Логопсихология учебно-методический комплекс (стр. 1 )

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный педагогический университет

имени Козьмы Минина»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра специальной педагогики и психологии

УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебно-методической деятельности _________________ «__» _____________20____г.

ЛОГОПСИХОЛОГИЯ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Нижний Новгород

2014 г.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Логопсихология»  принят на заседании кафедры специальной педагогики и психологии «2» сентября 2013, протокол № 1.

Рекомендовано для студентов, обучающихся по направлению подготовки

050716.65 «Специальная психология»  с дополнительной специальностью: 050715.65 «Логопедия»

Разработчик: доктор  психол. н., профессор   

СОГЛАСОВАНО

Зав. кафедрой специальной педагогики

и психологии

_________________//

«____»_______________20__г.

СОДЕРЖАНИЕ

учебно-методического комплекса по дисциплине

«Логопсихология»

1. Пояснительная записка……………………………………………………….4

2. Рабочая программа……………………………………………………………6

3. Дидактические материалы по дисциплине…………………………….…..15

3.1. Материалы для организации самостоятельной работы студентов…………………………………………………………………….….15

3.2. Дополнительные дидактические материалы………………………….…17

4. Методические рекомендации (материалы)…………………………………24

4.1. Методические рекомендации по написанию реферативной работы…....25

5. Материалы для проведения текущего, рубежного и итогового контроля…………………………………………………………………………26

6. Дополнительный материал учебно - методического комплекса…………40

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К УМК ДИСЦИПЛИНЫ

Логопсихология

050716.65 «Специальная психология»  с дополнительной специальностью: 050715.65 «Логопедия»

квалификация выпускника

специальный психолог, учитель-логопед

форма обучения

очная

Модернизация отечественной системы специального образования, происходящая на основе гуманизации социальных отношений, определяет смену ценностных ориентиров коррекционно-педагогической деятельности. Ведущим ориентиром системы психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья становится успешность их социальной адаптации и интеграции. При этом особое внимание уделяется проблеме формирования у детей с отклонениями в развитии социально значимых коммуникаций и навыков.

Обозначенные тенденции нашли свое отражение и в системе профессиональной подготовки в области специальной психологии.

Введение в учебные планы вузов новых дисциплин, отражающих современные подходы к проблеме изучения, обучения, воспитания детей с нарушениями развития нацеливает на необходимость разработки их учебного наполнения и методического обеспечения.

Среди новых дисциплин психологического цикла важным звеном выступает «Логопсихология».

В настоящее время, в профессиональной вузовской подготовке обозначенное научное направление представлено как обязательная учебная дисциплина при подготовке логопеда.

В соответствии с компетентным подходом, формирование ключевых профессиональных компетенций осуществляется в двух взаимодополняющих направлениях:

получение теоретических знаний; освоение практических умений.

Основной формой организации работы со студентами при получении теоритических знаний при изучении курса «Логопсихология» являются лекции, семинары и написание реферативных работ.

Учебная работа, направленная на освоение практических умений, осуществляется на практических занятиях и при организации самостоятельной работы студентов.

Данная работа включает в себя три направления:

психодиагностика; психокоррекция; консультирование.

Психодиагностика как целостный вид деятельности предполагает:

умение организовывать и методически обеспечивать изучение лиц с недостатками речи; владение основными психодиагностическими методиками и путями анализа результатов; умение проводить психологическое изучение лиц с речевыми расстройствами; способность на основании диагностики определять пути коррекционной работы.

Психологическая коррекция как целостный вид профессиональной деятельности включает:

умение составлять индивидуальные коррекционные программы с учетом особенностей речевого, интеллектуального, личностного развития субъекта психокоррекции; владение психокоррекционными технологиями в работе с лицами с недостатками речи.

Психологическое консультирование как вид деятельности предполагает следующую совокупность практических умений и навыков:

владение методами психологического изучения семьи; владение основными методами психологического консультирования.

2. Рабочая программа

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный педагогический университет

имени Козьмы Минина»

Психолого-педагогический факультет

Кафедра социальной педагогики, психологии и предметных методик начального образования

УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебно-методической деятельности _________________ «__» _____________20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДДС. Ф.4.  Логопсихология

Специальность: 050716.65 «Специальная психология»

Дополнительная специальность: 050715.65 «Логопедия»

Квалификация (степень) выпускника:  специальный психолог, учитель-логопед

Форма обучения: очная

Н. Новгород

2014 г.

Рабочая программа составлена на основе:

Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 031900.00 Специальная психология с дополнительной специальностью (050716.65) , утвержденного «31» 01.2005г., номер государственной регистрации 688. Учебного плана по специальности 050716.65 «Специальная психология», с дополнительной специальностью 050715.65 «Логопедия» утвержденного «30» 08. 2006г.

Рабочая программа по дисциплине «Логопсихология»  принята на заседании кафедры СППиПМНО,  протокол  № ___  от «____» ______2012г.

Разработчик:  канд. психол. наук, ст. преп-ль 

СОГЛАСОВАНО

Зав. кафедрой СППиПМНО

/_______________/

«____»_______________20__г.

СОГЛАСОВАНО

Декан факультета «__________________»

_________________/_______________/

«____»_______________20__г.

Цели и задачи дисциплины.

Целями освоения дисциплины «логопсихологии» являются изучение основных теоретических положений о психологических закономерностях развития детей с ограниченными возможностями здоровья, о структуре нарушения и социально-личностных условиях его проявления, об определении коррекционных и компенсаторных возможностей конкретного человека.

Задачи дисциплины:

  - познакомить студентов со спецификой психологической работы с детьми с речевыми нарушениями, с ее ролью и местом в общей системе специальной помощи детям.

- расширить и конкретизировать теоретические знания и представления студентов об особенностях и проблемах психического развития и формирования личности детей с различными формами речевой патологии (в частности, с алалией, дизартрией, заиканием, ринолалией).

  - сформировать практические умения и навыки применения методов психокоррекции и психотерапии в работе с детьми с речевыми нарушениями, и их родителями.

Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Цикл, к которому относится дисциплина: федеральный компонент цикла дисциплин  дополнительной  специальности.

Дисциплины, на которых базируется данная дисциплина: основы  логопедии, специальная  психология, возрастная  психология.

Дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей: коррекционная  психология,  логопедия, психологическое  консультирование.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

В результате освоения данной дисциплины студент должен:

  Знать:

- факторы, приводящие к нарушениям речевого развития; типологию нарушений речи;

- структуру  развития при нарушениях речи;

-  характер влияния речевых нарушений на общее психическое развитие;

- особенности развития познавательных процессов, общения, эмоционально-во­левой сферы, самосознания, разных видов деятельности при речевых нарушениях;

-дифференциальные психологические характеристики лиц с нарушениями речи и лиц со сходными проявлениями психического дизонтогенеза;

- принципы, методы и методики психодиагностики особенностей развития де­тей и подростков с нарушениями речи; принципы и общие направления психологической помощи лицам с нарушени­ями речи.

Уметь:

  - грамотно провести психологическое обследование с целью определения хода психического развития, соответствия возрастным нормам, отграничения речевых на­рушений от сходных по внешним проявлениям состояний;

  - разрабатывать и реализовывать коррекционно-развивающие программы с уче­том психологических особенностей лиц с речевыми нарушениями;

  - заполнять психологическую документацию; составлять психологическую характеристику и психологическое заключение;

  - определять на основе оценки динамики психического развития ребёнка его дальнейший образовательный маршрут; определять возможности и способности ребёнка, обучающегося в коррекционном образовательном учреждении, для решения вопросов профориентации и профадаптации.

Владеть:

  -  необходимыми  умениями для обеспечения психологического со­провождения детей с речевыми нарушениями в образовательном процессе;

  - методами дифференциальной диагностики первичного речевого недоразвития от сходных состояний;

  - умениями по психологической коррекции и про­филактике вторичных личностно-социальных последствий в развитии ребенка с ре­чевой патологией;

  - навыками проведения консультативной работы с родителями и другими участниками образовательного процесса.