Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный лингвистический университет
им. »
У Ч Е Б Н А Я П Р О Г Р А М М А
Дисциплина: ОПД. Ф.05 – Возрастная анатомия,
физиология и гигиена
Специальность: 050303.65 – Иностранный язык
Квалификация: Учитель иностранного языка
Нижний Новгород
2009
Цели и задачи дисциплины
Учебный курс возрастной анатомии, физиология и гигиены знакомит студентов с особенностями жизнедеятельности организма в различные периоды развития и включает в себя знания о функциях органов, систем органов и всего организма в целом по мере его роста и развития, о своеобразии этих функций на каждом возрастном этапе.
Цель: формирование знаний об основных биологических закономерностях и анатомо-физиологических особенностях развития организма детей и подростков с позиций современной функциональной анатомии, с учетом возрастно-половых особенностей организма как единого целого и физиолого-гигиенических требований, предъявляемых при организации учебно-воспитательного процесса.
Задачи дисциплины:
- изучить анатомо-физиологические особенности развития организма детей на разных возрастных этапах;
- сформировать правильное понимание основных биологических закономерностей роста и развития организма детей и подростков;
- ознакомить с условно-рефлекторными основами процессов обучения и воспитания;
- изучить физиологические механизмы основных психических процессов;
- ознакомиться с санитарно-гигиеническими требованиями при организации учебного процесса;
- развить у будущих учителей умение использовать знания морфо-функциональных особенностей организма детей и подростков и физиологии высшей нервной деятельности при организации учебно-воспитательной работы.
Таким образом, курс возрастной анатомии, физиологии и гигиены является естественнонаучной основой педагогического образования.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
По завершению изучения данного курса студент должен знать:
- значение возрастной анатомии и физиологии человека для педагога;
- структурно-функциональную организацию органов и физиологических систем организма, возрастные особенности развития;
- этапы индивидуального развития человека, закономерности роста и развития детского организма, возрастную периодизацию, сенситивные периоды развития ребенка;
- влияние наследственности и среды на развивающийся организм, календарный и биологический возраст, их соотношение, критерии определения биологического возраста на разных этапах онтогенеза;
- психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения;
- уметь использовать полученные знания на практике.
Объём и виды учебной работы
Общий объём дисциплины по учебному плану - 72 ч.
Аудиторные занятия - 36 ч.
В том числе: лекции – 16 ч.
Семинары – 20 ч.
Самостоятельная работа - 36 ч.
Контроль - зачёт (2 семестр)
Учебно-научная работа
Написание курсовых и дипломных работ учебным планом не предусмотрено.
Содержание дисциплины
Содержание по разделам
1. Введение в курс возрастной анатомии, физиологии и гигиены.
Предмет и содержание курса возрастной анатомии, физиологии и гигиены. Общие закономерности роста и развития организма. Характеристика основных этапов развития организма (возрастная периодизация). Строение организма человека (клетки, ткани, органы). Организм — саморегулирующая система.
2. Анатомия и физиология нервной системы.
Функциональная морфология нервной системы. Строение и функции отделов центральной нервной системы. Нейрон. Филогенез развития нервной системы. Рефлекс — основная форма нервной деятельности. Безусловные рефлексы. Физиологические механизмы образования условных рефлексов. Отличия поведения животных и деятельности человека. Высшая нервная деятельность человека. Типы высшей нервной деятельности.
3. Нейрофизиологические основы поведения человека.
Чередование активности и отдыха. Бодрствование. Сон. Физиологические основы внимания, восприятия, памяти, мышления, речи, эмоций.
4. Гигиена учебно-воспитательного процесса в школе.
Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях: требования к размещению и планировке здания, земельного участка, к помещениям и оборудованию. Гигиенические требования к режиму обучения: максимальные величины образовательной нагрузки, расписание занятий. Гигиена трудового обучения и производительного труда учащихся.
5. Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем.
Общие закономерности функций анализаторов. Взаимодействие анализаторов. Рецепторы и их свойства. Зрительный анализатор. Строение и оптическая система глаза. Аккомодация. Рефракция глаза. Острота зрения. Бинокулярное зрение.
Возрастные особенности зрительных рефлекторных реакций. Требования к естественному и искусственному освещению учебных заведений. Комплекс упражнений гимнастики для глаз.
Строение и основные функции слухового анализатора. Механизм восприятия звука Адаптация. Вестибулярный аппарат. Возрастные особенности слухового анализатора.
6. Анатомия, физиология и гигиена опорно-двигательного аппарата.
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет. Соединение и рост костей. Мышечная система. Строение мышц. Сократимость как основное свойство мышц. Мышечный тонус. Утомление. Развитие движений у детей. Роль физического труда и физической культуры в развитии двигательного аппарата у детей. Комплекс упражнений физкультурных минуток. Примерный объём двигательной активности учащихся. Гигиенические требования к оборудованию школ.
7. Анатомия и физиология желез внутренней секреции.
Общие закономерности деятельности желез внутренней секреции. Щитовидная железа, парощитовидные железы, гипофиз, надпочечники, поджелудочная железа, вилочковая железа, половые железы. Значение и механизм действия гормонов. Гормоны и стресс. Гормоны как факторы гуморальной регуляции функций организма. Влияние гормонов на рост и развитие организма. Половое созревание.
8. Анатомия, физиология и гигиена сердечно-сосудистой системы.
Кровь как компонент внутренней среды организма. Количество, состав крови. Свёртывание крови. Иммунитет врождённый и приобретённый. Формирование иммунных реакций в процессе развития ребёнка.
Значение кровообращения. Большой и малый круги кровообращения. Сердце. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Регуляция кровообращения.
9.Анатомия, физиология и гигиена органов дыхания.
Значение дыхания. Строение органов дыхания. Дыхательные движения. Типы дыхания. Глубина и частота дыхания. Жизненная ёмкость лёгких. Газообмен в лёгких. Регуляция дыхания. Правильное дыхание. Требования к воздушно-тепловому режиму учебных заведений.
10. Анатомия и физиология органов пищеварения.
Значение пищеварения. Система органов пищеварения. Обмен веществ как основная функция жизни. Анаболизм и катаболизм. Превращение веществ и энергии. Обмен белков, жиров и углеводов. Водный и минеральный обмен. Витамины. Особенности обмена веществ у детей. Возрастные особенности энергетического обмена. Режим и нормы питания у школьников.
11 .Анатомия, физиология и гигиена кожи ребёнка.
Значение и функции кожи. Строение кожного покрова. Осязание. Гигиена одежды и обуви. Состояние здоровья детей и подростков. Требования к санитарному состоянию и содержанию общеобразовательных учреждений.
Вопросы для контроля уровня знаний
1. Предмет и содержание курса возрастной анатомии, физиологии и гигиены. Общие закономерности роста и развития организма.
2. Характеристика основных этапов развития организма (возрастная периодизация).
3. Строение организма человека (клетки, ткани, органы). Организм — саморегулирующая система.
4. Функциональная морфология нервной системы. Строение и функции отделов центральной нервной системы.
5. Нейрон. Филогенез развития нервной системы.
6. Рефлекс — основная форма нервной деятельности. Безусловные рефлексы. Физиологические механизмы образования условных рефлексов.
7. Отличия поведения животных и деятельности человека. Высшая нервная деятельность человека. Типы высшей нервной деятельности.
8. Чередование активности и отдыха. Бодрствование. Сон. Физиологические механизмы эмоций.
9. Физиологические основы внимания, восприятия.
10. Физиологические механизмы памяти, мышления, речи.
11. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях: требования к размещению и планировке здания, земельного участка, к помещениям и оборудованию.
12. Гигиенические требования к режиму обучения: максимальные величины образовательной нагрузки, расписание занятий.
13. Гигиена трудового обучения и производительного труда учащихся.
14. Общие закономерности функций анализаторов. Взаимодействие анализаторов. Рецепторы и их свойства.
15. Зрительный анализатор. Строение и оптическая система глаза. Аккомодация. Рефракция глаза. Острота зрения. Бинокулярное зрение. Возрастные особенности зрительных рефлекторных реакций.
16. Требования к естественному и искусственному освещению учебных заведений. Комплекс упражнений гимнастики для глаз.
17. Строение и основные функции слухового анализатора. Механизм восприятия
звука. Адаптация. Вестибулярный аппарат. Возрастные особенности слухового
анализатора.
18. Общие закономерности деятельности желез внутренней секреции. Щитовидная железа, паращитовидные железы, гипофиз, надпочечники, поджелудочная железа, вилочковая железа, половые железы. Значение и механизм действия гормонов.
19. Гормоны и стресс. Гормоны как факторы гуморальной регуляция функций организма. Влияние гормонов на рост и развитие организма. Половое созревание.
20. Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет. Соединение и рост костей.
21. Мышечная система. Строение мышц. Сократимость как основное свойство
мышц. Мышечный тонус. Утомление. Развитие движений у детей.
22. Роль физического труда и физической культуры в развитии двигательного аппарата у детей. Комплекс упражнений физкультурных минуток. Примерный объём двигательной активности учащихся. Гигиенические требования к оборудованию школ.
23. Значение пищеварения. Система органов пищеварения. Обмен веществ как основная функция жизни. Анаболизм и катаболизм.
24. Превращение веществ и энергии. Обмен белков, жиров и углеводов. Водный и минеральный обмен. Витамины.
25. Особенности обмена веществ у детей. Возрастные особенности энергетического обмена. Режим и нормы питания у школьников.
26. Кровь как компонент внутренней среды организма. Количество, состав крови.
Свёртывание крови. Иммунитет врождённый и приобретённый. Формирование
иммунных реакций в процессе развития ребёнка.
27. Значение кровообращения. Большой и малый круги кровообращения. Сердце.
Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Регуляция кровообращения.
28. Значение дыхания. Строение органов дыхания. Дыхательные движения. Типы
дыхания. Глубина и частота дыхания. Жизненная ёмкость лёгких. Газообмен в лёгких.
29. Регуляция дыхания. Правильное дыхание. Требования к воздушно-тепловому
режиму учебных заведений.
30. Значение и функции кожи. Строение кожного покрова. Осязание. Гигиена одежды и обуви. Состояние здоровья детей и подростков. Требования к санитарному состоянию и содержанию общеобразовательных учреждений.
Содержание по видам занятий
Основные темы курса | Общее кол-во часов | Лекции | Практ. зан., семинары | Самостоят. работа |
Введение в физиологию. Предмет и содержание курса. | 2 | 2 | ||
Анатомия и физиология нервной системы. | 6 | 4 | 2 | |
Нейрофизиологические основы поведения человека. | 6 | 4 | 2 | |
Гигиена учебно- воспитательного процесса в школе. | 10 | 4 | 2 | 4 |
Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем. | 8 | 2 | 2 | 4 |
Анатомия, физиология и гигиена опорно-двигательного аппарата. | 6 | 2 | 4 | |
Анатомия и физиология желез внутренней секреции. | 6 | 2 | 4 | |
Анатомия, физиология и гигиена сердечно-сосудистой системы. | 8 | 4 | 4 | |
Анатомия, физиология и гнгиена органов дыхания. | 6 | 2 | 4 | |
Анатомия и физиология органов пищеварения. | 8 | 4 | 4 | |
Анатомия, физиология и гигиена кожи ребёнка | 6 | 2 | 4 | |
Всего | 72 | 16 | 20 | 36 |
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Основная рекомендуемая литература
1. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков: Учеб. пособие / , . - М.: Академия, 2000. - 376 с.
2. Практикум по анатомии человека: Учебное пособие / , . - М.: Академия, 1999. - 160 с.
3. Анатомия человека.- М.: «Медицина», 1990, 470 с.
4. , Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма) – М: Академия, 1998. – 448 с.
5. , Антропова M. B., Возрастная физиология и школьная гигиена М. Просвещение,1990 г. – 319 с.
Дополнительная литература
1. , Основы валеологии. – СПб.: Водолей,1998.– 560 с.
2. Практические занятия по возрастной физиологии и школьной гигиене. Учебное пособие /Под ред. – М., 1992. – 132 с.
3. Соковня- Основы физиологии и гигиены детей и подростков. – М.: Академия, 1999. – 144 с.
Интернет-ресурсы:
· Catalog. iot. ru – каталог образовательных ресурсов сети Интернет
· WWW. college. ru – открытый колледж
· WWW. – сайт Федерального агентства по образованию МоиН РФ
· http :// dic. academic. ru –словари и энциклопедии он-лайн
· http :// www. . ru
С О Д Е Р Ж А Н И Е
1. Цели и задачи дисциплины………………………………………. 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины……. 3. Объём и виды учебной работы………………………………….. 4. Виды учебно-научной работы…………………………………… 5. Содержание дисциплины………………………………………… 5.1. Содержание по разделам…………………………………… 5.2. Содержание по видам занятий…………………………….. 6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины……………….. | 2 2 – 3 3 3 3 – 8 8 9 |
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050303.65 — Иностранный язык, утверждённым Министерством образования РФ в 2000 г.
Программу составила: к. психол. н., доц.
Программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии «24» июня 2009 г., протокол № 9.
Зав. кафедрой педагогики и психологии
Программа утверждена «___» __________________ 200__г.
Проректор по учебной работе
