Педагогический совет
«Организация работы по формированию интереса к познанию окружающего мира средствами занимательной математики»
Дата проведения: 27.11.2014 г.
Место проведения: МКДОУ детский сад №2 «Улыбка» р. п. Екатериновка
Присутствовало: 11 педагогов
Тема:
«Организация работы по формированию интереса к познанию окружающего мира средствами занимательной математики»
Цель:
- Повысить уровень знаний педагогов по методике формирования элементарных математических представлений. Формировать творческий подход в работе с детьми с учётом их возможностей.
Повестка дня:
- Анализ выполнения предыдущего педсовета. Итоги тематического контроля по ФЭМП у дошкольников - выступление старшего воспитателя Отчёт педагогов о проведённой работе по формированию интереса окружающего мира средствами занимательной математики – воспитатели всех возрастных групп. Деловая игра. Подведение итогов конкурса на лучшую дидактическую игру по математике. Разное. Решение педсовета Заключение
Ход педсовета:
По первому вопросу заслушали , она рассказала о том, как выполнялось решение предыдущего педсовета.
По второму вопросу выступила старший воспитатель , она подробно рассказала о результатах тематической проверки по ФЭМП в ДОУ:
Работа по формированию интереса к познанию окружающего мира средствами занимательной математики является одним из приоритетных направлений в годовом плане работы детского сада на 2014 -2015 учебный год.
Для реализации годовой задачи по развитию познавательных интересов дошкольников через формирование элементарных математических представлений проведены следующие мероприятия:
- Консультации в помощь воспитателю:
«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования»;
«Организация проведения занятий по формированию элементарных математических представлений в разных возрастных группах»;
«Значение занимательного математического материала для всестороннего развития детей»;
«Логико - математические игры на занятиях по ФЭМП и в свободное время»
- Методическое объединение (23 октября) по теме:
ОО «Познавательное развитие» ФЭМП у дошкольников.
Открытые просмотры ООД:
«Поиграем с мишкой» воспитатель младшей группы ;
«Путешествие в город удивительной математики» воспитатель ;
- Районное методическое объединение(12 ноября) «Организация работы по формированию интереса к познанию окружающего мира средствами занимательной математики»
Открытые просмотры ООД:
«В гостях у Бабы Яги» воспитатель средней группы
«Поможем Маше» музыкальный руководитель
«Путешествие на морское дно» воспитатель разновозрастной группы
С целью изучения работы коллектива по развитию элементарных математических представлений у детей была проведена
- проверка уровня развития детей:
Методы контроля:
- анализ деятельности детей на занятиях;
- анализ деятельности детей в процессе дидактических игр, элементарного экспериментирования;
- анализ общения детей в процессе игр, самостоятельной деятельности.
- Анализ профессионального мастерства воспитателей:
Методы контроля: индивидуальная беседа, наблюдения, посещение ООД.
- Знание и понимание программы по ФЭМП в своей возрастной группе.
- Владение методикой проведения организованной образовательной деятельности по ФЭМП.
- Владение методикой проведения диагностики детей.
- Знание и учет индивидуальных особенностей воспитанников.
- Использование здоровьесберегающих технологий.
- Создание развивающей предметно – пространственной среды в группе:
Метод контроля:
- Тематическая неделя «Занимательная математика».
- Смотр математических уголков.
- Конкурс на лучшую дидактическую игру по математике своими руками.
- Планирование работы:
Метод контроля.
- Анализ планов воспитательно-образовательной работы с детьми.
- Проверка соответствия проводимой ООД плану и сетки общего расписания ДОУ.
- Взаимодействие с родителями:
Тематические консультации, папки передвижки по формированию у дошкольника интереса к играм занимательной математики.
Проверка показала:
1. Анализ уровня развития детей.
Для обследования уровня развития элементарных математических представлений детей, использовались представленные методы контроля.
Было выявлено:
62% детей младшей группы владеют навыками счета, а именно считают в пределах 3, умеют отсчитывать предметы по названному числу или по образцу, владеют понятиями «много», «мало», «один», «несколько», «больше», «меньше», «поровну».
48% детей умеют сравнивать предметы по длине методом наложения, определяют величину предметов (длинный, короткий, одинаковые).
80% детей умеют узнавать круг, квадрат, треугольник. Находят предметы заданной формы в окружающей обстановке.
Лишь 40% детей умеют определять положение предмета в пространстве. Остальные дети слабо различают понятия – впереди, сзади, близко, далеко.
Элементарные представления о времени и о частях суток сформированы у 50% детей.
В средней группе 85 % детей считают до 5 и далее, знают цифры до 5, умеют называть числительные, обозначая количество. 90% детей знают порядковый счет.
70% детей хорошо владеют понятием длины, ширины, высоты, сравнивают предметы наложением и визуально. 65% детей употребляют в речи термины, обозначающие величину: тяжелее, легче, тоньше, толще.
Дети средней группы умеют раскладывать предметы по увеличению или по уменьшению длины,90% называют и показывают круг, квадрат и треугольник.
У 65% детей средней группы сформированы пространственно-временные представления.
80% детей старшей группы владеют количественным и порядковым счетом до 10, умеют соотносить количество предметов с цифрой, составлять число из единиц. 60% детей умеют сравнивать два числа и пользоваться знаками <, >, =. Владеют операциями сложения и вычитания в пределах 10.
У 70% детей группы сформированы понятия высоты, ширины, длины.
90% - знают геометрические фигуры и их признаки.
Лишь 70% детей старшей группы могут ориентироваться в пространстве и на листе бумаги. Могут определить нахождение предметов по отношению к себе: правее, ниже, между и т. д.
У 75% детей сформированы временные представления: дети знают времена года, месяцы, дни недели, части суток.
Все дети подготовительной группы - владеют количественным и порядковым, прямым и обратным счетом, умеют считать в пределах 20.
95% детей умеют складывать и вычитать в пределах 10, составлять и решать задачи, сравнивать числа и пользоваться знаками. 95% детей умеют уменьшать и увеличивать числа на 1 (в пределах 20).
У 90% детей сформированы понятия высоты, длины, ширины: дети умеют сравнивать предметы, с помощью условной мерки измеряют объем сыпучих и жидких веществ.
Все детей знают признаки геометрических фигур, объемные тела, умеют делить геометрические фигуры на части.
У 85% детей сформированы пространственно-временные представления. У 90% детей умеют ориентироваться на листе бумаги
На момент проверки общий показатель уровня развития по группам составляет:
№ п/п | Раздел программы | Общий процент |
1 | Количество и счет | 85 % |
2 | Величина | 74 % |
3 | Форма/геометрические фигуры | 95 % |
4 | Ориентировка в пространстве | 73 % |
5 | Ориентировка во времени | 71 % |
2. Анализ профессионального мастерства воспитателей.
Содержание психолого – педагогической работы в познавательном развитии опирается на примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Вераксы, Т. Комаровой, М. Васильевой.
В ходе индивидуальных бесед с воспитателями по образовательной области «Познавательное развитие», наблюдения их работы с детьми в разные отрезки режимного времени (утром во время приема, на прогулке, во второй половине дня, во время непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП), анализа деятельности воспитателя по схеме
Высокий | Средний | Низкий |
Подготовка к занятию | Умение составить конспект занятия в соответствии с поставленными целями, определять его структуру и содержание. Творческий подход использования готовых конспектов (вносить необходимые изменения в ход занятия) | |
Подбор демонстрационного и раздаточного материала, рациональное размещение | ||
Предварительная работа с детьми (беседа, дид. игра и др.) | ||
Оправданность выбранных форм организации детей во время занятия | ||
Санитарно-гигиенич. требования | Соблюдение режима проветривания перед занятием | |
Соответствие длительности занятия | ||
Использование физкультминутки | ||
Контроль за правильностью осанки во время работы детей за столами | ||
Выбор методов работы с детьми | Оргмомент, постановка цели перед детьми | |
Приемы привлечения внимания, интереса детей (игровой прием, инд. вопросы и т. д.) | ||
Умение точно и доступно сформулировать вопросы и задания к детям | ||
Целесообразность использования игр и заданий на развитее логического мышления | ||
Разнообразие методов и приемов | ||
Соблюдение частей занятия | ||
Нетрадиционный подход к проведению занятия |
было выявлено:
- Все педагоги ответственно относятся к своей работе. Заранее готовят материал к образовательной деятельности (демонстрационный и раздаточный). Используют рабочие тетради в соответствии с программой обучения. Вторая группа раннего возраста, средняя и старшая группы организуют образовательную деятельность по разработкам , Младшая, разновозрастная и подготовительные группы по разработкам Анализ профессионального мастерства воспитателей по организации работы в рамках формирования элементарных математических представлений у дошкольников (по результатам опроса) показал, что все воспитатели знают разделы программы по ФЭМП в своей возрастной группе. Владеют методикой проведения организованной образовательной деятельности по ФЭМП. Владеют методикой проведения диагностики детей. Учитывают индивидуальные и возрастные особенности своих воспитанников. Используют здоровьесберегающие технологии. Воспитатели активно используют разнообразные приемы привлечения и сосредоточения внимания детей, формы организации детей (работа малыми подгруппами, в паре). Дети на занятиях активны, сохраняют интерес на протяжении всего занятия. Воспитатели систематически организуют сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием («Магазин», «Аптека», «Школа», «Строители», «Почта») Физкультминутки, как необходимый элемент в процессе организованной образовательной деятельности, присутствуют во всех возрастных группах детского сада. Воспитатели понимают важность физкультминуток для здоровьесбережения воспитанников, умело используют речевой и двигательный материал.
Таким образом, можно сделать вывод, что в детском саду работают профессионально подготовленные педагоги, способные осуществлять формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста на высоком уровне.
3. Создание развивающей предметно-пространственной среды в группе.
Развивающая предметно-пространственная среда в группах соответствует возрасту, уровню развития детей и программным задачам возрастного периода.
Проведенный смотр математических уголков, конкурс на лучшую дидактическую игру по математике своими руками среди всех возрастных групп показал, что педагоги правильно организовывают предметно-развивающую среду по развитию элементарных математических представлений. Воспитатели грамотно осуществляют подбор дидактических игр, своевременно пополняют новыми материалами и пособиями уголки, способствующие развитию познавательных способностей дошкольников.
По результатам проведённого смотра-конкурса на лучшую дидактическую игру по математике (с 1 октября по 27 октября) выявлены победители:
«Лучшая сенсорная игра» воспитатели средней группы ;
«Лучшая логико – математическая игра» воспитатели разновозрастной группы ;
«Лучшая игра на количество и счёт» воспитатель
«Лучшая геометрическая игра» воспитатели ;
№ | Критерии смотра математических уголков |
1. | Наличие в группе дидактических игр по математическому развитию в соответствии с рекомендациями программы:
|
2. | Наличие в группе разнообразного счетного наглядного демонстрационного и раздаточного материала (плоскостные предметные картинки для счета; счетные палочки; комплекты геометрических фигур разных размеров, разного цвета; природный материал для счета; комплекты цифр и т. д.):
|
3. | Наличие в группе занимательного математического материала:
Для младших групп: Наличие в группе разнообразного дидактического и наглядного материала по сенсорному воспитанию:
|
4. | Наличие в группе оформленного уголка занимательной математики, где систематизирован и доступен для детей весь указанный материал. |
Критерии оценки дидактических игр по математике | |
Показатели смотра конкурса | Оценка |
1. Название дидактической игры по ФЭМП | 0-3 |
2. Соответствие содержание игры требованиям программы «От рождения до школы» | 0-3 |
4.Соответствие материалов возрасту детей группы, их направленность на развитие познавательных способностей. | 0-5 |
5.Обеспечение разнообразной познавательной активности детей о свойствах и отношениях объектов окружающего мира под руководством взрослых: - Количество и счёт - Величина - Форма - Ориентировка в пространстве -Ориентировка во времени (кроме второй группы раннего возраста) | 0-10 |
6. Разнообразность и доступность дидактического материала для самостоятельной деятельности детей. | 0-5 |
7. Практическая значимость и использование дидактических игр и пособий для взаимодействия с родителями. | 0-5 |
8. Творческие находки авторов. Оригинальность выполнения. | 0-5 |
9. Композиционное и цветовое решение. | 0-5 |
10. Разнообразие использованного материала в представленной дидактической игре, пособии. | 0-5 |
Анализ проведённой работы позволяет сделать вывод, что смотр явился важным этапом в работе детского сада по созданию условий для математического развития дошкольников.
Воспитателями всех возрастных групп детского сада была проделана большая и серьезная работа по изготовлению и приобретению различных игр, пособий, дидактических материалов, обучающих пособий по математическому развитию.
В каждой группе имеется разнообразный раздаточный и демонстрационный материал, имеются рабочие тетради для детей и методическая литература для педагогов. Все представленные материалы отвечают программным и санитарно-гигиеническим требованиям, соответствуют возрастным особенностям детей.
4. Планирование работы.
Проверка планов воспитательно-образовательной работы с детьми всех возрастных групп показала положительный результат.
№ | Критерии проверки планов |
1 | Оформление документации (календарный план, перспективный план работы |
2 | Планирование индивидуальной работы с детьми по теме |
3 | Планирование дидактических игр и упражнений на развитие логического мышления. |
4 | Планирование игр, упражнений, мероприятий на развитие познавательных интересов через ФЭМП |
5 | Планирование самостоятельной игровой деятельности. |
6 | Взаимосвязь занятий и запланированных игровых мероприятий с детьми. |
В планах отражены дидактические игры, сюжетно-дидактические и сюжетно-ролевые игры с математическим содержанием, наблюдения, подводящие к теме занятия, чтение художественной литературы.
В плане освещены обучающие, воспитательные и развивающие задачи по ФЭМП, материалы и оборудование для занятия.
5. Взаимодействие с родителями.
Неотъемлемой частью деятельности педагогов нашего детского сада является просвещение родителей воспитанников, показ им практических упражнений работы с детьми, консультации, папки – передвижки, оказание помощи в подборе игр, книг, пособий для детей, способствующих формированию интереса к математике, развитию мышления, подготовке к школе.
Рекомендации:
Педагогам ДОУ систематически и целенаправленно проводить работу по развитию элементарных математических представлений у детей, уделяя особое внимание формированию пространственно-временных отношений. В календарном плане регулярно отслеживать и планировать предварительную работу, разные виды игр, как для подгруппового использования, так и для индивидуальной работы с детьми.По третьему вопросу педагоги всех возрастных групп поделились опытом работы с практическим показом по теме педагогического совета:
Деловая игра:
(воспитатели делятся на две команды)
Разминка «Объясни выражение»
1 команда - “семи пядей во лбу”; очень умный, мудрый (Толковый словарь )
«Пядь» - старинная мера длины, равная расстоянию между растянутыми большим и указательным пальцами. С 1835 года приравнена к 7 английским дюймам (17,78 см.).
Так раньше говорили о человеке, с широким лбом (признак большого ума).
2 команда - “мерить на свой аршин”; быть односторонним, истолковывая или оценивая что-нибудь со своей личной точки зрения.
Аршин - русская мера длины, равная 0,711 метра, применявшаяся до введения метрической системы в 1918 году. Также называли и линейку, длиной в аршин, применяемую для измерения расстояний. Слово "аршин" пришло к нам в 16 веке из тюркских языков, где "арш" означало локоть.
В старину, некоторые купцы, продавая ткань и другие товары, измеряемые длиной, использовали два аршина - один для покупки товара (подлиннее) и второй для продажи (покороче). За счет разницы в аршинах они получали сверхприбыль. От этого и произошло выражение.
Речь воспитателя должна быть грамотной.
Просклонять:
1 команда - 675 шаров
2 команда - 947 стульев
И. П. ( сколько?) Р. П. (скольких?) Д. П. (скольким?) В. П.( сколько?) Т. П. (сколькими?) П. П. (о скольких?)
Подведение итогов конкурса на лучшую дидактическую игру по математике:
Заведующая вручила грамоты за первые места в номинациях:
- «Лучшая сенсорная игра» средней группе воспитатели , «Лучшая геометрическая игра» старшей группе воспитатели , «Лучшая логико-математическая игра» разновозрастная группа воспитатели , «Лучшая игра на количество и счёт» подготовительная группа воспитатель
Разное:
Решение текущих вопросов по планированию работы в ДОУ.
Проект решения педсовета:
- Использовать создание проблемных ситуаций в НОД и в свободное время, побуждающих к активизации мыслительной деятельности, познанию окружающего мира. Для развития познавательной и речевой активности детей использовать экскурсии, игры, формы элементарной поисковой деятельности и т. п. Использовать современные ИКТ технологии в ходе НОД.
Заключение:
Заведующая – математика остаётся наиболее трудоёмким учебным предметом в школе. Об этом говорят и родители, и учителя, и сами ученики. А дошкольники? Они не знают, что математика трудная дисциплина. И не должны узнать об этом никогда.
Наша задача – научить ребёнка постигать математику с интересом и удовольствием и всегда верить в свои силы.
Список литературы
Белошистая А. О. « О концепциях математического развития дошкольников» Дошкольная педагогика 2002 г. № 5 « Немного о математике и не только о ней» Дошкольное воспитание 2001г. №10 , «Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера» для работы с детьми 3-7 лет, Москва Мозаика-Синтез 2008г. «Логика и математика для дошкольников» СПб.,2000 г. «Дидактические игры-занятия в ДОУ», Воронеж 2007г. , «Игралочка». Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. - М. : Баласс, 2003 г. - 256 с. Финкельштейн. Б. Б. «Страна блоков и палочек». Сюжетно-дидактические игры с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера, Санкт-Петербург 2014г. «Математика – это интересно» СПб. , Детство-пресс, 2006 г.
