Рабочая программа по немецкому языку (стр. 4 )

Социокультурные знания и умения

  Дальнейшее развитие социокультурных  знаний и умений происходит  за счет углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях  социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер  общенияв иноязычной среде (включая  этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера; межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке, об условиях жизни  разных слоев общества в ней / них,  возможностях получения образования и трудоустройства,  их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать: необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме,  проявляя уважение  к взглядам других; необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения; формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки

В старшей школе  осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной  школе, продолжается овладение  учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового  уровня владения немецким языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня. 

Фонетическая сторона речи 

Совершенствование слухо-произносительных  навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы  и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц. Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков  распознавания и употребления в речи лексических  единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,  реплик-клише речевого этикета, характерных  для культуры  стран, говорящих на немецком языке; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, изученного в основной школе: Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в  основной школе коммуникативных и структурных типов  предложения. Систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах, совершенствование навыков их распознавания и употребления. Овладение способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом с союзом ob. Систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов; об использовании после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch haben +  смыслового глагола в  Infinitiv с  zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen). Овладение конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования, возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности. Систематизация знаний о склонении существительных и прилагательных, об  образовании множественного числа существительных. Развитие навыков распознавания и употребления в речи указательных, относительных, неопределенных местоимений, а также прилагательных и наречий, их степеней сравнения. Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и  совершенствование навыков их употребления; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связности.

Формы и средства контроля

Формы контроля уровня достижений учащихся:

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля служат как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников. Формами контроля являются контрольные упражнения, устный опрос. Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти.  Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности в рамках изученной темы (контрольная работа; лексический диктант; лексико-грамматический тест). Итоговая аттестация  осуществляется в соответствии с Положениями. Административный контроль проводится в соответствии с планом внутришкольного контроля.

Формы контроля зависят от вида речевой деятельности, подвергающегося контролю: развитие умений чтения и аудирования контролируется с помощью тестов и вопросов по содержанию (как устных, так и письменных); умения письменной речи  в форме написания открыток, заполнения анкет и выписок из текста; в форме устного опроса контролируется развитие умений устной речи (диалог, монолог). Контроль лексико-грамматических навыков и умений проводится в тестовой форме.

Контрольная работа по итогам 1 четверти

Аудирование

  Аудиотекст к УМК на стр.36-37, упр.7 (a, b)

Чтение

Ich will gar nicht sagen, dass unsere Tante Paula unordentlich ist, nein, nein! Den ganzen Tag rennt sie in ihrer kleinen Wohnung hin und her und bringt sie in Ordnung. Aber sie vergieЯ immer, wohin sie alles legt.

Wir besuchen Tante Paula oft, und dann freut sie sich halbtot. Wir nehmen Platz und Tante Paula rennt in die Kьche. Nach zwei Minuten kommt sie wieder ins Zimmer und sagt aufgeregt: "Den Wasserkessel (чайник) habe ich im Kьhlschrank gefunden, aber wo ist der Kaffee? Er stand auf dem Schrank, was sehr unordentlich aussah, und ich habe ihn auf einen anderen Platz gestellt, aber wohin?" Sie цffnet den Schrank, sie sieht hinter das Radio, aufs Bьcherregal - nichts! Kein Kaffee! "Sieh doch mal unter dem Bett noch", - sagt mein Mann, - "oder in der Wasch - Maschine." Tante Paula wird bцse: "Richtig so. Beleidige (оскорбляй) deine alte Tante, die ihr ganzes Leben fьr dich gesorgt hat." Wir beruhigen sie und ich finde den Kaffee ganz zufдllig in der Blumenvase, wir setzen uns an den Tisch und trinken ihn.

Was stimmt?

Tante Paula wird von den Verwandten selten besucht. Tante Paula sorgt sehr fьr Ordnung in ihrer Wohnung. Den Tee hat man in der Blumenvase gefunden. Tante Paula wird bцse, wenn man sie besucht. Tante Paula kann nicht immer daran erinnern, wohin sie die Sachen gestellt oder gelegt hat. Tante Paula ist eine sehr ordentliche Frau.

Говорение

A. Sprechen Sie zum Thema: “Freundschaft”.

Welche Rolle spielt die Freundschaft in unserem Leben? Wie schдtzen Sie Ihre Freunde ein? Argumentieren Sie Ihre Antwort. (10-12 Sдtze).

B. Fragen Sie den Lehrer ьber seine Freunde und ьber seine Meinung ьber die Rolle der Freundschaft. (4-5 Fragen).

Письмо  Sie haben einen Brief von Ihrem deutschen Freund aus Magdeburg bekommen. Schreiben Sie bitte ihm zurьck und beantworten dabei alle seine Fragen. Der Brief soll 60-80 Wцrter enthalten.        

Hier ist ein Auszug (отрывок) aus dem Brief. Deines Freundes.

Stell dir vor, nun habe ich noch einen Freund. Das ist ein neues Haustier – das Meerscweinchen Nina. Nina bringt mir viel Freude. Ich kьmmere mich um sie und spreche immer mit ihr. Ihr Fell ist sehr weich. Die Augen sind schwarz und klug. Sie wohnt in ihrem Kдfig. Ich fьttere sie. Ich streiche sie besonders gern. Wir verstehen uns gut.

Und hast du ein Haustier? Wenn ja, erzдhl mir ьber dein Haustier.

Schreibe mir, Wie du die freie Zeit verbringst. Was liest du gern?

Wie geht es Deiner Familie?..

Лексико-грамматический тест

Выбери правильный вариант ответа:

Der Mann,        du siehst, ist mein Vater. 

der — den — dem

       sie kommen, weiЯ niemand. 

wenn — als — wann

Sie hilft dir,        du alles machst. 

dass - damit – um - zu

________ich arbeitete, faulenzten alle. 

wahrend — wann -— als

Das sind Menschen, mit wir bekannt sind.

denen — deren  — den

Das ist der Mann, Auto dort steht.

deren — denen — dessen

________ er kommt, zweifle ich nicht.

dass - was - das

Das Problem soll morgen ______. 

losen — gelost werden — gelost worden

Das ist Peter. Was sind _______ Eltern von Beruf?

ihre — seine — Ihre

_____        ihr schon bereit gewesen? 

habt —seid — hattet