- принцип культуросообразности – содержание программы выстраивается как последовательное освоение общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, как личность способная творить, выдумывать, фантазировать; принцип вариативности - материал постоянно варьируется, представляя тем самым необычность и новизну, эффект сюрпризности; принцип креативности (организации творческой деятельности); принцип свободы выбора – в любом обучающем или управляющем действии предоставлять ребенку выбор; принцип преемственности; принцип положительной оценки; соотношение используемого материала с природным и светским календарем; принцип адаптивности – предполагает гибкое применение содержания и методов эмоционально-творческого развития детей в зависимости от индивидуальных и психофизиологических особенностей каждого ребёнка.
1.1.3.Возрастные особенности
Возрастные и индивидуальные особенности детей среднего возраста.
Основные достижения возраста связаны с совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, развитием памяти, внимания, речи. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Возрастные и индивидуальные особенности детей старшего возраста.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность.
Возрастные и индивидуальные особенности детей подготовительного возраста.
В этом возрасте продолжается приобщение детей к музыкальной культуре. Воспитывается художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. Совершенствуется звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжают обогащаться музыкальные впечатления детей, вызывается яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжает формироваться певческий голос, развиваются навыки движения под музыку.
1.2.Планируемые результаты
Результатом реализации рабочей программы по вокалу следует считать сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений, сформированность двигательных навыков и качеств, умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности, самостоятельности и творчества. Эти навыки способствуют развитию предпосылок:
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства; становления эстетического отношения к окружающему миру; формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства; реализации самостоятельной творческой деятельности.
Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка.
Целевые ориентиры.
Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная к школе группа |
- слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; - узнавать песни, мелодии; - различать звуки по высоте (секста-септима); - петь протяжно, четко поизносить слова; вместе с другими детьми начинать и заканчивать пение. - выполнять движения в соответствии с характером музыки; - инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы; Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок проявляет любознательность, владеет основными понятиями, контролирует свои движения, обладает основными музыкальными представлениями. | - различать жанры в музыке (песня, танец, марш); - узнавать произведения по фрагменту; - петь без напряжения, плавно, легким звуком, отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, петь с аккомпанементом; - ритмично двигаться в соответствии с характером музыки; - самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу; Целевые ориентиры по ФГОС ДО: Ребенок знаком с музыкальными произведениями, обладает элементарными музыкально – художественными представлениями. | - определять настроение, характер музыкального произведения; слышать в музыке изобразительные моменты; - воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию; - может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него; - сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка); - выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа; - инсценировать игровые песни; Целевые ориентиры по ФГОС ДО: ребенок опирается на свои знания и умения в различных видах музыкально – художественной деятельности. |
II. Содержательный раздел
2.1.Формы работы
Наиболее подходящей формой для реализации программы является вокальная студия, которая позволяет учесть физиологические и вокальные особенности детского (дошкольного) голоса. Обучение проводится как группами (не более 12 человек), так и индивидуально, что помогает осуществить дифференцированный подход к каждому ребенку.
Занятия проводятся 2 раза в неделю во второй половине дня, длительность занятий (20-30 минут в зависимости от возраста).
Формы организации детей
Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями.
Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов классиков, современных композиторов.
Занятия-постановки, репетиции – отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.
Заключительные занятия, завершающие тему – занятие-концерт, проводятся для самих детей, педагогов, гостей.
Выездное занятие – посещение музыкальной школы, концертов, праздников, конкурсов, фестивалей.
На занятиях по сольному пению используются следующие методы обучения:
- наглядно-слуховой;
- наглядно-зрительный;
- репродуктивный;
- словесный;
- игровой;
- импровизация сценического движения.
Одним из ведущих приемов обучения пению детей является демонстрация педагогом академической манеры пения.
Каждое занятие строится по схеме:
- настройка певческих голосов (комплекс упражнений для работы над певческим дыханием (2-3 мин.);
- дыхательная гимнастика;
- артикуляционная гимнастика;
- речевые упражнения;
- пальчиковые игры;
- игровой самомассаж;
- распевание (валеологические песенки-распевки);
- работа над произведением;
- анализ занятия.
Весь процесс обучения над песней делится на 3 этапа:
Начальный этап обучения – ознакомление, восприятие; Этап углубленного разучивания песни; Этап закрепления и совершенствования исполнения песни.Формы образовательной деятельности | |||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные подгрупповые | Групповые подгрупповые индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые | Индивидуальные Подгрупповые |
Использование пения: - на музыкальных занятиях; - во время умывания; - во время прогулки (в теплое время); - на других занятиях; - на праздниках и развлечениях. | Занятия (занятия путешествия «В страну фа-сольки», «Королевство волшебства», занятие-беседа «Музыка в ладошке») Праздники и развлечения («Осенние проделки Лешего», «Осенины-праздник народных игр и забав», «Волшебница Забота», «Котята и цыплята» и другие) Проектная деятельность «Звук волшебник» Театрализованная деятельность («Черевички», «Вовка в тридесятом царстве», «Серебряное Копытце» и другие) Подпевание и пение знакомых песен, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукциях, предметах окружающей действительности. Пальчиковая гимнастика, игровой самомассаж, музакатерапия. | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей, портреты композиторов, ТСО. Создание для детей игровых творческих ситуаций, сюжетно-ролевых игр: творческая игра «Кто я? », где дети придумывают и изображают животных и импровизируют их голоса; «У кота-воркота», «Я иду с цветами» и другие - способствующих сочинению мелодий, мелодий на заданный текст; музыкально-подвижная игра «Отгадай, чей голосок», где ведущий закрытыми глазами отгадывает голос ребёнка; игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью», где дети исполняю известные им песни, песенную импровизацию озвучивания персонажей. Музыкально-дидактические игры: « На чём играю?», «Имена», «Ритмическое эхо» и другие. | Индивидуальные консультации по вокальным способностям детей; охрана здоровья и детского голоса дошкольников; семейные экскурсии в музыкальную школу «Здесь живет музыка»; рекомендации для одарённых детей с целью дальнейшего развития ребенка; разработка проекта «Пока все дома». Участие родителей в праздниках и развлечениях «Фабрика звёзд», «Леди Совершенство», «Бал карапузов» и другие. Театрализованная деятельность: совместные выступления детей и родителей «В семье – артисты», театральные постановки «Волк и семеро козлят», «Наши добрые соседи», «Репка» и другие. Открытые музыкальные занятия. Семейные экскурсии на концерты творческих коллективов города. Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей: (стенды «Как я слышу музыку», «Классическая музыка в моей семье», «Что такое фольклор») Оказание помощи родителям в создании музыкальной среды в семье (прослушивание CD и аудио записей с просмотром соответствующих картин, иллюстраций, совместное подпевание). |
2.2.Тематическое планирование к программе «Волшебный микрофон» в средней группе.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
