Карта развития ребенка 6 -7 лет
Фамилия, имя, дата рождения.
Дошкольное учреждение, дата заполнения. МБДОУ № 31 «Медвежонок», 2.09.2015г. – 13.05.2016г.
Воспитатели:
Система оценки
Д - «Достаточный» уровень;
БД –«Близкий к достаточному» уровень;
Н – «Недостаточный» уровень;
Интерпретация итоговых результатов
Если у ребенка число оценок «достаточный» уровень превышает число оценок уровень «близкий к достаточному», оценок «недостаточный» уровень нет, делается следующий вывод: «Возрастное развитие соответствует норме. Ребенок готов к обучению в школе»
Если у ребенка число оценок «достаточный» уровень не превышает число оценок уровня «близкий к достаточному», но составляет не меньше трети от всех оценок, при этом оценок «недостаточный» уровень нет, делается следующий вывод: «Возрастное развитие соответствует норме. Готовность к школьному обучению находится в процессе становления»
Если у ребенка доминируют оценки уровень «близко к достаточному» (больше от общего числа оценок), при этом оценок «недостаточный» уровень нет, или при любых соотношениях прочих оценок присутствуют оценки «недостаточный» уровень, делается следующий вывод: «Обучение в школе может быть затруднено вследствие недостаточной готовности ребенка к обучению в школе. Рекомендуется консультация и комплексное обследование у психолога».
Показатели развития | Достижения ребенка | ||
Физическое развитие Группа здоровья_1___ Соответствие антропометрических показателей возрастной норме__соответствует___________________ | |||
На начало года | На конец года | Итого | |
Проявление эмоциональных состояний в движении Признаки психомоторного благополучия преобладают над признаками психомоторного неблагополучия | Д | Д | Д |
Развитие движений Перекладывание по одному двумя пальцами группы мелких предметов в коробку | Д | Д | Д |
Сохранение статического равновесия, стоя на линии | Б. Д. | Д | Д |
Бег с преодолением препятствий | Д | Д | Д |
Подбрасывание и ловля мяча | Б. Д. | Д | Д |
Прыжок в длину с места | Б. Д. | Д | Д |
Социально-коммуникативное развитие Способен вступить в общение со знакомыми взрослыми | Д | Д | Д |
Избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми (входит в разнообразные объединения детей по интересам) | Д | Д | Д |
Чувствует настроение близких взрослых и сверстников | Д | Д | Д |
Может оказать эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения | Д | Д | Д |
Регулирует свое поведение на основе усвоенных норм и правил | Д | Д | Д |
Имеет представления о себе и своих возможностях | Д | Д | Д |
Может самостоятельно реализовывать собственные замыслы в игре | Д | Д | Д |
Познавательно развитие Познание Имеет представления о живой и неживой природе, рукотворном мире | Б. Д. | Д | Д |
Имеет представления о культуре быта | Б. Д. | Д | Д |
Задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи | Д | Д | Д |
Раскладывает по величине 10 и более предметов одинаковой формы | Д | Д | Д |
Может объединять предметы на основе общих понятий (одежда, обувь и др.) | Д | Д | Д |
Может запомнить в ситуации дидактической игры 6—7 названий предметов | Д | Д | Д |
Использует незаконченную фигурку как деталь сюжетной композиции (в конструировании, рисовании, аппликации) | Д | Д | Д |
Реализует замыслы в конструировании и других продуктивных видах деятельности | Д | Д | Д |
Использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего | Б. Д | Д | Д |
Осуществляет деятельность по образцам и правилам | Д | Д | Д |
Может работать в едином темпе и ритме с другими детьми в группе | Д | Д | Д |
Использует обобщающие слова, синонимы, антонимы, сравнения | Д | Д | Д |
Знаком с литературными произведениями (называет 5 и более произведений) | Б. Д. | Д | Д |
Может сочинить сказку | Д | Д | Д |
Художественно-эстетическое развитие | |||
Создает индивидуальные художественные образы адекватными выразительными средствами (цвет, композиция, форма, ритм и т. д.) в разных видах изобразительной деятельности | Д | Д | Д |
Эмоционально воспринимает музыку, правильно определяет ее настроение, слышит яркие средства музыкальной выразительности, динамику развития музыкального образа, может рассказать о возможном содержании пьесы | Д | Д | Д |
Входящая диагностика: испытывает затруднения в выполнении динамических физических упражнений (подбрасывание и ловля мяча, прыжки в длину с места, сохранение равновесия). Представления о живой и неживой природе, рукотворном мире, о культуре быта ХМАО-Югры недостаточны. Затрудняется применять наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира. Знает достаточно много литературных произведений, пересказывает их, драматизирует, но не называет авторов.
Коррекционная работа:
- индивидуальная отработка основных движений, динамических упражнений
- развитие двигательной активности
- рекомендации родителям о посещении спортивных кружков и секций в ДОУ, в городе.
- формировать представления о живой и неживой природе, рукотворном мире, о культуре быта ХМАО-Югры.
- формировать умения работать с планами, моделями и схемами, развитие наглядно-образного мышления.
- развитие слуховой памяти.
Итоговая диагностика: Девочка стремиться к получению знаний и умений, проявляет интерес к новому. Успешна в освоении программного материала, широкий кругозор. Любит рисовать, проявляет фантазии в творческих художественных работах. У Есении хорошая речевая фантазия, умеет составлять рассказы, сказки, легко запоминает стихи. Очень хорошо развито пространственное мышление, любит конструировать. У Есении хороший голос, является победительницей городского конкурса «Самотлорские роднички», участница всевозможных всероссийских, региональных, городских конкурсов, имеет множество дипломов, грамот. С детьми девочка доброжелательна, умеет организовать сверстников на игру, дети тянуться к ней. Настойчива в достижении цели, умеет добиваться результата. Родители осознают важность своего влияния на развитие личности ребенка, умеют организовывать свободное время семьи на развитие творческих способностей дочери.
Таким образом, большинство показателей по всем результатам исследования превосходят среднюю норму возрастного развития, это говорит об общей одаренности девочки. Ребенок готов к обучению в школе.
