Особенности развития речи детей с креативными способностями.
Креативность – способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации.
Вопрос о креативности, как самостоятельном, независимом от интеллекта свойстве пока остается нерешенным. Не найдены и надежные способы ее измерения. Креативность рассматривается не как единый фактор, а как совокупность разных способностей, каждая из которых может быть представлена в разной степени у той или иной личности. Практически все дети потенциально креативны. Взрослому важно заметить своеобразную индивидуальную креативность ребенка и стремиться развивать ее. Развитие креативности происходит в деятельности, но именно в творческой деятельности. Черты креативного мышления могут сформироваться в том случае если у ребенка есть возможность работать с заданиями так называемого «открытого типа». Эти задачи предполагают полную самостоятельность в выборе способа решения и делают возможным выдвигать любые решения проблем. Творческие способности легче и чаще всего проявляются именно в той деятельности, к которой у ребенка есть определенные склонности. Поэтому детей необходимо включать и наблюдать как можно в большем количестве деятельностей, давать им как можно более разнообразные тестовые развивающие задания.
Так как мы говорим о речевом развитии детей с креативными способностями, то стоит сказать о том, что способствует развитию речи таких детей. Прежде всего это литературное и художественное творчество, ярче всего оно проявляется в 3-5 лет, к 6 годам наблюдается спад творческих проявлений который объясняется тем, что в сознании у ребенка уменьшается роль бессознательного и возрастает критичность и рассудительность. Поэтому очень важно не упустить этот период спада, постараться стимулировать творчество ребенка, для этого необходимо предоставить детям материалы для занятий способствующие развитию такого психологического процесса, как воображение, который очень тесно связан с творчеством. У литературно одаренных детей как правило наблюдается наличие сильного и яркого воображения, это значительно повышает интеллект, концентрацию внимания, способствует развитию речевых способностей детей.
Для стимуляции творческой активности можно проводить с детьми следующие задания:
- Составление предложений: из трех-пяти взятых наугад слов требуется составить как можно больше различных предложений.
- Поиск общего: в двух-трех наугад взятых словах предлагается найти как можно больше общих признаков.
-Исключение лишнего слова: из каждых предложенных трех слов необходимо оставить два, между которыми есть как можно больше аналогий к данному слову.
- Поиск аналогов: требуется придумать как можно больше аналогий к данному слову.
- Поиск соединительных звеньев: необходимо найти предметы, которые могут служить соединительным мостиком от одного к другому; найти новые, максимально разнообразные применения данному предмету; дорисовать, закончить предложенный рисунок несколькими способами наиболее неожиданным образом; дописать предложение, придумав как можно больше разных окончаний к данному началу.
Взрослым следует знать, что относится к особенностям речевого развития ребенка с литературной и артистической одаренностью:
- любит сочинять рассказы или стихи;
- может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта;
- рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;
- придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное;
- выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства;
- умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает;
- склонен фантазировать, старается добавить что-то новое необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем;
- умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения;
- легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других,
- меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека;
- разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт
- склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения,
- стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает;
- с большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания;
- любит игры-драматизации.
Естественно речь детей с креативными способностями характеризуется более расширенным пассивным и активным словарем, они лучше своих сверстников владеют навыками словообразования, словоизменения, лучше ориентируются и больше применяют в речи синонимов, антонимов, омонимов, употребляют в речи эпитеты, умеют составлять предложение из 4-5 слов, которые носят логически завершенный характер.
Еще известный детский писатель восхищался детской речью ее особенностью, непосредственностью, результатом длительных наблюдений за высказываниями детей стала его известная книга «Стихи и сказки от двух до пяти». Вот некоторые высказывания детей:
- Прослушав «Сказку о рыбаке и рыбке» девочка сказала:
-Вот глупый старик просил у рыбки, то новый дом, то новое корыто. Попросил бы сразу новую старуху.
- Ой мама какая прелестная гадость.
-Я встану так рано, что еще поздно будет.
Обо что ты оцарапался? Об кошку.
-Ты же видишь: я вся босая.
Великий Гете говорил «Там где мыслят одинаково никто не мыслит».Для того, чтобы ребенок выражал свои мысли неординарно, следует создать прежде всего должный эмоционально-психологический комфорт. А для этого необходимо создать правильную развивающую среду, чтобы выявлять нереализованные способности ребенка.
Следует отметить, что развитие креативных способностей детей зависит от личности педагога, педагог является ведущим фактором развития творческих способностей. Именно он создает атмосферу, которая может вдохновлять ребенка или разрушать его уверенность в себе, поощрять или подавлять интересы, развивать или игнорировать способности.
Большую роль в развитии креативных способностей и в частности речевого развития играет опыт получаемый ребенком в семье. Всем известно, что речь близких является для ребенка образцом, эталоном, ребенок будет говорить точно так же, как родители, бабушки, дедушки., братья сестры. Отмечается, что важную роль в развитии творческих способностей детей играет их положение в семье, их статус по отношению к братьям и сестрам. Первенцы или те дети, которые по разным причинам оказывались лидерами в семье, как правило, характеризуются более выраженными творческими способностями.
По мнению психологов родителям необходимо прислушиваться к вопросам ребенка, отмечать, чем ребенок предпочитает заниматься, следить за его естественными интересами. Нет ничего хуже родительской фразы: «Ты задаешь слишком много вопросов!» Важно развивать у ребенка самые различные интересы, стремиться наполнять окружающее ребенка пространство разнообразными, новыми предметами и стимулами с целью развития его любознательности и речи, заинтересовать ребенка творческой игрой, оживлять игру сказкой, придумывать сказки, небылицы, рассказы, стихи, загадывать и придумывать загадки, поговорки. В результате такой работы прекрасно развиваются все стороны речи - лексика, грамматика, фонетика, обогащается словарь формируется связная речь, параллельно развиваются высшие психические функции память, мышление, внимание.
В заключение хотелось бы сказать, что мы не должны забывать о том, что самое главное это сохранение здоровья детей, главный принцип это не навредить, поэтому все хорошо в меру. Необходимо наблюдать за ребенком с креативным мышлением, у некоторых детей словарный запас выше возрастной нормы и ребенок старается быстро и много говорить, иногда буквально захлебываясь в потоке собственной речи, важно следить чтобы ребенок правильно дышал, произносил слова и фразы на выдохе, иначе могут возникнуть запинки, которые могут в дальнейшем привести к невротическому заиканию, у некоторых детей в этом возрасте артикуляционный аппарат еще недостаточно сформирован и поэтому нельзя его перегружать, следить за тем чтобы ребенок соблюдал режим дня, проводить закаливающие процедуры.
Литература.
. Путь к одарённости. Питер.2004. В. Штерн. Умственная одарённость. Союз. Санкт-Петербург. 1997. Э. Ландау. Одарённость требует мужества. Academa. Москва.2002
Материал подготовлен
Паневиной Ириной Александровной
учителем-логопедом высшей категории
Детский сад №57
