Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (стр. 12 )

для изучения предметов на базовом уровне

специальных (коррекционных) классов по АООП для детей – инвалидов с умеренной умственной отсталостью

Предмет	Класс	Часы	Программы
Чтение и письмо	5	5	Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах.  / сост.: ,  Иркутский институт повышения квалификации работников образования. – Иркутск, 2011
7	5	Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах.  / сост.: ,  Иркутский институт повышения квалификации работников образования. – Иркутск, 2011
Счет	5	3	Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах.  / сост.: ,  Иркутский институт повышения квалификации работников образования. – Иркутск, 2011
7	3	Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах.  / сост.: ,  Иркутский институт повышения квалификации работников образования. – Иркутск, 2011
Развитие речи, предметные уроки и экскурсии	5	2	Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах.  / сост.: ,  Иркутский институт повышения квалификации работников образования. – Иркутск, 2011
7	2	Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах.  / сост.: ,  Иркутский институт повышения квалификации работников образования. – Иркутск, 2011
Хозяйственно-бытовой труд и привитие навыков самообслуживания	5	3	Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах.  / сост.: ,  Иркутский институт повышения квалификации работников образования. – Иркутск, 2011
7	3	Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах.  / сост.: ,  Иркутский институт повышения квалификации работников образования. – Иркутск, 2011
Физическая культура	5	2	Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах.  / сост.: ,  Иркутский институт повышения квалификации работников образования. – Иркутск, 2011
7	2	Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах.  / сост.: ,  Иркутский институт повышения квалификации работников образования. – Иркутск, 2011
Пение	5	1	Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах.  / сост.: ,  Иркутский институт повышения квалификации работников образования. – Иркутск, 2011
7	1	Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах.  / сост.: ,  Иркутский институт повышения квалификации работников образования. – Иркутск, 2011
Рисование	5	2	Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах.  / сост.: ,  Иркутский институт повышения квалификации работников образования. – Иркутск, 2011
7	2	Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах.  / сост.: ,  Иркутский институт повышения квалификации работников образования. – Иркутск, 2011
ЛФК	5	1	Программа по физической культуре. Специальная медицинская группа. 1-11 классы. /Авт.-сост.: и др.; под общ. ред. . – М.: «Глобус», 2010 г.
7	1	Программа по физической культуре. Специальная медицинская группа. 1-11 классы. /Авт.-сост.: и др.; под общ. ред. . – М.: «Глобус», 2010 г.
Развитие психомоторики и сенсорных процессов	5	1	Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах.  / сост.: ,  Иркутский институт повышения квалификации работников образования. – Иркутск, 2011
7	1	Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах.  / сост.: ,  Иркутский институт повышения квалификации работников образования. – Иркутск, 2011
Трудовое обучение	5	10	Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах.  / сост.: ,  Иркутский институт повышения квалификации работников образования. – Иркутск, 2011
7	12	Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах.  / сост.: ,  Иркутский институт повышения квалификации работников образования. – Иркутск, 2011

3.2.Условия реализации адаптированной основной

общеобразовательной программы основного общего образования

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Требования к условиям получения образования обучающимися с ОВЗ представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации АООП с ОВЗ и достижения планируемых результатов этой категорией обучающихся.

Требования к условиям получения образования обучающимися с ОВЗ представляют собой интегративное описание совокупности условий, необходимых для реализации АООП ООО, и структурируются по сферам ресурсного обеспечения. Интегративным результатом реализации указанных требований является создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды для обучающихся с ОВЗ, построенной с учетом их особых образовательных потребностей, которая обеспечивает высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей), духовно-нравственное развитие обучающихся, гарантирует охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся.

Организационные условия

АООП как вариативные формы получения образования, так и различные варианты специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. В соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии варьируется степень участия специалистов сопровождения, а также организационные формы работы (занятия с педагогом-психологом, индивидуальные и групповые коррекционные занятия, урочная, внеурочная и внешкольная деятельность).

Психолого-педагогическое обеспечение включает:

— дифференцированные условия (оптимальный режим учебных нагрузок);

— психолого-педагогические условия (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психо-эмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

— специализированные условия (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения здоровья ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

— здоровьесберегающие условия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

— участие всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях;

— развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития.

Программно-методическое обеспечение

В процессе реализации программы могут быть использованы рабочие коррекционно-развивающие программы социально-педагогической направленности, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога и др.

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (соответствующего вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов.

Кадровое обеспечение

Важным моментом реализации программы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа осуществляется специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки.

С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы основного общего образования, коррекции недостатков их физического и (или) психического развития в штатном расписании имеются ставки педагогических работников (педагог-психолог, социальный педагог, учитель специальных (коррекционных) классов, классный руководитель). Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.