Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская школа искусств городского округа Электрогорск Московской области»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Тема: «Как достичь положительных результатов в педагогической работе с новым контингентом, с начинающими виолончелистами и создать им благоприятные условия для дальнейшего успешного обучения»

Преподаватель:

Московская область, г. Электрогорск, 2014г.

ПЛАН РАБОТЫ

1. Введение.

  Необходимость музыкального воспитания.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -  - - - - - - - 1

2. Основная часть.

2.1. Осново - составляющие в достижении положительных результатов  работы преподавателя ДШИ.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 2

2.2. Работа  с новым контингентом:- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -3

2.2.1. обстоятельства, побуждающие к проведению данной работы;- - - - 3

2.2.2. посещение общеобразовательной школы;- - - - - - - - - - - - - - - - - - -4

2.2.3. встреча с детьми и их родителями;- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -4

2.2.4.подготовка к учебному году.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -6

2.3. Методы обучения и воспитания начинающих виолончелистов:- - - - - - - - - -6

2.3.1. межпредметная связь;- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 7

2.3.2.сольфеджирование песенного репертуара;- - - - - - - - - - - - - - - - - - - 9

2.3.3. неразрывность методов развития начальных игровых навыков с музыкально – художественным воспитанием ученика;- - - - - - - - - - - - - - 10

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2.3.4. различные формы  классной работы:- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 12

    совместная игра ученика и педагога;- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -12 что дает слушание своих соклассников;- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -13 ансамблевая игра – одна из форм работы;- - - - - - - - - - - - - - - - - - 13 классные концерты.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 15

2.3.5. чем и как заниматься дома.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -16

2.4. Практические рекомендации по посадке, постановке рук и 

  звукоизвлечению.- - - - - - - - - - - -- - - - - - - -- - -- - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - 18

3. Заключение.- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -21

4. Список используемой литературы. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 23

5. Приложения. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -24

1. ВВЕДЕНИЕ

НЕОБХОДИМОСТЬ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ.

В последнее время наблюдается печальная тенденция: желающих обучаться в музыкальных школах становится все меньше. А мы, педагоги ДШИ, знаем на сколько важную роль в процессе формирования человека играет эстетическое воспитание подрастающего поколения! В свою очередь, музыкальное воспитание – одна из форм эстетического развития.

Детские музыкальные школы (музыкальные отделения школ искусств) являются одним из наиболее массовых звеньев в системе музыкального образования. Они призваны способствовать развитию музыкальной культуры граждан, прививать практические навыки и знания, необходимые для музицирования в быту, для участия в коллективах художественной самодеятельности. Одновременно школа должна выявлять наиболее одаренных в музыкальном отношении детей для их профессиональной ориентации и обучении в области музыкального искусства.

В ДШИ музыкальные занятия по учебному предмету «Специальность – виолончель» в первую очередь призваны формировать и развивать эстетическое воззрение и художественные вкусы детей, приобщать их к миру музыки и обучать искусству исполнения на инструменте. Музыкально-воспитательная работа, проводимая педагогом в условиях индивидуальных занятий, позволяет обучающимся «познать все премудрости замысловатого ремесла игры на замечательном инструменте – виолончели – одному из самых сложных струнных инструментов (А. Васильева «Мой самоучитель» //Москва 2002)

В данной методической разработке хочу отразить то, как я достигаю положительных результатов в педагогической работе, обучая своих воспитанников игре на виолончели. Тем самым вкладывая свою частицу труда в общее неоценимое дело эстетического воспитания, а в конечном итоге становления личности подрастающего поколения.

2.1. ОСНОВО-СОСТОВЛЯЮЩИЕ В ДОСТИЖЕНИИ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ДШИ.

В работе с учениками,  опираясь на свой многолетний опыт (тридцати семи летний стаж), я активно использую передовой опыт и разработки ведущих отечественных методистов.

Для наиболее эффективной результативности достижения положительных итогов педагогической работы считаю целесообразным применять в своей работе ряд конкретных и важнейших задач, а также методических принципов:

    Зажечь в ребенке интерес к музыке, к инструменту, слить их с его жизнью. Начиная заниматься с маленькими детьми, стараться не отпугнуть их чем то слишком серьезным, это может показаться им утомительным и скучным. С первых уроков привлечь к себе симпатию ученика. Я не могу надеяться, что ребенок полюбит музыку, если ему не стану близка я сама как личность. Создавать непринужденную обстановку, в которой обучающиеся чувствовали бы себя комфортно, раскрепощенно. Другими словами создать им благоприятные условия для дальнейшего успешного обучения. Это один из главных принципов работы с начинающими виолончелистами. Целостный подход в решении педагогических задач; стремление к осмысленности самого процесса:
    Обогащение учащихся музыкальными впечатлениями через  пение, слушание, музицирование, в музыкально-ритмических движениях; Применение полученных знаний и навыков игры на инструменте в самостоятельной работе над музыкальными произведениями (умение разобрать что – то новое для самого себя).
    Последовательность в усложнении различных исполнительских приемов и навыков игры на виолончели. Возможность ансамблевой игры, как один из важнейших принципов музыкального воспитания виолончелиста. Немаловажным является  и принцип положительной оценки выступлений учащихся, способствующий еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.

2.2. РАБОТА С НОВЫМ КОНТИНГЕНТОМ.

На протяжении всей педагогической деятельности работе с новым контингентом  я отвожу особое место, так как она является первым шагом, ведущим к решению поставленной задачи данной методической разработки.

Виолончель и в благоприятные годы не имела большой популярности среди поступающих в музыкальную школу, да и сейчас мало знакома на бытовом уровне. С целью пропаганды нашего инструмента учащиеся моего класса и я сама выступаем с концертами в различных точках города, а случается и за его пределами.

Из года в год я провожу  агитационную работу по привлечению детей для обучения на виолончели. Постепенно эта работа приобрела определенную систему, которая имеет положительные результаты. Количество учащихся в моем классе зависит от объема проделанной работы с новым контингентом. Проблем с нагрузкой и стабильностью в классе практически не бывает.

2.2.1. В  музыкальную школу в основном поступают дети без подготовки, как говорят «с улицы». Вступительное прослушивание не всегда дает ясную картину о ребенке: ни о его музыкальных данных, ни интеллекте, ни других факторах, которые необходимы для занятий музыкой. Мы, педагоги, не знаем ни родителей, ни их семейной обстановки, а эти сведения также важны для дальнейшего обучения. Учитывая эти обстоятельства, желательно предварительно знакомиться с новым контингентом.

Это дает возможность до поступления в музыкальную школу узнать их ближе, отыскивать с хорошими музыкальными данными, подготовить к поступлению. Именно поэтому я иду  в общеобразовательные школы, детские сады с лекциями – концертами или провожу собеседования, после чего приглашаю всех желающих в музыкальную школу.

2.2.2. Обычно это происходит следующим образом. Планируя посещение общеобразовательной школы, я созваниваюсь с администрацией этой школы для получения согласия и уточнения дня встречи с детьми.

В назначенный день провожу агитационную работу в первых и вторых классах, имея на руках заранее приготовленные «пригласительные записки». В классах, на сколько позволяет время, рассказываю о музыкальной школе: что там изучают нотную грамоту, подобно тому как здесь учат читать и писать; обучают играть на выбранном инструменте (фортепиано, скрипке, виолончели, гитаре, баяне и т. д.); учат петь, танцевать, слушать музыку и уметь о ней рассказывать, а также отвечаю на возникшие вопросы. Затем, вспоминаем о Незнайке – герое произведения Н. Носова, который хотел быть музыкантом, художником, поэтом… Но из  его затей ничего не выходило, так как для достижения своей цели нужно иметь не только желание  кем-то быть, но и умение добросовестно трудиться. В своей беседе с детьми стараюсь внушить детям, что учеба в музыкальной школе это не сию минутное развлечение, а каждодневная кропотливая работа.

После беседы раздаю «пригласительные» тем детям, которые хотели бы обучаться музыке. В этих записках я обращаюсь  к родителям, приглашая их и ребенка на консультацию в музыкальную школу; указываю день, время и адрес школы. На этом первый этап работы с новым контингентом заканчивается и начинается следующий.

2.2.3. Уже в стенах музыкальной школы в определенное время проводится встреча с приглашенными детьми и их родителями, где непосредственно происходит знакомство с будущим педагогом (мной) и инструментом (виолончелью). Начинается она небольшим концертом. Пришедшие гости слушают  выступление двух - трех учащихся моего класса, а в завершении концерта играю сама пьесы из виолончельного репертуара различные по характеру и сложности.

Дети и их родители с интересом и вниманием слушают концерт, знакомясь с разнообразностью звуковых возможностей виолончели и различными техническими приемами игры на ней. Те же ученики, что играли на виолончели, исполняют пьесы еще на фортепиано или гитаре (инструмент по выбору). Обязательно разъясняю родителям эту замечательную возможность обучения на двух инструментах, имеющую «дополнительный плюс» в обучении на струнно-смычковом отделении, так как наши воспитанники при желании могут освоить и другие инструменты.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4