Историко-культурное наследие основных регионов туризма (стр. 3 )

4.3 Распределение компетенций по разделам дисциплины

Распределение по разделам дисциплины планируемых результатов обучения Р1,  Р2, Р7,  Р10, Р11 по основной образовательной программе 100400 «Туризм», формируемых в рамках данной дисциплины

№	Формируемые компетенции
1	2	3	4	5	6	7	8	9
ОК-1	х	х	Х	х	х	х	х	х	Х
ОК-3	Х	Х	х	х	Х
ОК-9	Х	х	х
ПК-1	х	х	х	Х
ПК-2	Х	Х	х
ПК-5	Х	х	Х
ПК-10	х	х	Х	х	х
ПК-13	х	Х	Х	х	х	х	х	Х

5. Образовательные технологии

Для достижения планируемых результатов обучения, в дисциплине «Введение в профессиональную деятельность» используются различные образовательные технологии:

Информационно-развивающие технологии, направленные на овладение большим запасом знаний, запоминание и свободное оперирование ими.

Используется лекционно-семинарский метод, самостоятельное изучение литературы, применение новых информационных технологий для самостоятельного пополнения знаний, включая использование технических и электронных средств информации.

Деятельностные практико-ориентированные технологии, направленные на формирование системы профессиональных практических умений, обеспечивающих возможность качественно выполнять профессиональную деятельность.

Используется анализ, сравнение методов проведения исследований, выбор метода, в зависимости от объекта исследования в конкретной ситуации и его практическая реализация.

Развивающие проблемно-ориентированные технологии, направленные на формирование и развитие проблемного мышления, мыслительной активности, способности проблемно мыслить, видеть и формулировать проблемы, выбирать способы и средства для их решения.

Используются виды проблемного обучения: освещение основных проблем дисциплины на лекциях, учебные дискуссии, коллективная мыслительная деятельность в группах при выполнении проблемно-ориентированных заданий. При этом используются первые три уровня (из четырех) сложности и самостоятельности: проблемное изложение учебного материала преподавателем; создание преподавателем проблемных ситуаций, а обучаемые вместе с ним включаются в их разрешение; преподаватель лишь создает проблемную ситуацию, а разрешают её обучаемые в ходе самостоятельной деятельности.

Личностно-ориентированные технологии обучения, обеспечивающие в ходе учебного процесса учет различных способностей обучаемых, создание необходимых условий для развития их индивидуальных способностей, развитие активности личности в учебном процессе. Личностно-ориентированные технологии обучения реализуются в результате индивидуального общения преподавателя и студента при сдаче презентаций, при выполнении домашних индивидуальных заданий, подготовке индивидуальных отчетов по экскурсиям на предприятия туристской индустрии, на еженедельных консультациях.

Таблица 2.

Методы и формы организации обучения (ФОО)

ФОО Методы	Лекц.	Пр. зан./ Сем.,	Тренинг	СРС
Дискуссия	+	+	+
IT-методы	+	+	+	+
Работа в команде	+	+	+
Case-study	+	+	+	+
Игра	+	+	+
Методы проблемного обучения	+	+	+	+
Обучение на основе опыта	+	+	+
Опережающая самостоятельная работа	+	+	+	+
Проектный метод	+	+
Индивидуальное обучение	+

Для достижения поставленных целей преподавания дисциплины реализуются следующие средства, способы и организационные мероприятия:

изучение теоретического материала дисциплины на лекциях с использованием компьютерных технологий; самостоятельное изучение теоретического материала дисциплины с использованием Internet-ресурсов, информационных баз, методических разработок, специальной учебной и научной литературы; закрепление теоретического материала при подготовке работ с использованием учебного и научного материала, выполнения проблемно-ориентированных, поисковых, творческих заданий.

6. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

6.1        Текущая и опережающая СРС, направленная на углубление и закрепление знаний, а также развитие практических умений заключается в:

работе студентов  с лекционным материалом, поиск и анализ литературы и электронных источников информации по заданной проблеме, выполнении домашних заданий, переводе материалов из тематических информационных ресурсов с иностранных языков,  изучении тем, вынесенных на самостоятельную проработку, изучении теоретического материала к практическим занятиям, подготовке к экзамену.

6.2        Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа

(ТСР) направлена на  развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала специалистов и заключается в:

поиске, анализе, структурировании и презентации  информации,  анализе научных публикаций по определенной теме исследований, анализе теоретических и эмпирических материалов по заданной теме, исследовательской работе и участии в научных студенческих конференциях, семинарах и олимпиадах.

Содержание самостоятельной работы студентов по дисциплине

6.2.1. Примерный перечень научных проблем и направлений научных исследований:

Типология культур История культуры мировых регионов Инфраструктура туризма в основных регионах мира Методика проведения экскурсии

6.2.2. Темы, выносимые на самостоятельную проработку: 

Тематика докладов и рефератов

Культурное наследие и достопримечательности Парижа и его окрестностей. Культурное наследие и достопримечательности Мадрида и Барселоны Музеи США: особенности истории и коллекций. Культурно-исторические объекты на африканском континенте. Культурно-историческое наследие и достопримечательности Праги. Культурно-историческое наследие и достопримечательности городов Германии. Культурно-историческое наследие и достопримечательности Рима. Культурно-историческое наследие и достопримечательности Лондона. Культурно-историческое наследие и достопримечательности Нидерландов. Особенности традиционного культурного наследия и формы Туризма в Австралии и Океании

. 6.3. Контроль самостоятельной работы

Оценка результатов самостоятельной работы организуется как единство двух форм: самоконтроль и контроль со стороны преподавателя.

Самоконтроль зависит от определенных качеств личности, ответственности за результаты своего обучения, заинтересованности в положительной оценке своего труда, материальных и моральных стимулов, от того насколько обучаемый мотивирован в достижении наилучших результатов. Задача преподавателя состоит в том, чтобы создать условия для выполнения самостоятельной работы (учебно-методическое обеспечение), правильно использовать различные стимулы для реализации этой работы (рейтинговая система), повышать её значимость, и грамотно осуществлять контроль самостоятельной деятельности студента (фонд оценочных средств).

6.4. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Для организации самостоятельной работы студентов (выполнения индивидуальных домашних заданий; самостоятельной проработки теоретического материала, подготовки по лекционному материалу; подготовки к  контрольным работам) преподавателями кафедры разработаны следующие учебно-методические пособия и указания:

Историко-культурное наследие основных регионов туризма. Электронное учебное пособие. Автор-составитель: Томск: ТПУ, 2012 , , Теория культуры. Томск : Изд-во ТГПУ, 2009 – 134 с. , , История искусство. Эстетика. Томск: Изд-во ТГПУ, 2008 – 130 с Мировая культура и искусство. Электронные учебныен материалыф дисциплины для направления «Туризм». ТПУ,  2009 / URL: http://portal. tpu. ru:7777/SHARED/l/LVG/ss/ee/Tab/mkup. pdf

7. Средства текущей и итоговой оценки качества освоения дисциплины  (фонд оценочных средств)

Оценка успеваемости специалистов осуществляется по результатам:

- самостоятельного  выполнения  тестовых заданий,

- взаимного рецензирования работ друг друга,

- анализа подготовленных докладов, презентаций, рефератов, кейс-стади, эссе,

- устного опроса при сдаче выполненных индивидуальных заданий, при проведении коллоквиумов, при защите отчетов по самостоятельным работам и во время экзамена.

7.1. Требования к содержанию экзаменационных вопросов

При сдаче зачета предполагается два типа заданий: