Воспитательная практика в школе (стр. 3 )

8.Воспитание в детских объединениях и организациях.

9.Мягкие методики коррекции поведения детей младшего школьного возраста.

10.Развитие детского самоуправления.

11.Диалоговые формы воспитания.

12.Диагностика готовности детей к самовоспитанию.

13.Вариантивность классного руководства.

14.Условия, влияющие на взаимодействие педагогов и детей.

15.Педагогические основы взаимодействия школы и семьи.

УФ – 2: ВОПРОСЫ КОЛЛОКВИУМА

1.Понятие «педагогическая технология» в зарубежной и отечественной литературе.

2.Классификации педагогических технологий.

3.Технология знаково-контекстного обучения.

4. Педагогическое внушение и убеждение.

5. Развитие индивидуальности и самоактуализация личности в образовательном процессе.

УФ – 8: КОМПЛЕКТ КОМПЛЕКСНЫХ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ

Задание 1. Составьте базу диагностического инструментария,  позволяющую педагогу, психологу выявить особенности психического развития личности (познавательная сфера; эмоциональная сфера; мотивационно-волевая сфера);описать  характеристику личностных качеств, действий и поступков.  определить уровни развития у учащихся умений учиться и

мотивов учебных действий;

Задание 2 Сформулируйте цель воспитательного занятия, планируемые результаты: предметные, личностные, метапредметные (универсальные учебные действия: познавательные, коммуникативные, регулятивные);

Задание 4  Определите методы, средства и организационные формы воспитания, методы взаимодействия классного коллектива, учителя, обучащиюхся;

Задание 5  Продумайте характер фронтальной, групповой, коллективной

и индивидуальной работы обучащюихся;

Задание 6  Наметьте методы рефлексии занятия;

Задание 7 Продумайте реализацию системно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов в педагогическом процессе.

Творческие задания

- составление конспектов (планов-конспектов) воспитательных мероприятий,

- формулирование планируемых результатов,

- оформление педагогического дневника,

- составление психолого-педагогической характеристики,

-рефлексия по итогам проведенной работы,

- организация исследовательской деятельности,

-организация активного отдыха детей,

- использование в рамках урока и воспитательных мероприятий разных личностно – и практико-ориентированных технологий организации деятельности детей младшего школьного возраста

9.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Процедура оценивания итогов практики.

Работа студента-практиканта оценивается в соответствии с её объемом и

качеством. При этом используются два вида учета работы студентов: текущий

(в ходе практики) и итоговый (в конце практики). Общая оценка за педпрактику

определяется на основе согласованного мнения руководителей практики

(методистов, преподавателей педагогики, психологии, учителей).

Для оценки результатов практики используются следующие методы:

 наблюдение за студентами в процессе практики и анализ качеств

отдельных видов работ;

 беседы с учителями, студентами;

 анализ характеристик студентов, написанных учителями и заверенных

администрацией школы;

 анализ качества работы студентов на семинарских занятиях по

методикам преподавания предметов;

 анализ результатов творческой работы;

 анализ документации студентов по практике (дневника, отчета о работе,

конспектов уроков, материалов и пр.).

Критерии оценки педагогической практики

1. Уровень сформированности методических умений и навыков, особенностей

педагогического общения и самоанализа урока (занятия) и педагогической

деятельности в целом;

2. Проявление профессионально значимых качеств личности:

дисциплинированности, организованности, уравновешенности, любви к детям

и др.

3. Качество выполнения всех заданий практики.

4. Уровень проявления творчества.

5. Уровень педагогического анализа и рефлексии.

6. Качество и своевременность сданной документации.

Для выставления дифференцированного зачета на заседании кафедры

групповой руководитель сообщает все оценки практиканта,

выставленные учителем во время педагогической практики,  оценки педагога за проведение внеклассных мероприятий, результаты выполненных заданий.  После обсуждения прохождения практики каждого студента выставляется дифференцированный зачет.

При подведении итогов учитывается мнение учителя, отраженное в характеристике студента и его отметках.

На "отлично" оценивается работа студента, который выполнил весь объем работы, получил отличные отметки за подготовку и проведение  внеклассных мероприятий, ответственно и с интересом относился ко всей работе с учащимися, показал глубокую теоретическую и практическую подготовку по дисциплинам учебного плана специальности, общую эрудицию.

На "хорошо" оценивается работа студента, полностью выполнившего программу практики, хорошо подготовившего и проводившего внеклассные  воспитательные мероприятия, но допустившего незначительные ошибки, работавшего вполне самостоятельно, проявившего заинтересованность в работе с детьми и оказавшего помощь учителю и классному руководителю.

На "удовлетворительно" оценивается работа студента, который также выполнил программу практики, однако в процессе работы не проявил достаточной заинтересованности, инициативы и самостоятельности, допускал существенные ошибки в внеклассных воспитательных занятиях, не сумел установить тесный контакт с учителем, классным руководителем и учащимися.

На "неудовлетворительно" оценивается работа студента, который не выполнил программу практики, мало участвовал в текущей, все виды работ выполнил на низком уровне.

10. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике

Для осуществления педагогической практики в учебно-

методическом кабинете факультета и в библиотеке есть учебная и методическая литература,

ЦОРы и презентации к урокам математики, окружающего мира, русского языка и др. Студенты имеют возможность пользоваться ресурсами электронного читального зала. 

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение  практики 

11.1.  Основная литература:

Основная: Педагогическая практика в начальных классах (3 курс очного отделения) [Текст] : метод. рек. для студентов и методистов по напр. подготовки - Пед. образование, профиль подготовки - Начальное образование / авт.-сост. . - Ишим : Изд-во ИГПИ им. , 2013. - 104 с.	7
Немов, психология. В 3 т. [Текст] : учебник для вузов. Т.1 : Введение в психологию / . - 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2011. - 726 с.-20экз.	20
Овчарова, психология образования [Текст] : учеб. пособие для вузов / . - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 448 с.-50экз.	50

11.2.  Дополнительная литература:

Дополнительная: Абдуллина, О.А. , Педагогическая практика студентов: Учеб. пособие для пед. институтов/ , / М.: Просвещение,1989.-173с.-12 экз.	9
Организация педагогической практики в начальных классах: Пособие для преподавателей высших и средних учебных заведений/ Под. ред. .- М.:Владос.-2002г.- 320с.-3 экз.	3
Педагогическая практика в начальной школе [Текст]: программа и методические рекомендации для студентов-бакалавров педагогики по профессиональному образованию/ сост. .- Ишим:Изд.-во ИГПИ им. ,2009.-68с.-5 экз.	5
Локалова, неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика [Текст] : учеб. пособие / . - СПб. : Питер, 2009. - 368 с. : ил.- 10 экз.	10
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31.- (Стандарты второго поколения).	2
Сысоева, практика: справочное учебно-методическое пособие. М.: ЦГЛ.-2002.-128с.-1 экз.	1
Коммуникативно-нравственная культура младших школьников: монография / .-Ишим:изд-во ИГПИ,2007.-92с.	15
Чепиков, практика в начальных классах: учебное пособие / .-Ростов-на - Дону: Феникс, 2002.-288с.-1 экз.	1
Педагогическая практика в начальной школе: Учеб. пособие для студентов средних педагог. учебных заведений /, , идр.; под ред. .-М.:Академия,2000.- 272с.	1
Михайловский, социально-педагогической диагностики / // Школьные технологии. –  2002. –  №5. –  С. –  147– 150.
Михайлычев, дидактической диагностики / // Школьные технологии. –  2003. –  №5. –  С. –  97 –  101.
Михайлычев, диагностики воспитанности / // Школьные технологии. –  2003. –  №4. –  С. –  123 – 127.
Михайлычев, педагогической психодиагностики / // Школьные технологии. –  2003 –  №6. –  С. –  147 –  157.
Педагогическая практика в начальных классах/Сост. , .- Ишим: Изд.-во ИГПИ им. ,2003г.- 28 с.-100 экз.	100
Григорьев, рост ребенка: методика диагностирования / // Классный руководитель. –  2003. –  №6. – С. –  65 –  86.
Евсеева, : (тест уровня сотрудничества в классе) / // Классный руководитель. –  2003. –  № 6. –  С. –  126 – 131.

11.3. Интернет-ресурсы: