Содержание
Пояснительная записка…………………………………………..…………………….3
Содержание курса обучения………………………………..………………………….4
Календарно-тематическое планирование………………..……………………………5
Перечень учебно-методических пособий…………….……………………………….14
Список литературы……………………………………………………………………..15
Пояснительная записка
Последние годы увеличивается количество детей, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Наряду с дефектами произношения звуков, относящихся к этапам позднего онтогенеза, у этих детей имеются нарушения фонематического слуха и фонематического восприятия. Дети затрудняются в определении наличия или отсутствия звука в слове, определении его позиции. Трудности возникают при формировании навыков звукового анализа и синтеза. Коррекционная работа, направленная на преодоление этих трудностей, способствует предупреждению нарушений письменной речи.
Программа данного коррекционно-пропедевтического курса рассчитана на детей старшего дошкольного возраста как с нарушениями фонетической стороны речи, недоразвитием фонематических процессов, так и на детей с нормативным развитием произносительной стороны речи для более успешного овладения навыками письма и чтения.
Содержание курса обучения
Учебный план работы:
2 занятия в неделю по 25 минут
8 занятий в месяц
68 занятий в год
1 | Цель программы | Осознанное овладение детьми системой звуков русского языка, соотнесением звука и буквы. |
2 | Задачи программы | Формирование точных и координированных движений органов артикуляционного аппарата. Развитие просодической стороны речи. Формирование навыков звуко-буквенного, слогового и лексико-синтаксического анализа и синтеза. |
3 | Ожидаемые результаты | Осознанное владение понятиями: «звук», «слог» «слово», «предложение». Четкое и правильное произношение звуков в словах, фразах и монологической речи. |
10 | Срок реализации | один год |
Календарно-тематическое планирование, 1 год обучения
Октябрь | |||
Неделя | № занятия | Тема | Программные задачи |
1 | 1 | Гласные звуки [А], [У] | Формировать чёткие и энергичные движения губ и нижней челюсти в артикуляционных упражнениях (знакомство с комплексом). Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношения звуков [А], [У]. Обучать восприятию текста на слух, выделению гласного звука в ударной позиции в начале слова. |
2 | Гласные звуки [Ы], [Э] | Тренировать губные мышцы и произвольные движения нижней челюсти. Формировать умения совмещать движения органов артикуляции и кисти руки. Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношения звуков [Ы], [Э]. Учить выделять гласный звук в начале слова. | |
2 | 3 | Гласные звуки [О], [И] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звуков [О], [И]. Развивать гибкость и подвижность движений органов артикуляционного аппарата. Формировать умение изменять силу голоса и выделять ударный звук, изменять темп речи. |
4 | Гласные звуки [А], [У], [О], [И], [Э], [Ы] | Отрабатывать навыки переключения артикуляционных позиций при произнесении гласных звуков [А], [У], [О], [И], [Э], [Ы] . Развивать речевое дыхание. Развивать мимическую мускулатуру и формировать умения передавать эмоциональное состояние средствами мимики. Учить изменять голос по высоте при произнесении звуков и слов. | |
3 | 5 | Согласные звуки [П], [Б] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звуков [П], [Б]. Формировать умение выделять силой голоса отдельные слова чистоговорок, произносить тексты высоким и низким голосом. |
6 | Согласные звуки [Пь], [Бь] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звуков [Пь], [Бь]. Учить передавать голосом различные эмоциональные состояния (грусть и радость). | |
4 | 7 | Согласные звуки [Т], [Д] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звуков [Т], [Д]. Развивать речевое дыхание (быстрый выдох на предмет, воздушная струя направлена на кончик языка). Формировать умение активно пользоваться мимическими мышцами при передаче эмоционального состояния. |
8 | Согласные звуки [Ть], [Дь] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звуков [Ть], [Дь]. Познакомить с комплексом упражнений для языка. Отметить отличительные особенности произнесения звуков [Т] – [Ть], [Д] – [Дь]. | |
4 | 7 | Согласные звуки [П], [Б], [Т], [Д] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звуков губно-губных и язычно-зубных твёрдых согласных звуков. Учить подбирать слова на данные звуки. Формировать навыки переключения артикуляционных позиций, различения звонких и глухих согласных звуков. |
8 | Согласные звуки [Пь], [Бь], [Ть], [Дь] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звуков губно-губных и язычно-зубных мягких согласных звуков. Формировать навыки переключения артикуляционных позиций, различения звонких и глухих согласных звуков. Упражнять в подборе слов на заданный звук. |
Ноябрь | |||
1 | 1 | Согласные звуки [В], [Ф] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звуков [В], [Ф]. Отработка комплекса артикуляционных упражнений для губ и языка. Формировать навыки ритмико-интонационного оформления фразы, изменения темпа речи. |
2 | Согласные звуки [Вь], [Фь] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звуков [Вь], [Фь]. Продолжать учить выделять ударный гласный звук в слове. Формировать навыки определения количества слогов в словах из открытых слогов (2 – 3 слога). | |
2 | 3 | Согласные звуки [С], [З] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звуков [С], [З]. Формировать речевой выдох (по средней линии языка в нижнем положении). Упражнять в определении на слух и определении отличительных признаков звонких и глухих согласных звуков. |
4 | Согласные звуки [Сь], [Зь] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звуков [Сь], [Зь]. Учить сочетать быстрый вдох и длительный выдох с переменой положения корпуса. Отрабатывать вопросительную интонацию. | |
3 | 5 | Согласный звук [Ц] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звука [Ц]. Упражнять детей в произнесении чистоговорок с вопросительной и восклицательной интонацией по подгруппам и по ролям. |
6 | Согласный звук [Ш] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звука [Ш]. Формировать речевой выдох (по средней линии языка в верхнем положении). Учить задавать вопрос с восходящей мелодией слова и отвечать с нисходящей мелодией слова. | |
4 | 7 | Согласный звук [Ж] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звука [Ж]. Обратить внимание на отличительные особенности произношения звонких и глухих согласных звуков. Учить отвечать на вопрос, выделяя слово, от которого был поставлен вопрос. |
8 | Дифференциация звуков [Ш]-[С], [Ж]-[З] | Отработка упражнений для языка, губ на переключение артикуляционных позиций, характерных для свистящих шипящих звуков. Различение оппозиционных звуков на слух. Чтение чистоговорок со смешиваемыми звуками в соседних словах и в одном слове. |
Декабрь | |||
1 | 1 | Согласные звуки [К], [Г] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звуков [К], [Г]. Развивать четкие и дифференцированные движения передней части языка и его корневой части, подвижность мягкого нёба. Звуковой анализ обратных слогов со звуком [К] и разными гласными звуками. |
2 | Согласные звуки [Х], [Хь] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звука [Х]. Звуковой анализ (с использованием фишек) обратных и прямых слогов со значением междометий: АХ, ОХ, УХ, ЭХ; ХА, ХИ. Показать значение звука [И] для обеспечения мягкости согласного звука. | |
2 | 3 | Согласные звуки [Кь], [Гь] [ | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звуков [Кь], [Гь]. Звуковой анализ слов КОТ, КИТ. Слоговой анализ слов с одним согласным звуком. Развитие слуховой линейной памяти. |
4 | Согласные звуки [М], [Мь] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звуков [М], [Мь]. Дифференциация ротового и носового выдоха. Звуковой и слоговой анализ слов МАК, СОМ; МЫШКА, МИШКА. Составление и лексический анализ (составление схем) предложений из двух, трех слов без предлогов. | |
3 | 5 | Согласные звуки [Н], [Нь] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звуков [Н], [Нь]. Формировать навыки образования относительных прилагательных с суффиксом – н. Составление и лексический анализ предложений с предлогом НА. |
6 | Согласный звук [Л] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звука [Л]. Отработка чистоговорок в заданном темпе, ритме высоте и силе голоса с различной интонацией (. ? ! ) Звуковой и слоговой анализ слова ЛУНА. | |
4 | 7 | Согласный звук [Ль] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звука [ЛЬ]. Звуковой и слоговой анализ слов ЛИПА, ЛИСА. Составление и лексический анализ предложения из 4-х слов с предлогом В. |
8 | Согласный звук [Й] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звука [Й]. Упражнять в различении на слух и при произнесении слогов, слов фраз звуки [Й] – [Ль], [Й] – [Ль]. |
Январь | |||
1 | Согласный звук [Р] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звука [Р]. Упражнять в употреблении вибранта в различных частях слова и нахождении соответствующей схемы. Звуковой и слоговой анализ слов РУКИ, ХОР, РЫБА, ПАР, ГОРКА, МАРКИ. Составление и анализ предложений из 4-х слов с простыми предлогами ИЗ, С. Рома катается с горки. Пар идёт из чайника. | |
2 | Согласный звук [Р] | Упражнять в произношении вибранта в стечении согласных в начале слогов, слов. Звуковой и слоговой анализ слов КРОТ, ГРУША, БРУСНИКА. Составление и лексический анализ предложений с предлогом В в середине и в начале предложения. | |
2 | 3 | Согласный звук [Рь | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звука [Рь]. Звуко-буквенный анализ слова ГРИБЫ. Подбор и слоговой анализ родственных слов (гриб, гриб-ник, гриб-ни-ца). Составление короткого рассказа. |
4 | Согласные звуки [Р], [Рь] | Упражнять в различении на слух произнесении в слогах, словах, фразах и чистоговорках звуков [Р], [Рь]. Определение количества (4-5) и границ предложений в текстах (с помощью счетных палочек). | |
3 | 5 | Согласные звуки [Р], [Л] | Упражнять в различении на слух и при произнесении в слогах, словах, фразах и чистоговорках звуков [Р], [Л]. Составление рассказа «Рыболов». |
6 | Согласные звуки [Рь], [Ль] | Упражнять в различении на слух и при произнесении в слогах, словах, фразах и чистоговорках звуков [Рь], [Ль]. Анализ количества и границ предложений в тексте «Марина и малина». | |
Февраль | |||
1 | 1 | Согласный звук [Ч] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звука [Ч]. Звуковой анализ слов ЛУЧ, ЧАСЫ. Слоговой анализ слов ЧАЙ, ЧАШ-КА, ЧЕРЕПАХА. Поочередное произнесение чистоговорки с различной интонацией; задавать вопросы от каждого слова; отвечать на вопросы, выделяя голосом поочередно разные слова. Упражнять в образовании уменьшительно-ласкательных форм с помощью суффиксов - чик, - чек, - очк, - ечк. Добиваться сохранения структуры слова и чёткого звука [Ч]. Учить составлять предложения с данными формами слов. |
2 | Согласный звук [Щ] | Уточнить артикуляцию и отрабатывать чёткое произношение звука [Щ]. Звуковой анализ слов ЩУКА, ПЛАЩ. Подбор родственных слов к слову ЩИТ. | |
2 | 3 | Согласные звуки [Щ],[Ш] | Упражнять в различении на слух и при произнесении в слогах, словах, фразах и чистоговорках звуков [Щ], [Ш]. |
4 | Согласные звуки [Щ],[Ч] | Упражнять в различении на слух и при произнесении в слогах, словах, фразах и чистоговорках звуков [Щ], [Ч]. | |
3 | 5 | Согласные звуки [Ч], [Ть] | Упражнять в различении на слух и при произнесении в слогах, словах, фразах и чистоговорках звуков [Ч], [Ть]. Учить строить диалог, отвечая на вопрос: «Что ты хочешь делать?» - «Я хочу читать книжку.» « Я хочу точить карандаш» (качаться на качелях, чинить чемодан…) |
6 | Формирование понятие «рассказ - случай» | Учить составлять повествовательные рассказы цепного характера «Очки», «Защитник» с использованием картинно-графического плана. Определять количество предложений и их границы. Осуществлять лексико-синтаксический анализ предложений. | |
4 | 7 | Формирование понятие «рассказ – описание» | Учить составлять описательные рассказы о фруктах, овощах с использованием сенсорного плана. Определять количество предложений и их границы. Осуществлять лексико-синтаксический анализ предложений, используя графические схемы. |
8 | Обучение составлению описательных рассказов-загадок. | Учить составлять рассказы описательного характера, используя игрушки, предметы посуды и одежды с опорой на зрительные планы. Определять количество предложений и их границы. Осуществлять лексико-синтаксический анализ предложений. |
Март | |||
1 | 1 | Гласные звуки [А], [У], [О] в односложных словах | Знакомство с новым, усложнённым комплексом артикуляционной гимнастики: упражнения для челюсти, мимических мышц, губ (выполнение под счет). Подбор слов с одинаковым звучанием в соответствии с наличием гласного звука в слове из 1 слога. |
2 | Гласные звуки [И], [Ы] в односложных словах | Отработка усложнённого комплекса артикуляционной гимнастики: упражнения для челюсти, мимических мышц, губ в сочетании с движениями рук (выполнение с музыкальным сопровождением в медленном темпе). Подбор слов с одинаковым звучанием в соответствии с наличием гласного звука в слове из 1 слога. | |
2 | 3 | Гласные звуки [А], [О], [У], [Э] после мягких согласных в односложных словах | Отработка усложнённого комплекса артикуляционной гимнастики: упражнения для челюсти, мимических мышц, губ в сочетании с движениями рук (выполнение с музыкальным сопровождением в достаточно быстром темпе). Подбор слов с одинаковым звучанием в соответствии с наличием гласного звука после мягкого согласного в слове из 1 слога. Игра «Домин» на выделение гласных звуков в односложных словах. |
4 | Твёрдые и мягкие парные взрывные согласные звуки | Отработка усложнённого комплекса артикуляционной гимнастики для языка в сочетании с движениями рук (выполнение под счёт). Упражнять в воспроизведении артикуляции и различении на слух твёрдых и мягких вариантов («серьезных» и «ласковых» парных взрывных согласных звуков [М]-[Мь], [Б]-[Бь], [М]-[Мь], [Т]-[Ть], [Н]-[Нь], [К]-[Кь], [Г]-[Гь]. | |
3 | 5 | Твёрдые и мягкие парные щелевые согласные звуки | Отработка усложнённого комплекса артикуляционной гимнастики для языка в сочетании с движениями рук (выполнение под музыку в замедленном темпе). Упражнять в воспроизведении артикуляции и различении на слух твёрдых и мягких вариантов парных фрикативных согласных звуков [С]-[Сь], [З]-[Зь], [В]-[Вь], [Ф]-[Фь]. |
6 | Непарные твёрдые согласные звуки [Ш],[Ж],[Ц] | Отработка усложнённого комплекса артикуляционной гимнастики для языка (выполнение под музыку в ускоренном темпе). Упражнять в воспроизведении артикуляции в слогах, словах, предложениях всегда твёрдых («серьёзных») согласных звуков. Подбор слов к схемам в соответствии с позицией звука в слове. | |
4 | 7 | Непарные мягкие согласные звуки [Ч],[Щ],[Й] | Отработка комплекса дыхательной гимнастики в сочетании с движениями рук (выполнение под музыку). Упражнять в воспроизведении артикуляции в слогах, словах, предложениях всегда мягких («ласковых») согласных звуков. |
8 | Парные звонкие и глухие щелевые согласные звуки | Отработка комплекса упражнений на изменение силы и высоты голоса в сочетании с движениями рук. Упражнять в воспроизведении и сравнении артикуляции (с участием и без участия голоса) изолированно, в слогах, словах, предложениях звонких и глухих фрикативных согласных звуков. |
Апрель, май | |||
1 | 1, 2 | Парные звонкие и глухие взрывные согласные звуки | Отработка комплекса упражнений на изменение силы и высоты и интонации голоса в сочетании с движениями рук.. Упражнять в воспроизведении и сравнении артикуляции (с участием и без участия голоса) изолированно, в слогах, словах, предложениях звонких и глухих смычных согласных звуков. |
3,4 | Понятия «звук» и «слово» | Объединить комплексы дыхательных, артикуляционных и голосовых упражнений, выполнять с речевым сопровождением. Формировать навыки звукового анализа слов различной структуры. Учить определять количество звуков в слове, выделять гласные звуки; твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. | |
2 | 5,6 | Понятия «слог» и «слово» | Объединить комплексы дыхательных, артикуляционных и голосовых упражнений, выполнять с музыкальным сопровождением. Формировать навыки слогового анализа слов различной структуры. Учить определять количество слогов в слове в соответствии с количеством гласных звуков. Упражнять в составлении предложений и осуществлении лексико–синтаксического анализа с использованием графических схем. |
4 | Понятия «слово» и «предложение» | Упражнять в составлении предложений с заданном словом. Формировать навыки осуществления лексико-синтаксического анализа предложений; определении его границ, количества и порядка слов в предложении. | |
3 | 5 | Понятия «предложение» и «рассказ» | Отрабатывать выполнение упражнений на координацию дыхания и артикуляции. Формировать навыки определения границ предложений и их ритмико-интонационного оформления. Учить определять количество предложений в небольших текстах. |
7,8 | От звука к рассказу. | Самостоятельная работа по подбору слов и составлению текстов из связанных по смыслу предложений на звуки по выбору детей (групповая и индивидуальная работа, самоконтроль и взаимоконтроль). | |
4 | 9,10 | Открытое итоговое занятие для родителей | Упражнять в осуществлении звукового, слогового и лексико-синтаксического анализа и синтеза; составлении повествовательного рассказа, определении количества и границ предложений в тексте. |
11, 12 | Открытое итоговое занятие для родителей | Упражнять в осуществлении звукового, слогового и лексико-синтаксического анализа и синтеза; составлении повествовательного рассказа, определении количества и границ предложений в тексте. |
Перечень учебно-методических пособий:
Полоски и фишки красного, синего, зелёного цветов для наглядного моделирования звуковой и слоговой моделей слов, предложений.
Цветные карандаши, листы с крупными линиями, ученические тетради в линейку для осуществления графического анализа слогов, слов и предложений.
Зеркала раздаточные для выполнения артикуляционных упражнений. Большое настенное зеркало для выполнения просодических и логоритмических упражнений.
Магнитная доска и демонстрационный иллюстративный материал для определения наличия и позиции звуков в словах.
Демонстрационный и раздаточный иллюстративный материал для дифференциации звуков, близких по артикуляционным и акустическим свойствам.
Список литературы:
1. , «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием», Москва, 1993
2. , «Ступеньки к школе», Москва, 1999
3. , «Учимся правильно произносить звуки. «Весёлая школа», Санкт-Петербург, 2014
