные работы, которые учитывают учебные возможности школьников.