Раздел 2. «Результаты педагогической деятельности» (стр. 2 )

Изложение методической системы учителя

  Методическая тема, над которой я работаю «Личностно - ориентированный подход как технология модернизации образования через проектно-исследовательскую деятельность учащихся». Цель - создание условий для полноценного развития следующих функций индивидуума: способность человека к выбору; умение рефлексировать, оценивать свою жизнь; поиск смысла жизни, творчество; формирование образа “Я”; ответственность (в соответствии с формулировкой “ Я отвечаю за всё”); автономность личности (по мере развития она всё больше освобождается от других факторов). Задачи: создание условий для дифференциации и индивидуализации обучения, выбора учащимися разных категорий индивидуальных образовательных траекторий в соответствии с их способностями и потребностями; развитие познавательных интересов учащихся и умений самостоятельно конструировать свои знания; развитие критического мышления; пробуждение высоких нравственно-эстетических чувств, высоконравственных личностных качеств; расширение  возможностей социализации учащихся.

  В современной системе обучения более существенной является ориентация, как на процесс обучения, так и на конечные цели (главным ставится вопрос “каким быть”, а не “кем быть”), признание индивидуальности, самобытности, самоценности  каждого ученика, его развития не как “коллективного субъекта”, но, прежде всего, как индивида, наделенного своим неповторимым “субъектным опытом”. Включить “субъектный опыт” в процесс познания (усвоения) – значит, организовать свою собственную деятельность на основе личных потребностей, интересов, устремлений. Также необходимо использовать индивидуальные способы учебной работы и индивидуальные механизмы усвоения, руководствоваться личностным отношением к учебной деятельности. Научить своих учеников действовать – самая важная задача, которую необходимо решить. Проектно-исследовательская деятельность базируется на интересах, способностях ученика, который имеет возможность выбрать тему исследования, организационную форму её выполнения. Позволяет выявить способности учащихся к изучению того или иного предмета, а иногда нескольких, и зачастую пробуждает к осознанию учащимися собственных способностей и возможностей. В профильном обучении проектирование следует рассматривать как основной вид познавательной деятельности школьников. Умения нарабатываемые школьниками в процессе проектирования, в отличие от «знаниевого» обучения, формируют осмысленное исполнение жизненно-важных умственных и практических действий, формируются ключевые, предметные и надпредметные компетенции.

  В своей работе я руководствуюсь следующими принципами организации научно-исследовательской деятельности: принцип индивидуализации, принцип систематичности и планомерности; принцип самодеятельности; принцип интеграции; принцип совершенствования; принцип разнообразия. Исследовательская деятельность учащихся развивает интеллектуальную сферу, мотивационно-волевую, нравственно-эмоциональную сферу. Мотивирующими факторами выступает: интерес, творчество, событийность.

  Проектно-исследовательская деятельность позволяет предоставить учащимся возможности выразить и обосновать свою точку зрения, развить критическое мышление, осознать значимость и роль в коллективе, ответственность за результат своей деятельности и осознание своих возможностей. Все это позволяет добиться следующих результатов: повышается интерес к предмету и к обучению, учебная деятельность приобретает творческий характер. Все это влияет не только на интеллектуальное развитие ребенка, но и на его чувственное восприятие окружающего мира. Динамичное развитие российского общества требует формирования в человеке не столько типичного, сколько ярко индивидуального, позволяющего ребенку стать и оставаться самим собой в быстро изменяющемся социуме.

Обоснованность активного использования современных  образовательных  технологий  или  их  отдельных элементов.

1.	Наименование технологии	Личностно-ориентированное обучение
Цель применения	Создание условий для самореализации личностных функций (смыслотворческой, мировоззренческой, критической, рефлексивной и др.)
Компетенции, формируемые у обучающихся	Ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные, информационные, компетенции личностного самосовершенствования
Умения и навыки, формируемые у обучающихся	развивают познавательный интерес обучающихся; формируют логическое и системное мышление; формируют умения моделировать и проектировать изучаемые процессы; развивают навыки самостоятельной работы
2.	Наименование технологии	Информационно-коммуникационные технологии
Цель применения	ускорение  передачи  знаний и накопленного технологического и социального опыта; повышение  качества обучения и образования, позволяют успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям
Компетенции, формируемые у обучающихся	Информационно-коммуникационные, предметные
Умения и навыки, формируемые у обучающихся	заранее планировать свои действия и представлять весь процесс решения той или иной учебной задачи; четко формулировать свои намерения и определять все используемые понятия; строго разделять содержательные и процессуальные компоненты деятельности и учебного материала; разбивать общую задачу на ряд подзадач, интегрируя затем последние в новое единое целое; моделировать процессы, явления, ситуации; обнаружить и устранить допущенные ошибки
3.	Наименование технологии	Здоровьесберегающие технологии
Цель применения	развить свои способности, помочь сохранению и укреплению здоровья ребенка
Компетенции, формируемые у обучающихся	Личностного самосовершенствования, ценностно-смысловые
Умения и навыки, формируемые у обучающихся	познание себя;  своих потенциальных способностей и возможностей; интерес к вопросам собственного здоровья;  адекватно реагировать на изменения окружающей среды
4.	Наименование технологии	Блочно-Модульная технология
Цель применения	активизация самостоятельной работы учащихся на протяжении всего периода обучения
Компетенции, формируемые у обучающихся	ценностно-смысловые, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные
Умения и навыки, формируемые у обучающихся	общение; грамотность; способность выполнения упражнений; использование информационных технологий; способность работы в группе, команде
5.	Наименование технологии	Игровые технологии
Цель применения	активизация творческой и познавательной активности учащихся,  повышение мотивации
Компетенции, формируемые у обучающихся	информационно-коммуникативные, социокультурные, коммуникативные
Умения и навыки, формируемые у обучающихся	умение выделять основные, характерные признаки предметов; сравнивать, сопоставлять
6.	Наименование технологии	Технология проблемного и проблемно-диалогового обучения
Цель применения	научить учащихся идти путем самостоятельных находок и открытий; организации учебного процесса с помощью проблемных задач и проблемных ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся; сформировать человека, способного и готового к систематическому самостоятельному самообучению и саморазвитию
Компетенции, формируемые у обучающихся	Учебно-познавательные, ценностно-смысловые, коммуникативные
Умения и навыки, формируемые у обучающихся	умений анализировать и выделять главное; определять общее и особенное, выявлять причины и следствия; учащиеся формулируют собственную позицию по обсуждаемому вопросу и используют события, происходящие вокруг них для ее аргументации.
7.	Наименование технологии	Проектно-исследовательская технология
Цель применения	деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов
Компетенции, формируемые у обучающихся	Учебно-познавательные, коммуникативные, информационные, природоведческие, ценностно-смысловые, здоровьесберегающие
Умения и навыки, формируемые у обучающихся	умение работать со справочной литературой; обрабатывать информацию; выделять главное; систематизировать материал; умение работать в группе; планировать;  анализировать свою деятельность
8.	Наименование технологии	Технология развития критического мышления
Цель применения	научить школьников воспринимать ситуацию целиком; выяснять причину проблемы перед ее решением; изменять свое первоначальное мнение под давлением очевидных фактов; работать с разными источниками знаний
Компетенции, формируемые у обучающихся	Ценностно-смысловые, коммуникативные, информационные, учебно-познавательные
Умения и навыки, формируемые у обучающихся	умение принимать взвешенные решения; работать с информацией;  анализировать различные стороны явлений; информационные коммуникативные навыки общения; уважать различные точки зрения исследовать и осмысливать факты, события; овладеть навыками поиска, обработки и систематизации информации
9.	Наименование технологии	Кейс-технологии
Цель применения	научить обучающихся  как индивидуально, так и в составе группы анализировать проблемную ситуацию,  анализировать информацию; рассмотрение обучающимися  большого количества ситуаций или задач в определенных комбинациях
Компетенции, формируемые у обучающихся	мыслительные, коммуникативные компетенции, информационные
Умения и навыки, формируемые у обучающихся	анализировать информацию; сортировать ее для решения заданной задачи;  выявлять ключевые проблемы; генерировать альтернативные пути решения и оценивать их; выбирать оптимальное решение и формировать программы действий; анализировать ситуации
10.	Наименование технологии	Технология интегрированного обучения
Цель применения	развитие у учащихся интегративного мышления
Компетенции, формируемые у обучающихся	Ценностно-смысловые, социокультурные, коммуникативные, информационные
Умения и навыки, формируемые у обучающихся	сравнивать, строить умозаключения, устанавливать связи между различными формами мыслительных процессов
11.	Наименование технологии	Технология уровневой дифференциации
Цель применения	максимальный учет индивидуальных особенностей детей: вариативности темпа изучения материала, дифференциация учебных заданий, выбор разных видов деятельности, определение характера и степени дозировки помощи со стороны учителя
Компетенции, формируемые у обучающихся	Учебно-познавательные, здоровьесберегающие, коммуникативные, информационные
Умения и навыки, формируемые у обучающихся	практического применения имеющихся знаний, развитие памяти, мышления.
12.	Наименование технологии	Технология интерактивного обучения
Цель применения	учёт личностных и возрастных особенностей и потребностей обучающихся, осуществление их психолого-педагогической поддержки в процессе обучения
Компетенции, формируемые у обучающихся	Ценностно-смысловые, учебно-познавательные, социокультурные, коммуникативные
Умения и навыки, формируемые у обучающихся	обогащение опыта; актуализации и развития; самообразования
13.	Наименование технологии	Технология проектного обучения
Цель применения	обучение  через открытие
Компетенции, формируемые у обучающихся	Учебно-познавательные, коммуникативные, социокультурные, природоведческие
Умения и навыки, формируемые у обучающихся	самостоятельно приобретать недостающие знания из разных источников; пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;  развивают исследовательские умения (выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения); приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают системное мышление

Результативность и эффективность использования современных  образовательных  технологий  или их отдельных элементов.