Воспитательная практика в школе (стр. 4 )

№	Наименование электронно-библиотечной системы (ЭБС)	Принадлежность	Адрес сайта	Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование
Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн»	сторонняя	http://biblioclub. ru	подписка ТюмГУ
Электронно-библиотечная система Elibrary	сторонняя	http://elibrary. ru	ООО "РУНЭБ". Договор № SV-25-03/2014-1 на период с 05  марта 2014 года до 05 марта 2015 года.
Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View”	сторонняя	http://dlib. /	ООО "ИВИС".
	Договор № 64 - П от 01.01.01 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года.
Электронная библиотека: Библиотека  диссертаций	сторонняя	http://diss. rsl. ru/?lang=ru	подписка ТюмГУ (1 рабочее место, подписка в 2015 г.)
Межвузовская электронная библиотека (МЭБ)	корпоративная	http://icdlib. nspu. ru/	Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»
Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных	сторонняя	локальная сеть	Научно-производственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА». Гос. контракт г., бессрочно

12. Перечень информационных технологий, используемых при проведении практики, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

Компьютер: Microsoft Office 2003/2007/2010

Adobe Reader 9

Microsoft Power Point

Adobe Photoshop C53

Windows Media Center

ACD Sistems

базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Нормативно-правовые документы, договоры с базами практики, приказы и

выписки, программа практики, методические рекомендации к проведению различных

видов учебной и производственной практики, учебные пособия, образцы планов и

конспектов уроков и занятий в начальных классах, демонстрационные и раздаточные

материалы к проведению уроков, внеклассных занятий и внеурочной деятельности, видео

и фотоматериалы к занятиям, диагностические методики и материалы по определению

уровня обученности, личностного и познавательного развития детей, диагностические

методики для самоанализа профессиональной деятельности, нормативные документы по

организации работы образовательных учреждений, программы начальной школы и

учебно-методические комплекты к различным программам начальной школы,

информационные и методические стенды, методические материалы для информационных

технологий и рекомендации к их использованию.

Информационно-образовательная среда включает в себя совокупность

технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы,

программные продукты, мультимедиа проектор, CD-проигрыватель), наличие службы

поддержки применения ИКТ, доступ к печатным и электронным образовательным

ресурсам (ЭОР).

Учебно-методическое и информационное обеспечение направлено на

обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа студентов и руководителей

баз практики к любой информации, связанной с реализацией программы учебной и

производственной практики, планируемыми результатами.

Рекомендуемые образовательные технологии: Системно-деятельностный, личностно-ориентированный подход, игровые, тренинговые технологии.

Рекомендуемые научно-исследовательские технологии: - технологии учебного исследования, ориентированные на формирование творческого видения проблемы и решения научно - исследовательских задач в рамках решения задач изучения личности младшего школьника и проектирования учебно-воспитательного процесса;

- диагностические технологии, позволяющие выявить проблему, обосновать ее актуальность, провести предварительную оценку применения методов, форм, средств, технологий обучения и воспитания младших школьников

Рекомендуемые научно-производственные технологии: диалоговые технологии, связанные с созданием коммуникативной среды, расширением пространства сотрудничества в ходе постановки и решения научно-исследовательских задач;

- структурно-логические (задачные) технологии, представляющие собой поэтапную организацию постановки дидактических задач, выбора способа их решения, диагностики и оценки полученных результатов;

- проектные технологии, направленные на формирование критического и творческого мышления, умения работать с информацией и реализовывать собственные проекты в рамках программы практики

13. Материально-техническое обеспечение  практики

Педагогическая практика проводится на базе СОШ. При выборе баз практики высшее учебное заведение руководствуется следующими критериями:

-        укомплектованность образовательного учреждения педагогическими кадрами, обладающими высоким профессиональным уровнем;

-        уровень оснащенности учебной литературой;

-        наличие технической инфраструктуры (технических средств обучения, компьютерной техники и средств телекоммуникации);

-        наличие оборудования для проведения лабораторно-практических занятий.

14. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Ориентировочная программа изучения личности школьника

(Сбор материалов для психолого-педагогической характеристики)

1. Общие сведения о школьнике: возраст, состояние здоровья,

принадлежность к детским или молодёжным организациям.

2. Характеристика условий семейного воспитания школьника: культурно-

бытовые условия в семье, особенности взаимоотношений в семейном

коллективе, отношение в семье к ученику, забота о воспитании.

3. Характеристика классного коллектива: актив класса, отношение к

общественной работе и общественно полезному труду, успеваемость и

дисциплина, межличностные отношения в коллективе, симпатии и

антипатии, дружба, коллективизм, система традиций детского

коллектива.

4. Отношение школьника к коллективу: потребность быть членом

коллектива, считаться с его мнением, бороться за его честь, авторитет

школьника в коллективе, общительность и понимание других людей,

отношение к отрицательным явлениям в коллективе – списыванию,

подсказыванию, зависти, круговой поруке и т. п.

5. Направленность личности: личная, общественная, деловая.

6. Характеристика осознанных мотивов. Интересы, их глубина, широта,

действенность, устойчивость, наиболее ярко выраженные

познавательные интересы.

7. Взгляды и убеждения. Единство сознания и поведения. Стремления

школьника, его намерения, мечты, идеалы.

8. Уровень притязаний: заниженный, адекватный, завышенный.

Соотношение самооценки и уровня притязаний, характерная для

школьника оценка своих возможностей, требовательность к себе, 

отношение к критическим замечаниям учителей, товарищей, отношение

школьника к самовоспитанию.

9. Ученик в различных видах деятельности. Отношение школьника к

учению, успеваемость и дисциплинированность, степень

сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой

деятельности, бытовой труд школьника, соотношение учебной трудовой

и игровой деятельности в жизни ученика, общественная активность

школьника.

10.Характеристика познавательной деятельности: особенности восприятия,

наблюдательности, памяти. Соотношение творческого и воссоздающего

воображения, особенности мышления, самостоятельность в суждениях

и выводах, степень развития устной и письменной речи.

11.Особенности эмоциональной сферы: характер эмоциональной реакции

на действия педагога, развитие моральных, интеллектуальных и

эстетических чувств, преобладающее настроение, степень

эмоциональной возбудимости, умение сдерживать эмоциональные

переживания и изменять их.

12.Волевые особенности: целеустремлённость, самостоятельность,

инициативность, решительность, настойчивость, самообладание,

моральная воспитанность воли.

13.Способности: общие и специальные, наиболее выделяющиеся

способности ученика.

14.Темперамент и его проявления.

15.Характер:

 черты характера, проявляющиеся в отношении к учению, - прилежание,

активность, дисциплинированность и другие показатели этого

отношения;

 черты характера, проявляющиеся в отношении к классу и школе,

переживание успехов и неуспехов своего класса и школы, борьба за

честь класса и школы, отношение к мероприятиям, проводимым в

классе и школе;

 черты характера, проявляющиеся в отношении к общественным

обязанностям и поручениям: выполняемая общественная работа,

чувство ответственности и долга перед коллективом за выполняемую

работу;

 черты характера, проявляющиеся в отношении к труду: трудолюбие,

добросовестность, исполнительность и др.;

 черты характера, проявляющиеся в отношении к товарищам, взрослым:

доброта, общительность, внушаемость;

 черты характера, проявляющиеся в отношении к вещам: аккуратность

или неряшливость, бережливость или небрежность и др.; 15

 черты характера, проявляющиеся в отношении к самому себе:

самолюбие, гордость, честолюбие, самомнение, скромность,

застенчивость.

16.Педагогические выводы. Возможные линии коррекции в

воспитательной работе с данными учащимися.

Примерная схема анализа внеклассного воспитательного мероприятия

1. Общие сведения:

 дата проведения мероприятия, его тема, участники (класс, кружок,

школьный коллектив учащихся и т. д.), кто проводит;

 чем обусловлен выбор темы – классными (школьными) традициями,

системой воспитательной работы класса (школы), возрастными

особенностями учащихся и т. д.;

 воспитательные цели и конкретные задачи, которые должны быть

решены в результате этого мероприятия;

 форма (сообщения учащихся, диспут, беседа, викторина, устный

журнал), целесообразность выбора формы.

2. Анализ подготовки мероприятия:

 кто был инициатором проведения мероприятия, как оно готовилось;

 учет интересов школьников при выборе мероприятия, их отношение

к выполнению заданий, самостоятельность, инициатива учащихся;

 формирование новых понятий и представлений в ходе подготовки и

проведения занятия.

3. Анализ хода мероприятия:

 содержание мероприятия;

 насколько убедительно, четко, эмоционально раскрыты перед

школьниками цели и задачи мероприятия;

 какие знания, умения, навыки приобрели учащиеся, их увлеченность

ходом мероприятия;

 результативность мероприятия.

4. Общая оценка мероприятия:

 степень достижения поставленных целей и задач;

 причины успехов, неудач, ошибок;

 значение мероприятия для совершенствования межличностных

отношений в классе, пробуждение интереса к вопросам, которым

было посвящено мероприятие;

 методические ошибки и недочеты, снизившие эффективность

мероприятия, способы их устранения;

 выводы и предложения.