Дата 01.11.2017.
Начало: 12.00 мск.
Окончание: 13.30 мск.
Сценарий проведения сеанса видеоконференцсвязи
«Формирование системы понятий как метапредметная компетенция в обучении в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования»
Формат сеанса – бинарный сеанс
Действие | Активная студия | Выступающий | Время |
Установление соединения. | 11.30-12.00 | ||
Открытие конференции | |||
Проверка связи, представление аудиторий. 5 мин. | Фонд поддержки образования | заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России» | 12.00-12.05 |
Начало видеоконференцсвязи | |||
I этап. Вступление | |||
Приветствие участников сеанса ВКС. | МБОУ ГСШ № 3 р. п. Городище Волгоградской области | , директор МБОУ ГСШ № 3 | 12.05-12.06 |
Представление студии и темы сеанса. Актуализация темы сеанса ВКС. 6 мин. | МБОУ ГСШ № 3 р. п. Городище Волгоградской области | , руководитель РМО учителей истории и обществознания , учитель истории и обществознания МБОУ «Ерзовская СШ им. Героя Советского Союза » | 12.06-12.12 |
II этап. Выступление участников конференций | |||
Таксономия творческого самовыражения через понятийный аппарат на примере игры «Лото». 10 мин. | МБОУ ГСШ № 3 р. п. Городище Волгоградской области | , учитель истории и обществознания Краснопахаревская ООШ-филиал МБОУ «Новонадеждинская СШ» , учитель истории и обществознания МБОУ ГСШ №1 | 12.12-12.22 |
Приемы мнемотехники на уроках истории. 10 мин. | МБОУ ГСШ № 3 р. п. Городище Волгоградской области | , учитель истории и обществознания МБОУ «Городищенская СШ» | 12.22-12.32 |
Прием анаграмма как активная форма, обеспечивающая усвоение понятий на уроках истории. 10 мин. | МБОУ ГСШ № 3 р. п. Городище Волгоградской области | , учитель истории и обществознания МБОУ «Новожизненская СШ» | 12.32-12.42 |
Систематизация и наглядно-графическое представление существенных признаков изучаемого понятия на уроках истории. 10 мин. | МБОУ ГСШ № 3 р. п. Городище Волгоградской области | , учитель истории и обществознания МБОУ «Самофаловская СШ» | 12.42-12.52 |
Технологический прием СОРБОНКА 13 мин. | МБОУ ГСШ № 3 р. п. Городище Волгоградской области | , учитель истории и обществознания МБОУ «Самофаловская СШ» | 12.52-13.05 |
III этап. Выступление участников конференции | |||
Рефлексия | МБОУ ГСШ № 3 р. п. Городище Волгоградской области | , руководитель РМО учителей истории и обществознания , учитель истории и обществознания МБОУ «Ерзовская СШ им. Героя Советского Союза » | 13.05-13.20 |
IV этап. Заключение | |||
Ответы студии – организатора на вопросы участников видеоконференции. Заключительное слово. 7 мин. | МБОУ ГСШ № 3 р. п. Городище Волгоградской области | Члены РМО учителей истории и обществознания Городищенского района Волгоградской области , руководитель РМО учителей истории и обществознания | 13.20-13.27 |
Заключительное слово, подведение итогов. | Фонд поддержки образования | заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России», участники сеанса присутствующие в студии. | 13.27-13.30 |
Ключевые слова: таксономмия, мнемотехника, анаграмма, технологический прием СОРБОНКА, денотатный граф.
Тезаурус
Таксономмия – (от др.-греч. фЬойт — строй, порядок и ньмпт — закон) - учение о принципах и практике классификации и систематизации.
Мнемотехника – совокупность приемов и систем, служащих для улучшения хранения информации и воспроизведения ее из памяти.
Анаграмма –
слово в котором поменяны местами все или несколько букв, в сравнении с исходным словом.
Решить анаграмму – значит определить исходное слово.
Денотатный граф –
[от лат. denoto — обозначаю и греч. — пишу] — способ вычленения из текста существенных признаков ключевого понятия.
Сорбонка – это небольшая двусторонняя карточка, на одной стороне которой записывается понятие, пример, формула, слово, дата, картинка, схема и т. п., а на другой – ответ.
Вопросы для обсуждения:
1. Какие приёмы формирования понятийного аппарата были представлены в ходе сеанса?
2. Какая технология обучения представлена на сеансе?
3. Какие Вы используете методы и приёмы формирования понятийного аппарата у обучающихся?
Литература
Архипова, мыслительной деятельности учащихся на уроках истории и обществознания // http://www. edu. cap. ru/?t=hry&eduid=5605&hry=./53497/127925/127927. Долинина И.Г. Работа с понятиями на уроках обществознания. // Обществознание в школе. 1999, № 2. – С. 47. Методы и приемы активизации мыслительной деятельности учащихся // Сов. педагогика. 1966. № 3. Кларин М. В. Инновации в обучении: Метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. - М.: Наука, 1997. - 222 с. Менчинская Н.А. проблемы учения и умственного развития школьника. М.: Педагогика, 1989.-224 с. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. - М.,1998. Усова А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения. – М., 1986. С. 55-58.