Работа над расширением лексики при изучении английского языка в школе

Автор: 

Должность: учитель английского языка высшей категории

Место работы: г. ОлёкминскОлёкминского района, МБОУ РГ «Эврика»

Работа над расширением лексики при изучении

английского языка в школе

  Лексика – это строительный материал из которого строится человеческая речь. Лексика является важнейшим  компонентом любого языка и применяется для решения определённых коммуникативных задач. Речь – выражение наших мыслей. Мысль – это осмысленное предложение, в котором слова связаны семантически и грамматически. Таким образом, речь – это выражение наших мыслей. Мысль – это осмысленное предложение, в котором слова связаны семантически и грамматически. Этот процесс будет успешным в том случае, если обучаемый располагает достаточным запасом слов по той или иной теме. Вот почему формирование лексических навыков должно стать приоритетной задачей в работе учителя иностранного языка.

  Первоначально речь ученика состоит из простейших конструкций. Обогащение словарного запаса расширяет языковые компетенции учащихся, способствует развитию лингвистических способностей и создаёт почву для  дальнейшего  изучения языка.

  На начальном этапе обучение лексике начинается с правил чтения и орфографии. Правильное озвучивание и письменное изображение слов становятся теми первыми кирпичиками, которые понадобятся для построения предложений. Такие приёмы запускают механизм запоминания, а рецепторная функция памяти помогает сформировать «базу данных», т. е. словарный запас  для будущей речевой деятельности. После введения слов непременным условием успешного усвоения лексического материала является его отработка устной и письменной речи. Работа над лексикой направлена на «узнавание»  новых слов в аудировании, т. е. их понимание и зрительное восприятие в чтении. Формирование словарного запаса определённых усилий и времени и основано на принципе «услышь – повтори -  запомни». Ребёнок и родному языку учится повторяя звуковую форму слов после услышанного. Следовательно, развитие слуховых навыков первостепенно, поэтому следует рассматривать аудирование как важный часть  изучения любого языка. Семантизация новой лексики путём объяснения на английском языке в доступном для понимания контексте без прямого перевода народной способствует развитию этих навыков. Необходимо тщательно продумывать поурочные планы и создавать такие ситуации, чтобы новая лексика органично вплеталась в тему разговора на уроке.

  Учителя постоянно находятся в поиске наиболее эффективных методов и приёмов, чтобы достичь желаемого уровня владения лексикой. Часто практикуемые задания, такие как:

Match the new words with their definitions Make the word combinations Circle the word that is different Choose the right word Complete the sentences ит. д.

Направлены на закрепление, а затем и самостоятельное использование  изученного материала в будущей речевой деятельности.

  Необходимо  перерабатывать  и составлять  задания в соответствии с возрастом и интересами детей. Непременными  условием повышения мотивации является принцип от лёгкого к сложному и присутствие игровых элементов. Следующеезаданиенаправленонаразвитиевнимательностиобучаемых:

Task. Homophonesarewordsthatsound the same but have different  spelling and meanings.

Choose the correct word to complete each sentence

Is it WRITE or RIGHT for robots?

Scientists study animals and (sea, see) creatures to get ideas for robots. Different scientists work together (to, two) build robots. The new robots are modeled on (reel, real) animals. (One, won) of the new robots looks like a lobster. Some look like insects. They have 3 legs on the left side of their  body and 3 legs on the (write, right) side. A robot  that is modeled on a spiderwould have (eight, ate) legs. The  (new, knew) robots will (be, bee) able to do things that older robots can do. Scientists hope that their robots will be able to move and go (where, wear) today robots can do. The (whole, hole) body of  a robot was covered with plastic and metal. (Witch, which) robot in this exhibition is your favourite?

Постепенно  работа над расширением лексики от класса к классу усложняется и объём языкового материала увеличивается. Изучение лексического материала неразрывно связано с грамматическим. Для правильного смыслового и стилистического оформления предложения необходимо соблюдать не только грамматику, но и обладать богатым словарным запасом, чтоб избежать повторного использования одних и тех же слов и в случае необходимости найти им замену. Этому способствуют  упражнения на подбор синонимов и антонимов на различные части речи. Часто практикую работу в парах и самостоятельно. Ученик читает слова по карточке А, другой находит их синонимы или антонимы на карточке Б. Для самопроверки можно предложить работать вместе, найти слова с одинаковым значением или противоположным в зависимости от задания и записать их в тетрадь. Вот так выглядит задание на антонимы:

Find opposits:

Card A expensive buy catch hate forget arrive polite famous find cry tell a lie careful

Card B leave for unknown lose careless cheap tell the truth laugh sell rude love remember throw

В работе над лексикой имеет значение не только изучение слов, но и правил словообразования. Антонимы к словам можно образовать. Антонимы к словам можно образовать из корневой основы при помощи префиксов или суффиксовнужную часть речи, например: - Unusual – UnusualLY.

  На старшей ступени обучения словообразование становится очень актуальным в подготовке выпускников к ОГЭ, УГЭ и существенно обогащает запас лексики, т. к. не все словари дают производные слов. Для 10-11 классовяразработаласледующеезадание:

Task. Find the words with a prefix and underline them:

Industry inattentive distance dislike disappear disconnect misbehave misfortune invention invisible interview

untrue unusual unique unhappy remove repeat increase instruction invitation inclined intelligent

independence indignant irritation irresponsible improvise imitation improve image immune important impractical

Некоторыесловавданномупражненииимеютпрефиксысотрицательнымзначением, какнапример: ‘INattentive’ (невнимательный), ‘DISconnect’ (разъединять), т. к. образованыпрефиксамиin - иdis-, новслове’incident’ inявляетсянепрефиксом, ачастьюслова‘inciden’t? т. к. слово‘ciden’t с самостоятельным значением не существует. Слово ‘RЕmove’ (передвигать) образовано прибавлением  префиксаre-к слову‘move’, но слово ‘repeat’ (повторять) представляет собой форму слова, в котором  re-  не является префиксом.

Задания на словообразование на экзамене выполняются на основе читаемого текста, в котором ученику следует обратить внимание какими словами окружено искомое слово и проследить смысловую связь в контексте, чтобы изменитьисходное слово в нужную часть речи.

  Чтение – один из эффективных методов поддержания уровня владения лексикой, особенно в условиях отсутствия языковой среды. Не секрет, что наши ученики лишены возможности использовать язык в повседневной жизни кроме как на уроках. Необходимо приобщать детей к чтению как только они научатся понимать и извлекать нужную информацию из текста. Кроме изучения материала учебника во главу угла я ставлю домашнее чтение. В каникулярное время дети получают задание прочитать интересные книжки в оригинале с учётом возраста и языковой подготовки. Таким образом,  осуществляется индивидуализированный подход в обучении. 

В процессе чтения и осмысления текста активно развивается языковая догадка, что очень важно при самостоятельной работе, а также  умение сопоставлять и сравнивать новые слова с ранее изученными.  Отрадно, когда учащиеся самостоятельно проводят аналогию в образовании слов и сами догадываются о значении незнакомых слов по контексту. В результате кропотливой и постоянной работы над лексикой мы, учителя, и ученики обоюдно достигнем конечного результата, а именно выхода в речь и равноправного общения между учителем и учеником. Дадим нашим детям путёвку в жизнь и возможность,  выйдя за стены школы уметь  совершенствовать владение  иностранным  языком, чтобы общаться в современном обществе на международном языке с представителями других наций и быть готовыми к диалогу разных культур в условиях тотальной информатизации и глобализации.