Школа лидера дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа (стр. 1 )

Главное управление образования Курганской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Детско-юношеский центр»

«Утверждаю»

Директор центра

_____________

«____»_________________ г.

Школа лидера

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

Срок реализации – 1 год

Возраст учащихся – 14 – 18 лет

Курган

2014

Школа лидера. Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа / авт-сост. , ; ГБОУДОД ДЮЦ. Курган, 2014. – 46 с.

Автор - составитель программы	, руководитель отдела по реализации молодежной политики ГБОУДОД «Детско-юношеский центр» , старший преподаватель кафедры «Организация работы с молодежью» ФГОУ ВПО «Курганский государственный университет»
Рецензенты:	, заведующая кафедрой педагогики и профессионального образования ГАОУ ДПО ИРОСТ Курганской области, доцент, к. п.н.
, заместитель директора по работе с молодежью и общественными объединениями МБОУДОД города Кургана «Дворец детского (юношеского) творчества»

Программа рекомендована к сертификации Методическим советом ГБОУДОД «Детско-юношеский центр» в качестве дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы.

Протокол №4 от 01.01.01 г.

       Программа прошла экспертизу программно-экспертного совета ГАОУ ДПО ИРОСТ Курганской области.

       Выдан сертификат № _______ от «______» __________________ 20 ____ г.

       

© ,

 

© ГБОУДОД ДЮЦ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы.	Школа лидера
Авторы программы
Учреждения, где планируется реализация программы	Муниципальные образовательные учреждения дополнительного образования детей Курганской области
Тип программы	Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа
Направленность программы	Социально-педагогическая
Вид программы	Авторская (не сертифицированная)
Срок обучения	1 год
Возраст обучающихся	14-18 лет
Уровень освоения предметной деятельности	ознакомительный
Цель программы	Формирование социально-активной личности через развитие лидерского потенциала
Задачи программы	Обучающие: обучить подростков и молодежь знаниям и умениям, необходимым для эффективного взаимодействия с социумом; познакомить с существующей практикой реализации социально-значимых проектов; обучить основным способам организации социально-значимой деятельности и технологии их осуществления (целеполагание, планирование, реализация, анализ и оценка достигнутых результатов); Развивающие: развивать у обучающихся способности к личностному самоопределению и творческой самореализации; развивать коммуникативные навыки, лидерские качества, организаторские способности; развивать творческие способности, потребность в саморазвитии; Воспитывающие: привить положительное отношение молодежи к организаторской деятельности; воспитывать чувство коллективизма, готовность безвозмездно, бескорыстно служить обществу; формировать готовность к осознанному выбору участия в социально-значимой деятельности.
Планируемые результаты	Показателем результативности реализации данной программы следует считать достижение 1 и 2 уровней воспитательных результатов: Первый уровень – приобретение обучающимися социальных знаний и умений (предметных и социальных – в соответствии с содержанием программы), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни в области развития лидерского потенциала. Второй уровень – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям, ценностного отношения к социальной реальности, получение опыта самостоятельного общественного действия, действия в коллективе в области развития лидерского потенциала. Планируемые предметные результаты Учащиеся будут: иметь представления об эффективном взаимодействии лидера с группой; знать основные понятия в сфере лидерского потенциала; знать основные структуры, функции и полномочия органов школьного самоуправления; иметь представление о социальном проектировании как эффективном способе осуществления решения социальных проблем; владеть навыками социального проектирования; уметь исполнять заданную роль в различных формах организации игрового моделирования. Планируемые метапредметные результаты В результате реализации программы будут формироваться личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия через логически выстроенную систему теоретических занятий и практических социальных проб в сфере развития лидерского потенциала. Личностные универсальные учебные действия: мотивация к участию в социально-значимой деятельности; позитивное отношение к базовым национальным ценностям; жизненное самоопределение личности. Познавательные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации, ее структурирование, критическая оценка и интерпретация; определение способов, действий для решения выявленной проблемы. Коммуникативные универсальные учебные действия: использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач; владение монологической и диалогической формами коммуникаций, используя, в том числе, инструменты ИКТ; умение формировать собственное мнение и формулировать свою точку зрения; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; понимание возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе, несовпадающих с его собственной; умение работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной совместной деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия: формирование постановки цели и ее достижение, развитие самоконтроля, оценивания (включая адекватное восприятие предложений и оценки другими людьми), коррекция.
С какого года планируется реализация программы	С 1 сентября 2014 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема лидерства в современной жизни является одной из наиболее важных и дискуссионных проблем на протяжении многих лет, по специфике функционирования которой до сих пор нет единого мнения. Феномен лидерства привлекает внимание социологов, психологов, политологов своей исключительной значимостью для современного общества. Данная проблематика особенно актуальна на данном временном этапе, когда происходит переход к информационному обществу и формируется новая корпоративная культура путём приобретения новых совокупных моделей поведения лидеров в процессе адаптации к внешней среде. Особенно это важно в молодежной среде, поскольку данная категория социума является наиболее мобильной частью общества. Поэтому необходимо создавать условия для развития лидерства в молодежной подростковой среде, где значение лидерства принимает особо важный смысл.

Лидерство – это процесс, посредством которого один из членов группы (ее лидер) оказывает влияние на других членов группы для достижения определенных целей группы [42, с.428].

Лидером же называют человека, за которым другие члены коллектива признают право брать на себя наиболее ответственные решения, затрагивающие их интересы и определяющие характер группы [33, с.250]. Неотъемлемым свойством лидера является наличие хотя бы одного последователя. Роль лидера заключается в умении повести людей за собой, обеспечить существование таких связей между людьми в системе, которые способствовали бы решению конкретных задач в рамках единой цели.

Лидер старается найти себе сферу деятельности, где он сможет продемонстрировать свою компетенцию и достоинство. Лидер получает социальное пространство, в котором может функционировать достаточно продуктивно.

Важным аспектом для данной программы являются феномен лидерского потенциала. Существует четыре основных источника лидерского потенциала:

1. врожденные способности;

2. воспитание в раннем детстве, опирающееся на врожденные способности и способствующее успешности воспитательного процесса;

3. образование, успешность которого основывается на источниках 1 и 2;

4. опыт, приобретаемый в ходе карьерного роста и напрямую связанный с возможностями, заложенными в источниках 1, 2, 3.

На формирование лидерского потенциала оказывают как индивидуальные, так и приобретенные «ситуационные» факторы. Лидерский потенциал не монолитен, состоит из связанных между собой элементов. В рамках реализации данной программы наиболее значимыми компонентами являются: непосредственно лидерские способности, потребность в достижении успеха, потребность в саморазвитии, творческая самореализация, коммуникативные и организаторские способности. Развиваясь, каждый компонент способствует формированию и развитию лидерского потенциала человека в целом.

В связи с этим создание дополнительной общеобразовательной программы, знакомящей подростков с основами лидерства и способствующей развитию лидерского потенциала, становится особенно актуальным.

Предложенная дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Школа лидера» относится к программам социально-педагогической направленности и ориентирована на социальную адаптацию, повышение уровня готовности учащихся к взаимодействию, формирование социально успешной личности, воспитание социальной компетентности. Данная программа является программой ознакомительного уровня освоения предметной деятельности. При разработке использовались программы: Рабочая программа учебной дисциплины «Ровесник» г. Славянск-на-Кубани (2012 г.), Программа «Школа лидера» г. Тасеево (2012 г.), Экспериментальная образовательная программа «Школа лидерства» Белгородский район, (2008 г.), Образовательная программа дополнительного образования детей детское объединение «Школа лидеров» г. Гдов, (2009 г.).