Социальные аспекты, влияющие на здоровье детей школьного и дошкольного возраста

Социальные аспекты, влияющие на здоровье детей школьного и дошкольного возраста.

(Выступление депутата Палаты Представителей Национального Собрания Республики Беларусь на Парламентских слушаниях 4 декабря 2013 года

Уважаемые коллеги! Мы, в современном, бурно развивающемся мире уже не представляем себя отдельно от информационных технологий. Достаточно взять в руки в любом месте планшет, смартфон, ноутбук, и мы владеем информацией в той или иной степени и для этого даже не приходится делать ненужных движений. Стремительно уменьшается доля физического труда, информатизация вносит кардинальные изменения в профессиональную деятельность любой специальности, преобладающей формой становится умственный труд.

Наш мозг подвергается постоянно возрастающим нервно-психологическим нагрузкам, пропорциональным получаемому потоку информации. Не секрет, что в процессы информатизации молодежь вовлекается чаще и интенсивнее взрослых. Подростки, у которых завершается этап анатомо-физиологического формирования организма и становления личности, в случае ненормированного воздействия  IT-технологий, подвергаются скрытой опасности, от накапливаемых механизмов психического и физического стрессового воздействия на организм. В развивающемся информационном обществе постепенно формируется новая форма социального общения и массовых коммуникаций. Происходящий сейчас процесс информатизации общества влечёт за собой коренные изменения в подходах образования подрастающего поколения и формирования личности.

А задумывались ли мы, в какой степени отражаются эти блага на нашем здоровье, особенно на здоровье наших детей?

Ежедневное нерегламентированное во времени общение с виртуальным миром, с виртуальной жизнью, играми и персоналиями создает серьезные проблемы для воспитания личности. Конечно, человек живуч и гибко адаптируется к любой среде. Но эту способность нельзя беспредельно эксплуатировать.

В этой связи, вызывает настороженность по отношению повсеместного и, порой, бесконтрольного внедрения в жизнь неокрепшего и полностью не сформировавшегося детского организма информатизации и агрессивных информационных технологий. В современном обществе, практически в каждой семье есть компьютер, мобильные смартфоны, различные гаджеты которые способны практически полностью поглотить в себя ребенка и сделать его психологически зависимым и изолированным от внешнего мира. Психоэмоциональное напряжение делает ребенка повышено утомляемым, раздражительным, не способным в нужном объеме усваивать учебный материал. Дети и подростки, привыкшие жить и общаться в виртуальном мире, плохо адаптируются к повседневной реальности, им труднее заводить контакты со сверстниками, они замкнуты, лишены возможности в принятии собственных решений. О нормах работы детей с электронными средствами связи (а именно не более 30-40 мин. в день), о которых всегда говорит социальная гигиена, мы учитываем только в учебном процессе, а часы, которые ребенок проводит за компьютером дома, особенно по выходным, мы почему-то забываем. Поглощение ребенка, в какую либо современную компьютерную игру, вызывает не только нервное истощение, но и зависимость. Мы уже говорим о компьютерной зависимости как о разновидности клинического диагноза в психиатрии. Мы говорим об изменении психического и физического статусов в здоровье детей. Параллельно с учебным процессом агрессивные IT-технологии  наносят большой вред: электромагнитное излучение  монитора пагубно влияет на неврологический статус ребенка, снижение остроты зрения у детей, а чрезмерно длительное сидение и гиподинамия приводят к изменению осанки, сколиозам, перегрузке суставов кистей, избыточной массе тела, эндокринологическим заболеваниям, стрессу при потере информации.  Сколиоз в свою очередь на поздних стадиях влияет на работу внутренних органов. В последующем развиваются изменения в работе желудочно-кишечного тракта, приводя к гастритам, язвам желудка и 12 перстной кишки, дискинезиям желчных путей, сахарному диабету и другим заболеваниям.

Если немного отойти в сторону и посмотреть на уровень здоровья молодежи, которая создает семьи и рожает детей, их приверженность к здоровому образу жизни, влияние на их жизнь все тех же гаджетов и IT-технологий, воздействие вредных факторов (курение, алкоголизм, гиподинамия, избыточная масса тела), то мы увидим, что количество рождающихся здоровых детей весьма не велико, а к 6-7 годам, когда ребенка в первый раз приводят в школу, еще больше снижается. 

Численность абсолютно здоровых школьных коллективов в среднем не превышает 26,5% и снижается до 25,1% в старших классах, где увеличивается доля учащихся с отклонениями в состоянии здоровья, в том числе с хронической патологией. Как правило, формирование хронических заболеваний у школьников начинается с 11-12 лет.

До 59,4% учащихся первых классов имеют отклонения в состоянии здоровья (так называемая группа риска). К моменту перехода детей в 5 классы количество здоровых детей (или 1-я группа здоровья) снижается на 9,1%, а количество детей с хронической патологией и функциональными расстройствами (2-я и 3-я группа здоровья) увеличивается на 32,0%. К окончанию школы только каждый 4-й ребенок может считаться здоровым (1-я группа здоровья). Состояние здоровья детей может быть еще более усугублено, если в школах своевременно не обеспечивается замена мебели для детей разных ростовых групп и не соблюдаются подходы к освещенности классов.

Одна из важнейших современных задач в сохранении здоровья детей – это активное вовлечение школьников в формирование здорового образа жизни. Оздоровление детей и подростков следует проводить не только в летние месяцы, но и на протяжении всего учебного года с максимальным использованием каникул и выходных дней. Безусловно, вопрос о введении в школьную программу третьего урока физкультуры без сокращения основных часов, который вносила наша комиссия по здравоохранению, физической культуре, семейной и молодежной политике, напрямую будет способствовать сохранению и укреплению здоровья наших детей.

Еще одной, не менее важной задачей является правильная организация питание детей дошкольного и школьного возраста. До января 2012 года медицинские сестры детских садов находились в штате управлений образований районов и на них возлагалась функции по составлению детских меню. Когда после вступления в силу Декрета Президента № 10 они перешли в штат детских поликлиник, то выяснилось, что согласно норм ЕТКС они не могут выполнять эти функции, так как не имеют для этого специальной подготовки. Сейчас эти функции в разных регионах выполняют либо медицинские сестры, либо заведующие детскими садами. Но, механизм до конца не отработан. Ведь от правильного питания - здоровье ребенка зависит напрямую. Мы имеем технологов в управлениях образования, комбинаты школьного питания в каждом районе. Возможно, как вариант, мы можем эти функции вменить комбинатам школьного питания, ведь с питанием школьников такой проблемы нет вообще.

Вместе с тем, влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками и наоборот, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и отклонений в физическом здоровье детей. Если семья мотивирована на здоровый образ жизни, то формирование ребенка как здоровой личности со стороны школы и родителей будет не сложным. С другой стороны, если в семье родители подвержены вредным привычкам, особенно матери, не заинтересованы в обучении собственного ребенка элементарным спортивным навыкам, то любое воздействие со стороны школы даст крайне низкий КПД. Порой мы сталкивается с иждивенческой позицией со стороны родителей в отношении к школе: мы вам отдали свое чадо и школа должна его воспитать, научить, накормить и уберечь. Родители же в свою очередь выступают в роли сторонних наблюдателей. Ведь посмотрите, какой процент родителей отдают своих детей на факультативы, или спортивные секции? Не более 10%. Мы требует от педагогов посещаемости секций по выходным, но если родителям это не нужно, а ребенок практически всегда делает так, как говорят в семье, ибо семья для него – высший авторитет, то все старания разбиваются о рифы родительского безразличия, а классный руководитель оказывается заложником сложившейся ситуации. Не даром говорят: сколько ни учи детей хорошим манерам, они все равно ведут себя так, как их отец с матерью. Поэтому не школа должна выступать доминирующим агентом в воспитании детей как здоровой личности, а семья! Мы должны выстраивать партнерские отношения в воспитании подрастающего поколения, потому, что победа может быть достигнута только при совместных усилиях со стороны семьи, школы и общества в целом.

Уровень развития подрастающего поколения, а также его физический и умственный потенциал могут стать будущим общества, его силой, способной оказывать существенное влияние на политическую, экономическую и социальную деятельность страны. Именно в раннем дошкольном и школьном возрасте формируется здоровье взрослого человека.

Исходя из вышеизложенного я бы хотел вынести на рассмотрение несколько предложений, а именно:

-        уже созрела необходимость  Министерству образования, совместно с Министерством здравоохранения провести научные исследования по влиянию информационных технологий и их нормированной нагрузки на организм ребенка;

-        рассмотреть возможность исключения часов физической культуры, при расчете максимально допустимой нагрузки на учащегося, из школьной программы, но с обязательным включением данного предмета в учебный план и расписание занятий;

-        Министерству образования рассмотреть вопрос передачи разработки и приготовления закладок питания в детских садах комбинатам школьного питания.

И подводя итог своему выступлению, я хотел бы сказать, что мы должны строить свою работу так, чтобы и педагоги и семья и общество понимали – Дети – это всего лишь четверть населения нашей страны, но все ее будущее.

Благодарю за внимание!

прямая речь