Развиваем коммуникативные способности дошкольников

РАЗВИВАЕМ КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ.

Детство – важнейший период жизни человека, когда он не только растет физически, но и обретает те качества личности, с которыми проживет всю свою жизнь.  Всем известно, что человек – существо социальное, и жизнь вне общества нам не представляется возможной.

Ребенок не рождается со способностью к взаимодействию и общению, а приобретает и развивает ее в течение всей жизни. Актуальность данного вопроса очень велика в современном обществе в связи с изменениями и особенностями в социальном окружении ребенка. Очень часто можно наблюдать дефицит воспитанности, речевой культуры  во взаимоотношениях людей, доброжелательности. В семье часто вопросу социально – коммуникативного развития детей уделяют недостаточно внимания. Основная работа по этому направлению легла на плечи воспитателей. Основная цель социализации дошкольников – становление ценностного отношения к социальной культуре (толерантность к людям, бережное отношение к ценностям и достояниям истории, гуманность к окружающему миру). Социализация ребенка – многогранное явление. Оно проходит под влиянием множества факторов: атмосферы, в которой ребенок воспитывается, наследственности, собственной деятельности и др. Потребность в общении со сверстниками у детей возникает несколько позже, нежели чем потребность в общении с взрослым. Как правило, именно в детском саду возникают и формируются начальные навыки взаимодействия со сверстниками.  Создание благоприятных условий для  социально – коммуникативного развития дошкольника – одна из основных задач педагогического коллектива ДОО. Очень важно, чтобы из стен детского сада дети вышли не только с определенным багажом знаний, но и с набором социальных и нравственных норм. Важной составляющей в социально - коммуникативном развитии дошкольников является эмоциональная сфера. Никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны «читать» эмоциональное состояние собеседника и управлять своими эмоциями. Педагог-психолог совместно с воспитателями может помочь детям приобрести  необходимые социальные навыки. Взаимодействие с детьми стоит строить на основе игровых упражнений, которые направлены на обеспечение психологически комфортного пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Во время игр и бесед детей целесообразно сажать в круг. Круг – это, прежде всего, возможность открытого общения. Форма круга создает ощущение целостности, придает гармонию отношениям детей, облегчает взаимодействие и взаимопонимание. Так как эмоции заразительны, коллективное сопереживание усиливает их и позволяет получить более яркий опыт проживания эмоциональных переживаний. Существует множество приемов и упражнений, способствующих развитию эмоциональной сферы дошкольников. Например, в младших группах детского сада можно использовать упражнение «Солнышко».

Цель: развитие эмоциональной сферы дошкольников.

Оборудование: мягкая игрушка, изображающая солнце с длинными лучиками, с подвижным ртом, глазами и бровями; тучка с дождиком, полянка с цветами и бабочками.

Дети (6 -7 человек) садятся вокруг «солнышка».

Инструкция:  Сегодня к нам в гости пришло солнышко. Посмотрите, какое оно красивое, теплое.  Оно очень хочет, чтобы вы с ним поиграли. Возьмите в каждую руку по лучику (дети берут в руки по лучику). Представьте, что мы с вами лучики этого солнышка. Солнышко проснулось утром и вышло погулять по небу. День был ясным и теплым, и солнышку от этого было радостно – оно улыбалось. И лучики улыбались вместе с ним. У солнышка было хорошее радостное настроение. (Дети должны изобразить радостное настроение). Но вдруг подул холодный ветер (педагог-психолог предлагает детям подуть, как дует ветер). На солнышко надвигалась большая синяя туча. Из тучки шел дождик. Солнышку стало грустно и печально. И лучики тоже опечалились (на солнышке меняем радостный ротик на печальный). Дети, подражая солнцу и ведущему, мимически изображают печаль. Но вот дождик закончился,  и солнышко посмотрело вниз, на землю. После дождя на полянке распустились красивые цветочки. Солнышко удивилось такой красоте (на солнышке меняем печальный ротик на удивленный). И лучики удивились вместе с ним. (Дети изображают удивление). Цветы и бабочки радовались теплому солнышку, а солнышко радовалось им. И лучики тоже радовались (на солнышке меняем удивленный ротик на радостный). (Дети изображают радость). Понравилась вам игра с солнышком? А теперь давайте скажем ему спасибо и отпустим его на небо.

Так, младшие дошкольники учатся «читать» эмоции других людей и сопереживать. Полученные навыки лягут в основу дальнейшего социально – коммуникативного развития.

Также социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста способствуют сюжетно-ролевые игры. В сюжетно – ролевой игре дети берут на себя "взрослые" роли и в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Ребенок, выбирая определенную роль, имеет и соответствующий этой роли образ - доктора, мамы, дочки, водителя. Через образы и действия дети учатся выражать свои чувства и эмоции. В их играх мама может быть строгой или доброй, грустной или веселой, ласковой и нежной. Образ проигрывается, изучается и запоминается. Все ролевые игры детей наполнены социальным содержанием и служат средством вживания во всю полноту человеческих отношений.

Далее рассмотрим такие виды деятельности как изобразительная и музыкальная. Этим видам деятельности в детских садах отводится важное место. Коллективная музыкальная и изобразительная деятельность дошкольников улучшает эмоциональное состояние, активизирует детей, помогает преодолевать неблагоприятные установки и отношения. А также подобная деятельность развивает чувство внутреннего контроля, открывает новые способности, повышает самооценку.

Трудовая деятельность в детском саду также формирует коммуникативные умения дошкольников. В процессе трудовой деятельности дети общаются, учатся договариваться, обсуждают свои победы и неудачи. Они чувствуют себя равноправными членами  детского общества.

Нельзя не отметить важность и значимость в социализации дошкольников чтения художественной литературы. В сказках и рассказах можно найти полный перечень человеческих проблем и способы их решения. Анализируя художественное произведение необходимо устанавливать связь с реальными жизненными ситуациями.

В подготовительных группах детского сада в рамках мониторинга проводится психологическая диагностика по методике «Рукавички». Целью этой методики является выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества. В данной методике оцениваются коммуникативные действия. Дети садятся за столы парами. Каждому участнику дают по одному изображению рукавички (правая или левая), цветные карандаши (одинаковые наборы). Делаются следующие указания: необходимо украсить свою рукавичку также как и рукавичка вашего соседа, т. е. так, чтобы они составили пару.

Дается время на выполнение задания. Педагог – психолог наблюдает за процессом выполнения задания и фиксирует умение респондентов договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать, эмоциональное отношение к совместной деятельности, взаимопомощь по ходу рисования и др. Продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках. По итогам диагностики можно сделать выводы об уровне сформированности согласованных действий, умении действовать сообща. Затем педагог – психолог дает рекомендации педагогам и родителям по коррекции и развитии социально – коммуникативных способностей.

В результате работы педагогов по развитию социально – коммуникативной сферы дошкольников, дети становятся более раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству. У детей формируется способность совместно принимать решения и следовать их выполнению. Эти умения и навыки непременно пригодятся им в школьной жизни и помогут дошкольникам легче адаптироваться в новых условиях.

Список литературы.

Развитие коммуникативных способностей дошкольника: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2011  (Модули Программы ДОУ). Журнал «Современное дошкольное образование» № 3, 2010. Игра в жизни дошкольника. М.: Дрофа, 2010. Гаврилушкина, О. Развитие коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада / О. Гаврилушкина // Ребенок в детском саду. – 2003 – № 2. Зазульская, доброжелательных отношений между дошкольниками / // Ребенок в детском саду. – 2006.