« Роль игры в психическом развитии ребенка дошкольного возраста».
Дошкольный возраст является главным периодом формирования у детей мотивационной сферы, когда возникают личностные механизмы поведения, складывается соподчинение мотивов, складываются предпосылки к самоконтролю и саморегуляции. Наиболее интенсивно и эффективно становление мотивационной сферы и произвольности происходит в игре.
В современной педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка-дошкольника. Ведущее положение игры определяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а тем, что она удовлетворяет его потребности В недрах игры зарождаются и развиваются другие виды деятельности. Игра в наибольшей степени способствует психическому развитию ребенка, развитию произвольности психических процессов.
Однако, классические исследования игры проводились в 50-60 гг. прошлого века, когда общественные отношения и общество в целом были другие. С тех пор прошли значительные изменения в жизни взрослых людей, в условиях жизни детей и в отношениях между ними.
Сегодня стало актуальным исследования тех преобразований, которые претерпевает детство в связи с изменениями в современном обществе. Культурно-исторические изменения в обществе не могли не отразится на детской игре. Особенности игры современных дошкольников отражают своеобразие их психического развития, их интересов, ценностей, представлений.
«Игра создает условия для развития произвольного осознанного поведения, именно в игре формируются зачатки самосознания. Она источник развития и создает зону ближайшего развития.»
выделяет 4 основных линии влияния игры на психическое развитие ребенка:
-развитие мотивационно-потребностной сферы ребенка
-преодоление познавательного «эгоцентризма» ребенка
-развитие умственных действий
-развитие произвольности действий
«В игре происходит первичное эмоционально-действенная ориентация в смыслах человеческой деятельности, возникает осознание своего ограниченного места в системе отношений и потребность быть взрослым.» пишет .
Роль игры в развитии психики ребенка:
В игре ребенок учится полноценному общению со сверстниками.( у младших дошкольников-неорганизованное поведение, ребенок ломает, отбирает игрушки, в старшем возрасте-складывается понимание, как надо играть и общаться с другими детьми.) Учится подчинять свои импульсивные желания правилам игры.(появляются соподчинение мотивов-«хочу» начинает подчиняться «нельзя» или «надо».) Постоянное влияние на умственное развитие. Мышление развивается в плане представлений. В игре интенсивно развиваются все психические процессы:внимание, память, речь, мышление, восприятие. Формируются первые нравственные чувства (что плохо, а что хорошо) Формируются новые мотивы и потребности(соревновательные, игровые мотивы, потребность в самостоятельности.) В игре зарождаются новые виды деятельности(рисование:рисуя, ребенок часто разыгрывает сюжет), лепка, аппликация. Развивается мотивационно-потребительская сфера(развиваются мотивы:раньше - желание, теперь-обобщение, сознательное намерение.) Развивается потребность в новой социальной позиции. Внутри игровой складывается учебная деятельность, которая позже становится ведущей. Рождается личность. Выполнение ребенком взятой на себя роли взрослых связано с его эмоциональными побуждениями. По ходу игры возникает много мимолетных желаний, но ребенок должен отказаться от них в пользу основного, побудительного мотива. Игра-это отличная школа коммуникативной и социальной компетенции. Развивается рефлексивное мышление.(Рефлексия-это способность человека анализировать свои собственные действия, поступки, мотивы и соотносить их с общечеловеческими ценностями, а также с поступками, мотивами других людей.) Игры создают благоприятные условия для развития и усовершенствования движений ребенка-дошкольника. Формируется творческое воображение. Простор для импровизации. Происходит становление произвольности поведения.(подчинение правилам). Игра готовит ребенка к школьному обучению. Формируются конкретные формы умственных действий.Притча
- Я пыталась достичь сердца ребенка словами-
они часто проходили мимо него неуслышанными.
-Я пыталась достичь сердца ребенка книгами-
он бросал на меня озадаченный взгляд.
В отчаянии я отвернулась от него.
«Как я могу пройти к сердцу этого ребенка?-
Он прошептал мне на ухо: «Приди,-сказал он, поиграй со мной».
