Творчество на уроках филологии –
самый мощный импульс в развитии ребенка
, учитель русского языка и литературы МБОУ Митрофановской СОШ Кантемировского района Воронежской области
В глубине человека заложена творческая сила, которая способна создать то, что должно быть, которая не даст нам покоя и отдыха, пока мы не выразим это вне нас тем или иным способом.
Иоганн Гете.
Звенит звонок, зовет к свершению, новым открытиям. Сегодня школа – это не только место образовательного пространства, а также привитие и развитие творческих задатков обучающихся. Настоящий педагог, работающий по призванию, каждую секунду свободного времени «творит, придумывает», зачаровывая предметом любознательных ребятишек, при этом развивает индивидуальные способности детей с учетом времени и потребности современного века.
Мы, учителя-словесники, привыкли считать, что главное – дать детям знания орфографии и пунктуации, обогатить их словарный запас, научить нормам литературного языка. Но на дворе иной век, иное время. Оно ставит перед нами иные цели – растить и развивать личность. А знания - это лишь способ, чтобы сформировать ее. И дети сегодня, должны мы признаться, другие. Если раньше источником знаний был учебник, то сегодня у каждого ученика цифровое фото, телефоны с диктофоном и фотоаппаратом, видео, аудио, ПК. А информация в Интернете во много раз превышает объемы учебников. В таких условиях нам с вами и приходится работать. Естественно, и роль наша тоже изменилась. Теперь мы, скорее «навигаторы» и наша задача - помогать детям ориентироваться в море информации, учить искать ее и самостоятельно получать знания, при этом развивая творчески каждого. «Творческая личность», «творческий подход», «творческие успехи», «думать творчески», «проявление творчества» ... Именно в школьные годы наступает критический момент детских творческих способностей.
Сегодня перед школой стоит задача в воспитании творческой личности, способной саморазвиваться, самообразовываться, самореализовываться. В этом во многом способствует такое качество, как конкурентоспособность. Для этого необходимо постоянно развиваться и совершенствоваться, реализовывать свою активность, интересы, свое собственное «Я», обладать новым стилем мышления быть мобильным, успевать за временем. Творчество (или креативность) – это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.
Условия максимального проявления творческих способностей учащихся предполагают активизацию не только эмоциональной, волевой, интеллектуальной сферы, но и сферы воображения, интуиции, образного мышления. Творчество – самый мощный импульс в развитии ребенка. Потенциальная гениальность живет в каждом человеке, и задача учителя – развивать творческие силы у обучающихся, научить ребенка видеть мир без привычных стереотипов. Творческие способности присущи любому человеку - нужно лишь суметь раскрыть их и развить. Существует "континуум талантов", от крупных и ярких до скромных и малозаметных. Но сущность творческого процесса одинакова для всех. Разница лишь в конкретном материале творчества, масштабах достижений и их общественной значимости.
Опираясь на эти правила, учитель должен генерировать творческую активность ученика, используя следующие эффективные приемы:
- Личностное уподобление - отождествление самого себя с каким-либо элементом проблемной ситуации.
- Прямая аналогия или поиски сходных процессов в других областях знания.
- Символическая аналогия или использование поэтических образов и метафор для формулирования задачи.
- Фантастическая аналогия, при которой проблема мысленно решается "как в волшебной сказке".
Для реализации данных задач на уроках русского языка и литературы следует применять следующие инновационные методы и приемы:
1.Нетрадиционное начало традиционного урока (эпиграф, ребус, загадка, музыкальная заставка, видеофрагмент, буктрейлер).
2. Постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций. Проблемные ситуации могут выступать как:
- ситуация несоответствия;
- ситуация конфликта;
- ситуация неожиданности;
- ситуация выбора;
- ситуация предположения.
Для наиболее активных участников диалога попытка разрешения проблемной ситуации, смоделируемой практикумом, станет импульсом обращения к иным книжным и электронным источникам информации по проблеме, выходу в открытое информационное пространство в поисках аргументов и доказательств, к расширению и углублению проблемы, к исследовательской деятельности в области литературоведения, филологии, философии.
3. Использование видео и компьютерной наглядности (создание слайдов для презентации и иллюстрирования информационного и учебного материала), доклады, рефераты.
4. Использование индуктивных и дедуктивных логических схем, таблиц, опорных конспектов, которые являются хорошими помощниками при изучении нового материала, содержащего немало информации.
5. Реализация индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся, организация групповой деятельности (работа в парах, в группах постоянного или сменного состава).
6. Использование форм так называемого интерактивного обучения или их элементов: «Брейн-ринг», «Мозговой штурм», «Интервью с различными персонажами», методы проектов.
7. Выполнение заданий творческого характера (написание эссе, лингвистической сказки, создание сюжета видеофильма, кроссворда, небольшой фотовыставки, ребуса, урок-конкурс).
8. Игры, инсценированние, игровые фрагменты (ролевые игры на уроках русского языка удачны при составлении и разборе предложений, когда учащиеся выступают в роли частей речи или знаков препинания, синтаксических конструкций).
Необходимо обучать школьников самостоятельно мыслить, переводя знания в убеждения, развивать у них творческое отношение к любому виду деятельности, потребность в самореализации. Каждый обучающийся имеет право на индивидуальную активную жизненную позицию, позитивный взгляд на жизнь и обязательную ответственность перед собой и обществом за результаты своего труда.
Внедрение творческих заданий, нестандартных форм и методов на уроках русского языка и литературы позволят повысить уровень обученности, сразу заметно активизируется интерес к изучению предмета, заметно будет проявление самостоятельности в выборе заданий и путях их решений. А результатом станут участие и победы в олимпиадах, конкурсах и мероприятиях различного уровня. Все это доказывает эффективность внедрения творчества в образовательно – воспитательный процесс.
