Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции | Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП | Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные) | Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) | ||
пороговый (удовл.) 61-75 баллов | базовый (хор.) 76-90 баллов | повышенный (отл.) 91-100 баллов | |||
ОПК-2, ПК-21 | Знает: отдельные приемы сбора и первичной обработки результатов диагностики; понятие и отдельныеметоды исследования; содержание отдельных утвержденных стандартных диагностических методов | Знает: приемы сбора и первичной обработки результатов диагностики; понятие и методы исследования; содержание утвержденных стандартных диагностических методов | Знает: совокупностьприемов сбора и первичной обработки результатов диагностики; понятие и совокупностьметодов исследования; содержание совокупности утвержденных стандартных диагностических методов | Лекции Практические занятия Лабораторные занятия | УФ-1 ПФ-5 ИС-5 УФ-8 ПФ-8 УФ-12 |
Умеет: неглубоко анализировать психодиагностические ситуации; фрагментарно подбирать утвержденные стандартные методы психодиагностики и проводить психодиагностическое обследование, обрабатывать и интерпретировать его результаты. | Умеет: анализировать психодиагностические ситуации; подбирать утвержденные стандартные методы психодиагностики и проводить психодиагностическое обследование, обрабатывать и интерпретировать его результаты. | Умеет: глубоко анализировать психодиагностические ситуации; системно подбирать утвержденные стандартные методы психодиагностики и проводить психодиагностическое обследование, обрабатывать и интерпретировать его результаты. | Практические занятия Лабораторные занятия | УФ-1 ПФ-5 ИС-5 УФ-8 ПФ-8 УФ-12 | |
Владеет: отдельными приемами диагностики; отдельными техниками применения, обработки и интерп-цииконкр. диагн. методик; отдельными техниками применения утвержденных стандартных методов; удовлетворительными навыками составления диагностических программ. | Владеет: приемами диагностики; техниками применения, обработки и интерп-цииконкр. диагн. методик; техниками применения утвержденных стандартных методов; навыками составления диагностических программ. | Владеет: совокупностью приемовдиагностики; Совокупностьютехник применения, обработки и интерп-цииконкр. диагн. методик; совокупностью техникприменения утвержденных стандартных методов; сформированныминавыками составления диагностических программ. | Лекции Практические занятия Лабораторные занятия | УФ-1 ПФ-5 ИС-5 УФ-8 ПФ-8 УФ-12 |
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
УФ-1 Собеседование
Сформируйте психодиагностическую батарею по следующему направлению:
1. Какие методики выявляют стремление к достижениям в деятельности?
2. Какие методики выявляют потенциальныхработоголиков?
3. Какие методики выявляют настойчивость?
4. Какие методики выявляют уверенность в себе?
5. Какие методики выявляют рефлексивность?
6. Какие методики выявляют социальное доминирование?
7. Какие методики выявляют эгоцентризм (себялюбие)?
8. Какие методики выявляют сильную нервную систему?
9. Какие методики выявляют замкнутость?
10. Какие методики дают прогноз соматических заболеваний?
11. Какие методики выявляют социабельность (зависимость от других)?
Данное задание выполняется парой студентов. В психодиагностическую батарею должно входить не менее трех методик. При отчете представить стандартизацию результатов методик (перевод в Т-шкалу).
ПФ -8, УФ - 8 Комплексные ситуационные задачи
Отчет по психодиагностическим исследованиям включает в себя письменное выполнение и устную защиту (с использованием презентации) организации, проведения и результатов психодиагностического исследования (по плану, см. ниже).
Тема психодиагностического исследования может быть выбрана самостоятельно студентом, при согласовании с ведущим преподавателем, либо совпадать с темой курсового исследования по психологии. При этом необходимо придерживаться следующей структуры отчета:
Титульный лист (см. приложение). Проблема исследования. Предмет исследования. Психодиагностическая задача. Теоретическая основа исследования. Характеристика психодиагностических критериев (на основе чего выделены, адекватность проблематике). Характеристика психодиагностических методов и методик (адекватность критериям, стандартизированность, аннотация, примеры заданий, анализ результатов, интерпретация результатов). Характеристика обобщения результатов по критериям (методикам) – анализ сырых баллов и сведение в общую классификацию. Характеристика анализируемой выборки. Анализ и интерпретация результатов исследования по каждой методике (протоколы, таблица, диаграмма). Анализ и интерпретация результатов предмета исследования (сводная таблица, сводная диаграмма). Общий вывод о решении психодиагностической задачи в отношении проблемы исследования.Темы психодиагностических исследований
При проведении психодиагностических исследований в обязательном порядке должны быть использованы:
Методики из аннотированного списка (в соответствии с предметом исследования). Проективные методики – в рамках соответствующей диагностируемой сферой.ПФ - 5, ИС-5 Тематика самостоятельной работы по аннотации психодиагностических методик
В таблице перечислены методики, которые необходимо законспектировать, если отмечается «по выбору», значит студент по своему усмотрению имеет право выбрать методику для анализа. В остальных случаях студент предоставляет к отчету законспектированные методики в соответствии с таблицей. Замена конспектируемых методик проводится при согласовании с ведущим преподавателем и не может касаться методик, направленных на исследование личности.
При конспектировании придерживаться следующего плана:
Название методики. Автор. Область диагностики в соответствии с теорией. Особенности направленности или ограничений (возраст, социальные, профессиональные и т. д.). Данные о стандартизации. Аннотация инструкции. Пример элемента методики (вопрос, рисунок и т. д.). Особенности анализа данных. Интерпретация данных.№ | Сфера | Направленность | Методика |
Псих. процессы | Ощущение, восприятие | Три методики на выбор (в соответствии с возрастами) Методика «Компасы», кубики Коса | |
Память | Три методики на выбор (в соответствии с возрастами) Опосредованное запоминание по Выготского | ||
Воображение | «Кубы» для оценки способности к мысленному вращению объектов Тест Масселона (метод трех слов) для оценки продуктивности вербального воображения. ордона для определения яркости и контролируемости представлений | ||
Мышление | «Простые аналогии» и «Сложные аналогии» для оценки способностей устанавливать логические связи и отношения между понятиями. «Числовые ряды» для оценки логико-математических способностей. «Счет в уме» Крепелина для оценки скорости математических вычислений. Тест на логическое мышление | ||
Интеллект | екслера (взр, дет варианты) мтхауэра, йзенка Прогрессивные матрицы Дж. Равена Культурно-свободный тест интеллекта Р. Кеттелла удинафа «Рисунок человека» | ||
Псих. свойства | Темперамент | Теппинг-тест для оценки свойства лабильности и процесса возбуждения нервной системы Павловскийтемпераментальный опросник (ПТО) (, , Я. Стреляу, А. Англяйтнер) Опросник структуры темперамента (ОСТ) | |
Характер | Опросник Шмишека для выявления типа акцентуаций (по Леонгарду) Опросник черт характера для взрослых (ОЧХ-В) и Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) и | ||
Способности | Тест (КОТ) Р. Вандерлика орренса (США) для оценки вербальной и образной креативности Д. Богоявленская «Метод креативного поля» Тест педагогических способностей (на выбор) | ||
Состояния | Внимание | Корректурная проба Бурдона (в модификациях по возрастам) Кольца Ландольта «Таблицы Шульте» «Черно-красные таблицы» Шульте-Горбова Методика Мюнстерберга на определение избирательности внимания. «Счет по Крепелину» для оценки устойчивости, объема и динамических характеристик внимания | |
Тест дифференцированной самооценки функционального состояния «Самочувствие. Активность. Настроение» (САН) | |||
Личность | MMPI, Mini-Mult (полный и сокращенный варианты) Стандартизированная многофакторная методика исследования личности (СМИЛ) Факторные личностные опросники Р. Кеттелла Методика «15 личностных факторов» (15ЛФ) Личностный опросник Г. Айзенка Личностный профиль О. Лири Опросник «Пять факторов» (ОПФ) (, Крей, адапти- рован ) | ||
Типы личности | Индикатор типов личности Майерс-Бриггс (MBTI) для классификации испытуемых по типологии угустинавичюте | ||
Проективные методики | Тематический апперцептивный тест (ТАТ) Г. Мюррея Мотивационный тест Х. Хекхаузена Рисованный апперцептивный тест (РАТ) Методика «Выбор цвета» М. Люшера Тест восьми влечений Л. Сонди оршаха «Чернильные пятна» Методика «Незаконченные предложения» Дж. М. Сакса и С. Леви Фрустрационный тест С. Розенцвейга | ||
Графические проективные методики | Проективная методика «Рисунок семьи» Проективная методика «Рисунок несуществующего животного» Методика «Дом. Дерево. Человек» Дж. Бука Тест оха | ||
Психодиагностика личностных качеств, проблем и возможностей | Вербальный фрустрационный тест Опросник Басса-Дарки Методика «Hand-test» Э. Вагнера Диагностика агрессивности в фрустрационном тесте С. Розенцвейга Опросник стиля преодоления конфликтов К. Томаса (в адаптации ) | ||
Психодиагностика самосознания и ценностно-смысловой сферы личности | Шкала самоуважения М. Розенберга. Символические задания на выявление «социального Я» Б. Лонга, Р. Циллера, Р. Хендерсона. Опросники самоотношения (ОСО) и методика исследования самоотношения (МИС) и Методика «Размещения себя на шкале» Т. Дембо – С. Рубинштейн Тест смысложизненных ориентаций Методика «Ценностных ориентаций» М. Рокича варца для изучения ценностей личности Вопросник самоактуализации личности (САМОАЛ) (11 шкал) | ||
Измерение ответственности и регуляторной активности | Тест-опросник субъективной локализации контроля (СЛК) и . Опросник локуса контроля у студентов (ЛКС) . Опросник субъективного контроля (ОСК) и | ||
Диагностика личностных особенностей | «Ориентационная анкета» Б. Басса «Личностный дифференциал» (ЛД) Бажина и Эткинда Диагностика толерантности как устойчивости личности Методика «Копинг-поведение» Э. Хайма Методика «Метафоры личной смерти» Дж. МакЛеннана | ||
Психодиагностика эмоционально-мотивационной сферы и функциональных состояний личности | «Диагностика уровня эмпатии» «Диагностика уровня эмпатии» Шкала эмоционального отклика А. Меграбиана и Н. Эпштейна Тест школьной тревожности Филлипса Шкала личностной тревожности для детей 10-16 лет. Опросник исследования тревожности у старших подростков и юношей в адаптации Шкала реактивной и личностной тревожности в адаптации «Определение уровня депрессии» Опросник психического выгорания учителей | ||
Диагностика мотивации и уровня притязаний | ехрабиана для измерения результирующей тенденции мотивации достижения Мотивационный тест тематической апперцепции Х. Хекхаузена Опросник «Потребности в достижении» Тест юмористических фраз (ТЮФ) «Список личностных предпочтений» А. Эдвардса для измерения 15 мотивационных тенденций личности. «Потребность в общении» Изучение мотивации обучения в вузе | ||
Психодиагностика профессиональной деятельности | «Дифференциально-диагностический опросник» Опросник «Коммуникативные и организаторские склонности» | ||
Психологическая оценка работников в организации | Опросник стиля руководства коллективом «Опросник на выявление типов профессионалов» М. Белби | ||
Диагностика адаптации и дезадаптации | Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению | ||
Социально-психологическая диагностика личности и группы | Социометрия Референтометрия Методика «Q-сортировка» (Q-sort) В. Стефансона Индекс групповой сплоченности Сишора | ||
Диагностика межличностных отношений и особенностей общения | Тест Дж. Гилфорда и М. Салливена для измерения уровня развития социального интеллекта Цветовой тест отношений (ЦТО) Цветовая методика отношений Лутошкина | ||
Диагностика семейных, супружеских отношений | Семейный тест отношений Опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Опросник удовлетворенности браком , , | ||
Диагностика родительско-детских отношений. | «Родители глазами подростка» (ADOR) (5 шкал). Измерение родительских установок и реакции (опросник PARI) Тест-опросник родительского отношения и Проективная графическая методика «Рисунок семьи» |
ПФ -8, УФ - 8 Комплексные ситуационные задачи
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
